楊菲菲

摘要：思維導圖是一種比較有效的學習方式，它可以將片段式的知識進行系統(tǒng)的整理。本文對思維導圖在小學數(shù)學中的應用路徑進行了研究，指出了思維導圖的概念和應用在小學數(shù)學教學中的意義，認為可以通過幫助學生掌握制作思維導圖技巧、利用思維導圖解決數(shù)學問題和通過思維導圖強化學習效果來提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：思維導圖;小學數(shù)學;應用路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、思維導圖的概念

思維導圖和傳統(tǒng)的片段式知識講解不同，它主要是將片段的知識結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)化，運用圖像、線段和符號等表現(xiàn)出來，讓學生更直觀和系統(tǒng)的去掌握知識。思維導圖是大腦系統(tǒng)思維的外化方式，集中將知識點聚焦于圖形上，便于加強學生記憶。由于數(shù)學知識多是個別和片段化記憶，因此思維導圖應運而生，它可以將大量信息集中在一個和幾個圖形中，讓學生可以在簡單的圖形學習中掌握整個章節(jié)甚至整本書的內(nèi)容，可以有效提高學習效率。換句話說，思維導圖利用了人的思維特點和學習規(guī)律，將零散的知識點和知識結(jié)構(gòu)以線條架構(gòu)出來，給人的大腦提供了便捷的思考方向，可以幫助學習進行高效便捷的記憶和理解，從而提高數(shù)學學習效率。

二、思維導圖應用在小學數(shù)學教學中的意義

（一）可以激發(fā)學生的學習興趣

將思維導圖應用于小學數(shù)學教學，可以激發(fā)學生的學習興趣。思維導圖可以將片段式的內(nèi)容進行綜合，讓學生對數(shù)學學習內(nèi)容有一個更加系統(tǒng)、深層的了解。這樣，學生在學習過程中不會產(chǎn)生滯澀感，而是對章節(jié)整體有一個系統(tǒng)的、了熟于心的認識，可以提高學生學習的自信。其次，思維導圖可以給學生更廣闊的思考空間，讓學生對可能進行學習的內(nèi)容進行思考，進而去擴大自己的知識面，找到自己真正想要學習的興趣點。學生只有對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，那么學生才會自發(fā)的去進行研究和思考，才能真正的提高自己的數(shù)學學習能力和學習素養(yǎng)。

（二）可以優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量

思維導圖的應用還可以優(yōu)化教學質(zhì)量，幫助學生增加收集信息的能力。小學數(shù)學雖然難度不大，但由于學生年齡較小，對數(shù)學學習仍然有較強的陌生感，在計算的過程中往往不能舉一反三，只會教師教導過的題目。在這種情況下，利用思維導圖可以引導學生全面了解相關的數(shù)學知識點，幫助學生從整體上把握數(shù)學專題知識，進而在解題和計算的過程中可以舉一反三。另外，教師還可以讓學生自己進行思維導圖的整理，讓學生找出章節(jié)的主題和脈絡關系，然后進行邏輯的判斷和整理，進而對數(shù)學知識點進行系統(tǒng)歸納，深化學習內(nèi)容。合理利用思維導圖，可以養(yǎng)成學生對數(shù)學整體的把握能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、思維導圖應用在小學數(shù)學教學中的策略

（一）幫助學生掌握制作思維導圖技巧

要想利用思維導圖培養(yǎng)小學生解題的能力，首先要幫助他們掌握制作思維導圖的步驟。制作思維導圖并不簡單，它需要經(jīng)過專業(yè)的訓練和反復的練習才能掌握。思維導圖包括中心詞、節(jié)點、連接線和關鍵詞等結(jié)構(gòu)，而且需要專業(yè)的繪圖軟件，如果不用系統(tǒng)軟件，也可以直接用鉛筆和彩筆繪制。要想正確的繪制思維導圖，首先就要確定思維導圖的主題，如果主題出現(xiàn)了偏差，那么繪制的思維導圖就可能偏離章節(jié)內(nèi)容，最終影響學生對數(shù)學知識點的記憶和理解。主題的確定應該是章節(jié)內(nèi)容的核心，然后可以圍繞著主題進行添枝加葉，分別繪制二級分支、三級分支甚至四級分支，每一級的分支再確定子主題，然后根據(jù)章節(jié)的知識點調(diào)整結(jié)構(gòu)布局。當學生掌握了思維導圖的繪制技巧以后，就可以自己進行思維導圖的制作。

（二）巧用思維導圖解決數(shù)學問題

幫助學生掌握制作思維導圖的技巧以后，就需要利用思維導圖來解決問題。思維導圖將教材中很多孤立的知識點進行了關聯(lián)架構(gòu)，可以根據(jù)題目的不同劃分出不同的思維導圖，如圖形相關的思維導圖和方程相關的思維導圖等，這些思維導圖可以按照樹形結(jié)構(gòu)進行分類和補充，讓學生在分類的過程中對不同的知識點進行歸類和劃分，在面對需要解決的題目時，學生只需要根據(jù)思維導圖中知識點的歸類進行準確定位，尋找不同題目解答的關鍵知識點即可。五六年級的學生在解決關于速度和時間、行程等應用題時可以通過畫思維導圖的方式準確分析出題目中的變量和未知量，利用思維導圖來提高解題能力，總結(jié)解題經(jīng)驗。

（三）利用思維導圖強化學習效果

思維導圖還可以用來總結(jié)知識點，強化記憶效果，理清章節(jié)脈絡，讓學生明確需要掌握的數(shù)學知識體系。如在“口算乘法”的思維導圖教學時，教師在教學過程中會對不同的乘法計算法則和具體實例進行講解，通常一節(jié)課的時間是難以完成的，但如果教學時間較長，學生就可能會把前面的知識點忘記，如第一節(jié)課講的是整十乘一位數(shù)，第三節(jié)課講的是整百乘一位數(shù)，當學生在回憶的時候，可能就會對前面的知識點出現(xiàn)記憶殘缺。在這種情況下，利用思維導圖可以讓學生在短時間內(nèi)將章節(jié)內(nèi)關于“口算乘法”的知識點全部記清，達到強化學習的效果。

參考文獻

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