胡昕

摘要：民間藝術(shù)是經(jīng)長期社會發(fā)展不斷完善演變出的具有特色的文化表現(xiàn)形式，其中傳統(tǒng)文化豐富，具有較高文化傳承價值。兒童美術(shù)教育于傳統(tǒng)民間藝術(shù)融合是學(xué)前教學(xué)新教學(xué)方向以及教學(xué)內(nèi)容，提升兒童美術(shù)功底同時加快民族藝術(shù)基礎(chǔ)傳播，對于文化傳承發(fā)展起到重要積極影響。

關(guān)鍵詞：兒童;民間藝術(shù);美術(shù)教學(xué);方法;分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

兒童美術(shù)教育不能一味推崇美術(shù)大家藝術(shù)作品，需要重視民間藝術(shù)美術(shù)教學(xué)價值。兒童作為社會發(fā)展中重點群體，于文化傳承以及文化傳播有重要作用，教師需要將兒童美術(shù)教育與民間藝術(shù)傳承進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓兒童從小耳濡目染，長期受民間藝術(shù)熏陶，可以使傳承本土文化思想實踐悄然進(jìn)行，融入社會發(fā)展洪流中，推動國民間文化社會歸屬感。筆者以自身經(jīng)驗進(jìn)行民間藝術(shù)融入兒童美術(shù)教育方法總結(jié)，以其讓兒童美術(shù)教學(xué)更加具備藝術(shù)特點。

1.以民間藝術(shù)輔助美術(shù)課堂教育

幼兒園美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)兒童藝術(shù)表現(xiàn)能力的關(guān)鍵，將民間藝術(shù)內(nèi)容與兒童美術(shù)教學(xué)進(jìn)行聯(lián)合，有利于提升兒童美術(shù)創(chuàng)造水平，使學(xué)生體驗到新鮮的教學(xué)內(nèi)容，同時也更加利于民間文化以及民間藝術(shù)的傳承。通常來講，民間藝術(shù)的表現(xiàn)形式較多民間文學(xué)，音樂以及美術(shù)均有涉獵，而小兒美術(shù)教學(xué)中較為適合的主要有紙藝，其中涵蓋剪紙，折紙，撕紙以及編紙等。同時還包括貼畫以及民間繪畫等，這些民間藝術(shù)均是符合兒童美術(shù)教學(xué)需求的內(nèi)容。例如江蘇的民間藝術(shù)，蘇州刺繡和緙絲、檀香扇、玉雕、民族樂器、紅木家具和雕刻，揚州漆器玉器、淮陰剪紙年畫、南通風(fēng)箏、常熟花邊、宜興紫砂陶器[1]。其中借助淮陰剪紙年畫等民間藝術(shù)活動豐富兒童美術(shù)教學(xué)課堂，或者將蘇州昆曲融入美術(shù)課堂教學(xué)中，昆曲原名“昆山腔”是我國傳統(tǒng)戲曲中作為古老戲曲種類，在為兒童進(jìn)行美術(shù)互動中為兒童進(jìn)行播放，并且在播放完成后讓學(xué)生指出來哪些戲劇角色是他喜歡的，讓兒童進(jìn)行臉譜設(shè)計，進(jìn)而提升兒童美術(shù)繪畫功底?？赡苡捎诘湍昙墝W(xué)生對于民間藝術(shù)含義不了解，但是隨著時間延長，年齡的增長可以讓學(xué)生對民間藝術(shù)有更深層次理解。

2.塑造校園環(huán)境，添加傳統(tǒng)文化特色

學(xué)前教學(xué)是培養(yǎng)兒童時期各項能力的關(guān)鍵，將本土文化與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)進(jìn)行深入融合需要做到兩點。其一，需要將兒童整個學(xué)習(xí)環(huán)境與民間藝術(shù)氛圍融合，其二，對兒童內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造?，F(xiàn)階段學(xué)前教育逐漸被重視，學(xué)校在布置教學(xué)環(huán)境中往往過于傳統(tǒng)，而且標(biāo)準(zhǔn)化嚴(yán)重，學(xué)校需要將民間藝術(shù)文化場景搬進(jìn)校園，讓學(xué)生可以在日常生活中美術(shù)知識學(xué)習(xí)過程中將民間藝術(shù)更好的理解。例如在校園中將蘇州刺繡藝術(shù)作品進(jìn)行融入，為兒童設(shè)置互動情況，讓兒童對自己喜歡的事物進(jìn)行繪畫，同時設(shè)置說一說，看一看等環(huán)節(jié)，圍繞色彩使用情況進(jìn)行說明，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出為什么想要這么繪畫[2]。同時對蘇繡中色彩的搭配進(jìn)行講解，對蘇繡中紡織知識進(jìn)行了解，或者為學(xué)生舉辦藝術(shù)欣賞活動，欣賞活動主要為戲劇臉譜，旗袍等民間藝術(shù)作品，這樣的教學(xué)方法可以讓兒童更好的感受民間藝術(shù)的色彩的魅力，同時還可以讓兒童對民間藝術(shù)審美能力進(jìn)行提升。

3.組織學(xué)生參加特色民間藝術(shù)活動

民間藝術(shù)在兒童美術(shù)教學(xué)過程中需要設(shè)置主題活動，通過設(shè)置主體活動更加利于兒童在美術(shù)知識學(xué)習(xí)中更好的民間藝術(shù)文化進(jìn)行探索。盡管部分學(xué)齡前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)強化了傳統(tǒng)知識教學(xué)，但是仍然無法形成本土文化融入幼兒園美術(shù)教學(xué)新模式。學(xué)校開展美術(shù)教學(xué)可以以“親子主題活動”進(jìn)行開展民間藝術(shù)進(jìn)校園活動，這樣可以讓家屬以及兒童對民間藝術(shù)均有重要認(rèn)識，同時還可以讓兒童與父母之間關(guān)系更為緊密。例如，在民間藝術(shù)探尋過程中設(shè)置“剪紙紡”、“陶泥管”等區(qū)域，教師以“大手拉小手”活動組織學(xué)生在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)尋找相應(yīng)的材料，哪組家長和兒童找到的材料多且正確，就是哪組兒童獲勝，當(dāng)兒童找到不同材料后，教師可以積極鼓勵兒童利用剪，貼，化，染，捏等行為進(jìn)行創(chuàng)作，這樣不僅可以提升兒童的藝術(shù)創(chuàng)造能力，還能讓兒童潛移默化了解民間藝術(shù)。知道民間藝形式多種多樣性，在感受藝術(shù)美感的同時，將其逐漸應(yīng)用到自己美術(shù)學(xué)習(xí)過程中[3]。

總結(jié)

綜上所述，兒童美術(shù)教學(xué)中想要保證民間藝術(shù)融入，需要從教學(xué)環(huán)境上，教學(xué)方法等方面進(jìn)行深入研究，保證本土文化的發(fā)展以及傳承。民間藝術(shù)往往具有較強的娛樂性，兒童年齡小具有愛玩心理，教學(xué)中需要充分重視這一特點，積極設(shè)置于教學(xué)活動，將美術(shù)教學(xué)活動與民間藝術(shù)融合，保證民間藝術(shù)傳承的同時提升兒童美術(shù)審美與創(chuàng)作能力，為兒童今后生活學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)民族文化的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗芳.活態(tài)傳承 ?創(chuàng)新發(fā)展——本土文化融入幼兒園美術(shù)教育的研究與實踐[J].福建教育，2019（15）：38-41.

[2]杜林娟.弘揚民族精神 ?開發(fā)與傳承民間藝術(shù)——淺談如何把潮州本土民間美術(shù)資源運用到中學(xué)美術(shù)教育中[J].藝術(shù)科技，2019，32（13）：53+55.

[3]彭子義.美術(shù)基礎(chǔ)教育中民間美術(shù)地域文化的價值體現(xiàn)——評《中國民間美術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)作研究》[J].中國教育學(xué)刊，2020（02）：117.