單耀芳

摘要：農(nóng)村移民地區(qū)小學生的心理健康問題直接影響學校的德育工作的進行，分析農(nóng)村學校學生心理健康的現(xiàn)狀，究其成因，提出改進措施，從而提高農(nóng)村學校的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵字：移民地區(qū)：小學生：心理健康;家庭;學校

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、農(nóng)村移民地區(qū)小學生心理健康現(xiàn)狀

1、厭學心理

因為我校學生大多是留守兒童，家長都外出打工，忙于工作，與孩子間的交流較少，逐漸使他們變得性格孤僻，不愛學習。還有一部分學生從小到大依賴父母，未吃過苦，使得他們遇到學習困難的時候，就會產(chǎn)生厭學心，甚至有個別學生存在嚴重的逃課現(xiàn)象。

2、逆反心理

基于青少年兒童正處于身心快速發(fā)育的階段，無論是自我意識，還是在自尊心上都較強，假如老師和家長在對其進行教育的過程中，不注重方式方法，將自身的意志強加于學生身上，就會使學生產(chǎn)生強烈的逆反心理，還有就是不接受家長、老師的幫助和批評，有的甚至反其道而為之，進而將這種不良的偏執(zhí)心態(tài)養(yǎng)成。表現(xiàn)特別嚴重的是，擾亂課堂秩序，影響正常教學。

3、養(yǎng)成不良性格

部分學生在學習過程中受到老師的批評，家長的責備、學生的嘲笑和歧視之后，就會變得膽怯自卑、自私狹隘，進而不利于良好性格的養(yǎng)成，不利于學習和成長，也不利于學校的德育工作建設(shè)。

二、農(nóng)村移民地區(qū)小學生心理健康現(xiàn)狀成因分析

1、家庭環(huán)境的影響

家庭是人們成長的搖籃，是每個人的第一所學校。因此，家庭環(huán)境對于我們的影響是絕對不容忽視。而很多問題學生的形成，與他們所在家庭環(huán)境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的關(guān)系。家長在對子女進行教育的過程中，最容易出現(xiàn)的問題就是走極端，有的家長對孩子的期望過高，不考慮孩子的感受，使孩子產(chǎn)生了嚴重的心理壓力，為沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調(diào)的方式來表示自己的反抗。尤其是在初中階段，這個孩子較為敏感的時期，很多孩子的逆反心理更加嚴重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個極端就是爺爺奶奶對孩子的過分溺愛。我校留守兒童較多，學生平時缺乏父母的管教，孩子犯錯有爺爺奶奶的包庇。犯錯了，不從自家孩子上找原因，推卸責任現(xiàn)象你給較為嚴重，從而養(yǎng)成了一些不好的性格及行為習慣。

2、學校環(huán)境的影響

小學階段的學生心智發(fā)育不成熟明辨是非的能力還比較差，容易受到不良現(xiàn)象的影響。例如：班里起初只有一個學生明確與老師叫囂不學、不寫作業(yè)、不聽課。過一段時間陸續(xù)就會出現(xiàn)三個、四個同樣叫囂著不學習的學生。在學生群體里還有一些“小群體”，一起逃課，一起擾亂課堂紀律、一起抽煙、一起打架等等不良現(xiàn)象。所以，要改變學生的學習態(tài)度、習慣離不開學校的德育教育。老師在教育學生的時候往往缺乏耐心，方式不恰當?shù)脑捄苋菀准せ瘞熒g的矛盾，使學生的厭學情緒更嚴重。

3、學生自身因素

很多學生都缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏毅力，認為學習苦，不愿意學習。自我控制能力差，容易隨波逐流，跟風現(xiàn)象嚴，社會價值觀薄弱。

三、提升農(nóng)村移民地區(qū)小學生心理健康的策略

要想將農(nóng)村移民地區(qū)小學生的心理健康水平一定程度的提升，就必須從學生自身、老師、家長和學生這幾個方面著手。

1、加強學校與家庭的溝通

學校教師在進行教育教學工作時，應(yīng)多和家長聯(lián)系和溝通，多聽取家長的意見。認真觀察學生的日常表現(xiàn)，尋找每一位學生的“苗頭”，及時有效地向家長反映情況，并尋求家長的配合教育。在聯(lián)系家長時要多注意夸優(yōu)點、巧批評。多向家長反映學生的進步，多表揚學生。在處理一些班級管理中的問題時可以多征求家長的意見，發(fā)揮好家委會的作用。

2、開展心理健康教育

平時發(fā)揮思政老師的作用，在上課時課穿插的對學生進行思想教育，普及心理健康知識。每學期能堅持開展兩次心理健康教育講座，加強學生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，并能夠針對學生心理困惑進行科學有效的調(diào)試。

3、建設(shè)良好的師生關(guān)系

教師在教學時要注意“以人為本”。注意設(shè)計教學時要面向全體學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。讓每個學生上課時都能加入到課堂學習中。對于學生提出的問題要認真回答，并且適當?shù)爻C正自己的教育方法。

在教學中，還要懂得傾聽。每個學生內(nèi)心肯定都有被理解、被尊重的需要。遇到問題，教師應(yīng)有足夠的耐心，控制自己的情緒。聆聽學生的想法，了解他們在想什么？為什么這么做？要有的放矢，對癥下藥。

對待學生時，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。欣賞他們的優(yōu)點，并且要不吝嗇的真心地給予贊美。。都能在集體中體現(xiàn)自身的價值。

4、建立班級競爭機制，調(diào)動學生的積極性

在班上應(yīng)掀起激烈競爭活動，調(diào)動小學生的積極性。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取等多方面激發(fā)從整體到個人的競爭意識。在班內(nèi)實行“一幫一，一帶一”的互助組。人人都有一個競爭對手，每個學生自找一個水平相當?shù)膶κ?，比學習、比清潔、比體育、比紀律等，通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學習氛圍，充分地發(fā)揮了學生主體的作用，調(diào)動了學生習的積極性。

5、多開展課外活動

學生平時的學習壓力較大，需要適當?shù)男?。可以利用豐富大課間活動。例如：排球、籃球、足球、跳繩等。發(fā)展興趣小組，定期的進行活動展示。調(diào)借學生枯燥的學習生活，并能增進學生間的合作關(guān)系。有利于身心健康。

6、認真做好移民地區(qū)家訪和開好家長會。

家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于移民地區(qū)的農(nóng)村家庭文化層次的特殊性，在家訪時就應(yīng)該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習情況，其次，還應(yīng)適時召開家長會、班級視頻會，用這種方式老師及時與家長提出的問題展開討論和交流，取得家長的信任和理解，受到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時解決他們的想困惑，糾正其不良行為。

四、小結(jié)

農(nóng)村移民地區(qū)小學生的心理健康教育與學校的常規(guī)教學與德育工作息息相關(guān)，學生的問題也反映出了教師的問題。處理好學生與教師、教師與家長、學校與家庭的關(guān)系，對于學校教育有很大的意義。

參考文獻

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