曹思圓

摘要：我國教育事業(yè)進(jìn)行全面深化改革，對幼兒園教育質(zhì)量進(jìn)行更多的關(guān)注和重視。幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開展充分發(fā)揮昆山本土文化的重要教育優(yōu)勢和價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的想象觀察力和創(chuàng)新創(chuàng)造力。昆山當(dāng)?shù)鼐哂休^多代表性的事物，有利于幼兒園美術(shù)教師借助本土文化資源，全面提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化的傳承和弘揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：昆山本土文化;幼兒園;美術(shù)活動(dòng);實(shí)踐

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒受到美術(shù)教育較大影響，在各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)的熏陶下，提升對美感的正確認(rèn)知。美術(shù)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，全面總結(jié)幼兒心理和成長特點(diǎn)，結(jié)合幼兒較強(qiáng)的求知探索欲望，選擇相適應(yīng)的本土文化，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)幼兒身心健康的成長和發(fā)展。

1科學(xué)選擇昆山本土文化資源

昆山包含豐富多彩的人文歷史，同時(shí)蘊(yùn)含本土民間文化，如飲食、建筑、歷史文化等多種本土文化。幼兒園美術(shù)教師結(jié)合小班、中班和大班的幼兒年齡和興趣愛好等多個(gè)方面，科學(xué)合理的選擇相適應(yīng)的文化資源，發(fā)揮本土文化資源最大應(yīng)用價(jià)值。例如，某幼兒園美術(shù)教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合昆山本土美食文化，激發(fā)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)激情，結(jié)合小班幼兒的實(shí)際情況，選擇青團(tuán)子、泡泡混沌、糖畫等相關(guān)沒事開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。通常情況下，幼兒園小班的幼兒年齡較小，手的小肌肉動(dòng)作發(fā)育不成熟，針對繁雜的剪貼、彩繪等操作存在較大困難[1]。因此，該美術(shù)教師在美術(shù)活動(dòng)開展過程中，應(yīng)用色塊畫的活動(dòng)形式，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的裝飾性，展現(xiàn)出藝術(shù)獨(dú)特魅力。每位幼兒參與美術(shù)活動(dòng)中，能夠應(yīng)用自己喜愛的方式展現(xiàn)自己的美術(shù)作品，促進(jìn)每幅畫具有一定的特色。教師選擇青團(tuán)子本土美食進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)過程中，在畫紙上畫出盤子和多個(gè)青團(tuán)子，同時(shí)在一個(gè)盤子上采用線條分成不同的色塊，要求幼兒在美術(shù)活動(dòng)中將不同色塊圖上自己喜歡的顏色。幼兒在體驗(yàn)色塊畫的過程中，產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。教師將美術(shù)色塊畫和昆山本土美食文化進(jìn)行有效融合，幫助幼兒更多的了解色塊畫，同時(shí)更加充分的感受到本土美食青團(tuán)子。

2創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

部分幼兒教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教育和思想的影響，大多采用自身示范，幼兒單純模仿的方式進(jìn)行教學(xué)，大大降低了幼兒學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。美術(shù)教師要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和美術(shù)作品創(chuàng)作環(huán)境，幫助幼兒更加深刻的感受和體驗(yàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)魅力，鼓勵(lì)幼兒充分大膽的想象和創(chuàng)作。例如，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)情境，吸引幼兒的注意力，提升幼兒的新鮮感，激發(fā)他們更多的創(chuàng)新創(chuàng)造靈感。生活和藝術(shù)緊密相關(guān)，教師適當(dāng)選擇生活樂趣滲透在美術(shù)教學(xué)情境中。昆山包含獨(dú)具特色的戲曲文化—昆曲，昆劇臉譜屬于昆曲表演的主要構(gòu)成部分，是演員臉部化妝個(gè)性化的圖案譜式，臉譜顏色展現(xiàn)出人物性格，呈現(xiàn)出較高的收藏和欣賞價(jià)值。教師可以充分應(yīng)用昆山本土昆曲文化，帶領(lǐng)幼兒真正走進(jìn)昆曲，觀賞昆曲表演，幫助幼兒感受到昆曲唱腔、了解臉譜化妝流程，促進(jìn)幼兒和環(huán)境互動(dòng)，更多地體會(huì)到色彩、圖案和排列的藝術(shù)魅力。另外，教師創(chuàng)造輕松愉快的自由創(chuàng)作環(huán)境，合理利用昆山本土文化，創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒結(jié)合昆曲文化進(jìn)行自由創(chuàng)作[2]。教師在美術(shù)活動(dòng)開展中，要更多的重視幼兒自主性，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提升幼兒美術(shù)活動(dòng)參與度和創(chuàng)作情緒，提供充足的想象和創(chuàng)作時(shí)間、空間，幫助幼兒感受到自由創(chuàng)作的樂趣，進(jìn)而創(chuàng)作出獨(dú)具特色的美術(shù)作品。

3創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)形式、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作思維

教師要從幼兒的角度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)幼兒世界的興趣愛好，創(chuàng)新豐富的美術(shù)活動(dòng)形式，避免幼兒出現(xiàn)厭倦和抗拒心理，每次抱有期待的心情迎接美術(shù)課程，獲得更加理想的教學(xué)效果。昆山具有小橋流水、鄉(xiāng)村娛樂、農(nóng)家樂園等多種人文環(huán)境，還包含昆石、并蒂蓮、瓊花的昆山三寶[3]。教師在美術(shù)教學(xué)中借助大自然饋贈(zèng)資源，讓幼兒詳細(xì)觀察生活中石頭的存在形式，促進(jìn)幼兒感受到大自然偉大的創(chuàng)造力。幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程中，要不斷提升自己的創(chuàng)作思維，創(chuàng)新不同類型的繪畫形式，采用多種方式展現(xiàn)藝術(shù)美，不僅可以采用蠟筆、橡皮泥等日常操作材料，還可以應(yīng)用落葉、落花、豐富色彩的豆子等材料進(jìn)行創(chuàng)作美術(shù)作品，提醒幼兒不斷完善，創(chuàng)作更多別具一格的優(yōu)秀美術(shù)作品。

結(jié)束語：幼兒園美術(shù)教師開展美術(shù)活動(dòng)過程中，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣愛好，科學(xué)合理的選擇昆山本土文化資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)積極創(chuàng)美術(shù)活動(dòng)開展形式，豐富美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作思維和能力。教師借助昆山本土文化資源，創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動(dòng)情境和環(huán)境，提升幼兒參與度和積極主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒受到潛移默化的影響，主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提升美術(shù)活動(dòng)開展實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]施燕.本土文化資源融入幼兒園課程的價(jià)值思考[J].學(xué)苑教育，2021（26）：91-92.

[2]陳淑芳. 如何充分利用本土文化資源創(chuàng)新幼兒美術(shù)活動(dòng)[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020（2）：1-1.

[3]朱夢. 昆山本土文化資源與幼兒美術(shù)活動(dòng)的整合[J]. 啟迪與智慧：中， 2021（7）：1-1.