王峰

摘要：目前，隨著教育領域的發(fā)展，對數(shù)學課的要求逐漸嚴格，教師要提高學生解決和分析問題的能力，有助于他們將來更好的學習數(shù)學，為以后的學習奠定基礎。隨著數(shù)字技術的發(fā)展，學生不僅能學好數(shù)學，而且能更好地適應信息時代，解決一些簡單的數(shù)學問題，所以當完成課程中的任務時，數(shù)學教師還應注意提高學生在教學過程中解決和分析數(shù)學問題的能力，以期達到提高數(shù)學的綜合素質。

關鍵詞：分析問題;解決問題;能力

前言

隨著教師隊伍改革新周期的展開，應用教學已發(fā)展成為解決當前問題的理論，提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學教育中最重要的問題之一，也是數(shù)學教育的最終目標。主要的教學和考試問題必須引起數(shù)學教師和學生對數(shù)學學習中這一障礙的重視。

1增強學生在解決問題時分析問題的能力的重要性

作為一門實用的學科，教師要引領學生創(chuàng)造嚴肅的數(shù)學思維，并且在數(shù)學問題出現(xiàn)時，更好地研究問題，了解問題產生的意圖。如果學生不能分析問題，他們就不能正確理解主題的邏輯，也不能對其進行理性的評價和討論。由此，教師就需要學會分析應用問題，研究公式，只有提高學生分析和解決問題的能力，才能提高他們解決公式的判斷力和判斷力，獨立思考和解決數(shù)學問題。

2提高小學生解決問題中分析問題能力的途徑

2.1遵循客觀規(guī)律，培養(yǎng)學生興趣

當前，小學生的學習能力差，視覺思維發(fā)展較快，因此，教師要注意使用教具，引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)事物的本質，特別是在教學比較抽象的問題上，教師應該充分尊重教材的作用。比如當學生學習《加減法法則》時，他們很難理解，因為他們從來沒有接觸過這類知識。例如，有些學生計算3+5=8，但后面遇到是5+3=？考慮到這一點，教師可以給學生設立學習規(guī)律，并用它來學習，激發(fā)學生的整體學習氛圍。教師要促使學生學會思考數(shù)學以此提升對數(shù)學的興趣，通過學習加減法，教師可以添加讓學生了解數(shù)學史的課堂，向學生展示加減的由來，其實這兩個符號在古代就已經存在。通過講故事，教師不僅向學生介紹了加減標志的起源，增加了他們的知識，同時也增加了學生對學習數(shù)學的興趣。

2.2突破思維，發(fā)展個性，解決問題

在努力提高學生數(shù)學技能的同時，教師應注意保持學生的個性，因此，教師應該重視學生數(shù)學思維的發(fā)展。如果學生數(shù)學有問題，他們應該能夠大膽地思考和提供建議，并以各種方式證實他們的假設，并將其反映在教科書中。例如一棵樹上有四只鳥。然后有一只鳥飛來了。獵人用槍射了一只鳥，問道："樹上有多少只鳥？考慮到這一點，由于缺乏思想，大多數(shù)答案是2，即4+1-2-1=2，獵人射殺了一只鳥，樹上的鳥可能會被槍聲嚇到，而樹上也沒有最后一只鳥。在這方面，教師應該鼓勵學生積極思考，打開腦洞，培養(yǎng)他們的能力，解決問題，加強他們的數(shù)學思維。

2.3與生活溝通，引導學生分析問題和想法

除了創(chuàng)造有利于學生的數(shù)學故事，教師還應學會將數(shù)學課與生活結合起來。例如，有一天，小紅匆忙乘公共汽車去上學，但由于沒有帶足夠的零錢，她投入了更多的錢，車費原本是1.5元，但小紅投了5元，這時教師可以向學生展開提問：需要多少才能把損失降到最低限度？教師首先應該引導學生思考，解決這個問題的第一步是什么？有些學生說先用減法，還有一些是加法。討論結束后，教師可以問一個關于學習結果的問題：什么算法應該首先使用？這兩種算法的答案是什么？教師可能會要求學生計算這兩種算法，并確定答案只有一種。然后，教師總結經驗，讓學生可以更好地利用他們的數(shù)學知識來解決生活問題。

2.4搭建開放性教學模式，提高學生合作解決問題能力

研究表明，在相對放松和自由的環(huán)境下，學生能夠更好地表達自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。小學數(shù)學教師必須在一定的課程中學習，使學生能在相對有利的環(huán)境下自由表達意見，培養(yǎng)學生的思考能力和學習能力。此外，教師應為學生提供足夠的思考空間，在思維和自由思考上有所不同，敢于突破教材的局限性和教師自身的影響，使學生有了自由交流和自由思考的能力。如當學生學習如何解決"兔籠"的問題時，教師可以首先描述學生的處境，然后讓他們自己分析問題，記錄想法和解決方案。教師讓學生展示問題的結果，有的以圖表的形式，有的以公式的形式，有的以方程的形式，讓學生根據(jù)自己的形式來解讀自己的思維過程，教師也要加強自身的聯(lián)系，通過與其他學生的互動，豐富自己解決問題的知識和技能。

2.5創(chuàng)建小組展開討論，有針對性地解決問題

新的教學標準指出，教學效果的決定因素不是教學內容的轉移，根據(jù)認知能力培養(yǎng)學生的數(shù)學技能和能力，小學生的心理和人格特征包括數(shù)學以及觀察、分析和猜測技能。小學教師可以選擇學生對數(shù)學很熟悉的條件，制作問題分析材料，通過生活經驗來積累問題的多樣性，比如通過學習《三角形》這一節(jié)，數(shù)學教師可以嘗試在日常生活中描述三角形，然后演示它們的功能，為學生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，便于深入分析問題，學生應更好地研究問題的癥結所在，然后學生們必須在三角形找到三個邊三個角的關系，這對學生自主學習，提高解決實際問題的能力有很大幫助。為了提高教學效率，教師可以讓學生分組討論.如果教師提出問題讓學生交流，把學生分組進行教學，教師可以在數(shù)學課程中選擇小組負責人，并將他們引導到討論中。這樣可以減少問題的數(shù)量，增加學生在數(shù)學課上的提問，小組組長應鼓勵小組成員積極參與問答，為確保課堂的有效性，教師還應及時鼓勵學生，增強他們的學習信心，充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，使他們在過程中互相學習，提高他們的數(shù)學成績，提高群體意識和團結。

2.6加強拓展性問題訓練，提高學生創(chuàng)新解決問題能力

首先，提高學生創(chuàng)新解決問題能力也是拓展思維、提高學生解決能力的最佳途徑問題。教師要注意學習過程中解決問題的幾種方法，根據(jù)自己的數(shù)學知識分析解決相關問題，這將提高學生的思維靈活性和解決問題的能力。其次，學生們根據(jù)自己的理解畫出一幅圖畫，或者尋找相關的材料，有的學生畫線段和圓，有的學生直接用尺子。然后，教師必須以不同的形式進行對話，充分從學生的不同角度分析問題。最后，教師應鼓勵學生讓他們擴大問題的范圍，提出其他相關的問題，以此加強學生的解決問題的能力。

3結語

總之，在小學生的學習方法中，小學數(shù)學是一個非常重要的課題，直接影響到學生進一步學習數(shù)學，因此，教師應給予應有的重視。在小學數(shù)學教學中，小學生需要注意提高解決和分析數(shù)學問題的能力，教師也應該為學生提供足夠的思考空間，讓他們提出合理的問題，享受發(fā)現(xiàn)問題的過程，能夠為解決數(shù)學問題創(chuàng)造條件，利用小組討論，在有利于學習的環(huán)境中教育學生，讓學生學習有趣的數(shù)學知識。

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