劉靜

摘要：良好的班級氛圍對小學生身心發(fā)展起到了積極的影響。班主任作為整個班集體的大家長、指導者，在班級文化建設中擔負著重要的責任。因此，在班級文化建設中班主任應該根據(jù)學生的年齡特征和自主發(fā)展水平等，去為他們構建良好的班級文化氛圍，通過各種實踐活動的開展、對班級文化建設的高度重視，讓學生在良好的氛圍中受到教育和熏陶，為學生文化素養(yǎng)和道德品質的有效提升產生助力作用。筆者通過幾年積累的班級管理經驗，對小學班主任班級文化建設提出了幾點參考建議。

關鍵詞：小學班主任;班級文化建設;有效方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：部分小學班主任錯誤的認為提升班級整體學習水平、利用一些簡單的素材將班級布置成一個學習氛圍濃的地方，則是達到班級文化建設目的。實際上，班集體良好氛圍的形成更需要入班風、學風等建設入手，促使學生愿意主動加入到班級文化建設中來，在激發(fā)學生潛能和學習積極性的基礎上，也能實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。

一、小學班級文化建設過程中存在的不足

1.1對班級文化建設不夠重視

受到傳統(tǒng)思想教育觀念的制約和影響，很多教師都對學生文化課成績十分關注，認為只有提升學習成績、考一個好的分數(shù)才是每個學生應該所重視的事情，從而直接影響到了素質教育和班級文化的良性發(fā)展。倘若教師只會一味的重視學生的學習成績，那么班級的整體文化長期將處于壓抑狀態(tài)中，對學生心理狀態(tài)和精神狀態(tài)的發(fā)展將形成不利影響[1]。這種缺乏全面性特征的教育觀點，不僅欠缺凝聚力，還對學生學習生涯的發(fā)展難以提供支撐。教師對班級文化的重視程度不足在小學教育階段更為明顯和突出。

1.2班主任采取班級文化建設策略缺乏合理性

眾所周知，很多時候班主任錯誤的認為班級文化代表的則是班級的學習水平，將兩種概念相提并論，從而在教學管理過程中存在著很大的誤區(qū)。班級文化應該是豐富多元化的，成績僅能代表其中小部分內容，班級文化更多時候是精神層次和道德層次的呈現(xiàn)。將班級整體學習水平高低去評價班級文化建設效果，是無法達到小學生全滿發(fā)展要求的。

二、小學班主任做好班級文化建設的有效思路和方法

2.1對班級精神文化建設引起高度重視

小學班主任要想做好班級文化建設工作，最為主要的是要加強班干部團隊的建設與打造。一個優(yōu)秀的班干部團隊對班級文化的建設效果更為顯著，也能他提升班級管理效率。同時，班主任要讓小學生充分的意識到班級不是一個獨立的個體，而是一個“大家庭”可以利用每周班會課開展的機會，給學生展示集體的重要性。例如，一根筷子很容易被折斷，但是一捆筷子就很難被折斷。同時，在班級精神文化建設中，發(fā)揮出輿論導向的作用。如果班級輿論把握不到位，將不利于小學生心理健康發(fā)展。小學生由于年齡較小，在和同學相處過程中，難免會發(fā)生問題和矛盾，通常他們都會采取打架斗毆的問題去解決，而且大部分時候打架的同學中還包含了班委干部?；谶@種情況，班主任可以采取不記名投票的方式，如果同意打架的同學繼續(xù)擔任班干部，那么可以再給他一次機會，并進行批評教育，并根據(jù)他日后在班級表現(xiàn)而決定未來是否有資格擔任班干部。另外，如果百分之五十的同學投票不同意這位同學擔任班委干部，說明他的行為給其他同學留下了很不好的印象，也對班級造成了不良影響。我們在給這位同學解釋卸任他班干部原因時，也要顧忌到他的自尊心，通過鼓勵的方式讓他明白在今后的生活學習中如果表現(xiàn)優(yōu)異，也是有機會成為班干部的[2]。通過以上的途徑和方式，班主任才能維護好班級輿論導向，也有利于班級精神文化建設效果的提升。

2.2班級實踐活動的有效開展，為學生提供一個良好的班級文化氛圍

班級文化建設離不開豐富班級實踐活動的開展，活動本身也是班級文化建設的核心內容。因此，班主任可以結合學生不同的性格特征，去開展各種豐富多樣化的實踐活動，從而達到班級文化建設目標。其次，不僅要開展校內實踐活動，也要重視校外實踐活動的開展。校內實踐活動可以參照課本內容進行劇本表演、情境表演等;校外實踐活動可以去養(yǎng)老院、福利院提供志愿者服務。通過班級集體實踐活動的開展，強化學生團隊建設建設，進而實現(xiàn)班級文化建設目的。例如說班主任可以在校園附近選擇一塊土地，和學生一起種植農作物，從整地、施肥和田間管理等各個環(huán)節(jié)，都和學生一起去做，最后完成收獲農作物的工作。在這樣的實踐活動中，讓學生充分的明白一分付出，一分收獲，告訴他們在今后的學習中也需要不斷的努力和付出才能收獲到好成績。另外，班主任還可以組織讀書分享會，讓每個學生都將自己最喜歡的書籍內容分享出來，可以是一段話、也可以是優(yōu)美的詞，在讀書活動中幫助學生形成分享的好習慣，促進班級文化建設。班級實踐活動的開展為班級文化的建設提供了助力作用，也能夠促使每位學生主動參與到班級實踐活動中來，構建出師生共同認可的班級文化。最為關鍵的是班主任要在班級文化建設中起到引導作用，根據(jù)班級實際情況和要求，開展各種學生感興趣的活動，在深入挖掘學生潛能的基礎上，提升班級文化建設效率[3]。

2.3強化班級制度建設

班級制度文化建設的完善與建立目的是為了讓學生在日常學習和生活中規(guī)范自己的行為。班主任在制定規(guī)章制度時可以讓學生參與進來，在班會上討論班規(guī)的制定，發(fā)揮出學生主體作用，班主任發(fā)揮出引導作用，對班級制度內容進行補充。最后將師生共同所研究出來的內容張貼在墻上，時刻警醒著自己，從而使其成為班級文化建設提供有效的制度性保證。

結束語：上文綜述，在小學教育階段，班主任應該讓班級每個學生充分意識到班級文化建設工作的重要性，在班級管理中去革新教育手段和方法，結合班級學生實際情況和需求，通過豐富多樣化班級實踐活動的開展，為學生創(chuàng)建出一個良好的學習氛圍，促使學生度過一個幸福快樂的學習階段，更加珍惜班集體。班級文化的建設，不僅需要班主任的努力，更需要每位同學積極參與到班級建設當中，發(fā)揮出師生協(xié)力作用，提升班級文化建設效果，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展[3]。

參考文獻

[1]周天慧.小學班主任班級文化建設的策略[J].求學，2021（16）：73-74.

[2]徐英.小學班主任如何做好班級文化建設[J].甘肅教育，2020（20）：60.

[3]周海芳.小學班主任班級文化建設之我見[J].散文百家（新語文活頁），2020（03）：141.