劉忠慶

摘要：在我國現(xiàn)代化的教育體制中，學(xué)校扮演著十分重要的角色，與社會的發(fā)展之間具有較為緊密的聯(lián)系。而自我國推進(jìn)體育強(qiáng)國戰(zhàn)略之后，學(xué)校也成為為國家輸送體育專業(yè)人才的主要搖籃。教師需要及時的創(chuàng)新教學(xué)思想，注重增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與職業(yè)能力，輔助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)個人的就業(yè)條件。為此，學(xué)校方面需要對體育教學(xué)的模式及教師所持有的教育理念加以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新調(diào)整，對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：體育;體育文化素養(yǎng);職業(yè)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：結(jié)合我國體育在教學(xué)過程中存在的種種局限分析來看，導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的根本原因在于教師所采取的教學(xué)方法比較落后?？v觀我國體育教育，多數(shù)教師在課堂上仍舊會過分抬高自己的地位，會單方面的對學(xué)生加以知識灌輸，極大程度限制了學(xué)生能力及素養(yǎng)的發(fā)展。因此，學(xué)校體育教育工作者需要立足于現(xiàn)代化教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與職業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，使之可以更好的應(yīng)對學(xué)習(xí)以及工作中存在的各種問題。

一、轉(zhuǎn)化教師教學(xué)理念及方法，奠定基礎(chǔ)

現(xiàn)階段，我國的社會經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)都逐漸呈現(xiàn)出創(chuàng)新化的發(fā)展趨勢，整體不斷發(fā)展，不斷深入。而處于這一變化環(huán)境中的學(xué)校，在推進(jìn)教育工作時，自然也不能停留在原本的模式上，而是需要加以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新改革。為有效增強(qiáng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)以及職業(yè)能力，教師的首要任務(wù)是要轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)理念，能夠肯定該項教學(xué)任務(wù)開展的重要性，能夠為整體教育工作的創(chuàng)新化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

首先，教師需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整體育教學(xué)的目標(biāo)，要將這一目標(biāo)與學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)相互融合。只有目標(biāo)能夠達(dá)到融合狀態(tài)，具有較高的綜合性，教師才能夠在目標(biāo)的驅(qū)動下合理的調(diào)整教學(xué)方案，針對性提高學(xué)生的職業(yè)能力以及綜合品質(zhì)。同時，教師需要加強(qiáng)日常訓(xùn)練的普及化，讓學(xué)生不僅可以在課堂上開展體育運(yùn)動，在日常學(xué)習(xí)之余也能夠主動的開展體育鍛煉，逐漸養(yǎng)成主動意識，形成日常習(xí)慣[1]。在潛移默化的環(huán)境中逐漸提高自身的身體素質(zhì)以及體育能力，為自身體育文化素養(yǎng)及職業(yè)能力的發(fā)展提供充足養(yǎng)分。教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的實現(xiàn)，不僅要關(guān)注理論及示范教育，也要關(guān)注實踐及創(chuàng)新教育。

其次，在體育教學(xué)中，教師需要深化學(xué)生對于體育知識的了解，提高其技能掌握水準(zhǔn)。必要時，可將這些內(nèi)容融入到學(xué)生的考核范疇內(nèi)，對學(xué)生形成有效督促。

最后，教師需要有意識融合體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。雖然現(xiàn)階段由于各種客觀因素的局限，很多學(xué)生還未意識到這2點(diǎn)能力發(fā)展對于自身形成的影響。但作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師卻需要在此過程中，形成清晰認(rèn)識，并能夠?qū)烧哂袡C(jī)結(jié)合，共同對學(xué)生加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀以及職業(yè)觀。

二、分析學(xué)習(xí)方向及職業(yè)方向，針對培養(yǎng)

相比于常規(guī)的高校體育教學(xué)來說，學(xué)校的體育教育工作具有較高的特殊性。學(xué)校是為社會輸送人才的主要陣地，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、實踐能力是教育工作者的關(guān)鍵任務(wù)。所以體育教師需要重視這一點(diǎn)，客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以及職業(yè)方向，為學(xué)生提供針對性的教育培養(yǎng)，有效激活學(xué)生的體育文化認(rèn)識，培養(yǎng)其體育文化素養(yǎng)及職業(yè)能力。

第1，在正式開展體育教學(xué)活動之前，教師首先要了解學(xué)生所屬專業(yè)的發(fā)展方向，并需要通過與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生對于自己未來的想法，而后站在專業(yè)視角適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供一些建議，輔助學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)規(guī)劃意識，為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展做好鋪墊。

第二，教師需要根據(jù)之前與學(xué)生的交流以及自己對于學(xué)生專業(yè)的一些看法，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中滲透與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)的元素，并不斷的豐富學(xué)生的體育文化素養(yǎng)與職業(yè)能力。對于有著較業(yè)理想需求或者較為清晰職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生，教師可以將其分成不同的小班群體實施針對性教學(xué)[2]。例如現(xiàn)階段很多行業(yè)都會要求工作人員長期保持坐姿，那么在體育教學(xué)中，教師就可以開展一些與肌肉訓(xùn)練相關(guān)的教學(xué)活動。如網(wǎng)球、鉛球、鉛球、羽毛球，保護(hù)學(xué)生的關(guān)節(jié)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。通過這一方法，更好的貼合于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，使之能夠有針對性的強(qiáng)化個人的職業(yè)條件，豐富體育文化素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)課程評價體系的改革，提升效率

階段的教育工作中，教師所接觸的學(xué)生可能并不會來自于同一專業(yè)。不同專業(yè)的學(xué)生會有不同的職業(yè)目標(biāo)以及發(fā)展方向。并且，即便是同一專業(yè)，甚至是同一班級的學(xué)生，對于自己的未來也會有不同的想法。教學(xué)評價是教學(xué)任務(wù)開展過程中比較重要的一大環(huán)節(jié)。面對著不同的學(xué)生群體，教師在實施教學(xué)評價時，也需要做好適當(dāng)?shù)母母?，以針對性完善性的評價體系，切實增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力及實踐能力，有效發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力及體育文化素養(yǎng)。

第一，教師應(yīng)注重改革教學(xué)比例，調(diào)節(jié)理論教育與實踐教育之間的關(guān)系，側(cè)重于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。但在實踐教學(xué)的過程中，教師也不能偏重，忽視了理論教學(xué)。而是應(yīng)當(dāng)兩者巧妙結(jié)合，將理論教學(xué)視為實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，將實踐教學(xué)看作是理論教學(xué)的延伸，在兩者有效交織下促使學(xué)生職業(yè)能力及體育文化素養(yǎng)的有機(jī)增強(qiáng);第二，教師需要對體育課堂評價體系加以適當(dāng)?shù)耐晟苾?yōu)化充，實評價內(nèi)容，以此促使學(xué)生文化素養(yǎng)及職業(yè)能力的有效提高。一方面，教師可以在評價學(xué)生的職業(yè)能力時，適當(dāng)?shù)娜诤吓c體育文化素養(yǎng)相關(guān)的要素，以此為基礎(chǔ)重構(gòu)評價體系，增強(qiáng)學(xué)生的能力。另一方面，教師可根據(jù)當(dāng)下教學(xué)改革的成果，對教學(xué)評價體系內(nèi)的指標(biāo)加以優(yōu)化調(diào)整，不僅要關(guān)注學(xué)生的體育技巧、體育能力發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知職業(yè)規(guī)劃發(fā)展，以此豐富學(xué)生的體育文化素養(yǎng);第三，不論是在進(jìn)行課程改革還是在進(jìn)行教學(xué)評價改革，教師都需要以教材為根本前提，以學(xué)生為核心主體，保證改革的科學(xué)性、可行性，側(cè)重于增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)效率。

結(jié)論：綜上所述，對于學(xué)校的學(xué)生來說，是否具備較強(qiáng)的文化素養(yǎng)與職業(yè)能力是評判其是否能夠順利畢業(yè)、順利就業(yè)的重要條件。體育教師需要考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，合理的調(diào)節(jié)教學(xué)方式以及教學(xué)理念，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，針對性為學(xué)生提供教學(xué)輔助。教師也需要對教學(xué)評價體系加以適當(dāng)?shù)膬?yōu)化完善，促使學(xué)生可以更好的應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]尚華，婁會娟.體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)及職業(yè)能力的有效策略[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2020（17）：125-126.

[2]程活.體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)及職業(yè)能力的有效策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（17）：196-197.