中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

有效性，是課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提，是考核一堂課是否成功的重要指標(biāo)。事倍功半和事半功倍看起來字一樣，字?jǐn)?shù)也一樣，只是順序不一樣，結(jié)果表達(dá)的意思卻相差幾倍。這個(gè)順序就是“組織”和“安排”的結(jié)果，組織恰到好處，就會(huì)達(dá)到預(yù)期目的，反之則不然。

隨著“雙減”的落實(shí)，向課堂40分鐘要質(zhì)量變得愈發(fā)重要。因?yàn)樾W(xué)一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三到六年級(jí)書面家庭作業(yè)總量控制在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)，這一要求使得“題海戰(zhàn)術(shù)”無法使用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性變得更為明顯。數(shù)學(xué)課堂上老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥要求更高，必須把重點(diǎn)著眼于學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力的訓(xùn)練。由于時(shí)間的縮減，課堂節(jié)奏也會(huì)變得更快，學(xué)生稍有分神可能就會(huì)錯(cuò)過重要的部分。因此對(duì)課堂的組織的有效程度就會(huì)影響學(xué)生接受知識(shí)的程度，也就要求我們必須想方設(shè)法“管好”課堂，把“有效地教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝行У貙W(xué)”。

由于社會(huì)上不良媒體的影響，學(xué)生把個(gè)性張揚(yáng)，特立獨(dú)行當(dāng)成了“明星”行為，自以為是，聽不進(jìn)老師的勸告，加之家長(zhǎng)忙于掙錢，忽略了對(duì)孩子的管教，把孩子留給了家里的老人，隔代管教效果可想而知，而且大多數(shù)老人只能管學(xué)生的吃穿，根本管不了學(xué)生的學(xué)習(xí)。無人管理養(yǎng)成了孩子的無法無天的習(xí)慣，面對(duì)這樣的一群孩子，課堂的紀(jì)律更是難以維持，試想一下：老師在課堂上講課，學(xué)生不聽反而在座位上竊竊私語、東張西望，老師講的內(nèi)容怎么能進(jìn)入到他們的耳朵里去呢？這樣的教，何來效果？只有讓學(xué)生跟著老師的節(jié)拍前進(jìn)，引起他們的共鳴，才能更好的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)課堂教學(xué)有效性把握越到位，掌握的課堂教學(xué)組織調(diào)控策略越好，對(duì)提高課堂教學(xué)效率的促進(jìn)才會(huì)更大，同時(shí)才能使得每位學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

怎么做才能提高教學(xué)的有效性呢？

首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身處理突發(fā)事件的能力。

現(xiàn)階段，社會(huì)的變化節(jié)奏非常快，不學(xué)習(xí)可能連理解學(xué)生行為的背后原因都困難。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主要就是要提升理解學(xué)生語言、行為的能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。只有理解了學(xué)生出現(xiàn)擾亂課堂的言行的原因，才能針對(duì)性的進(jìn)行處理。如果學(xué)生是無意的，老師的言語提醒、眼神提醒、動(dòng)作提醒都會(huì)令其改正。如果是故意的，可采取轉(zhuǎn)移其注意力的做法，如讓他（她）做個(gè)簡(jiǎn)單的題目轉(zhuǎn)移的她的注意力，課后再予以處理。這樣，既不影響上課，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

總之，在處理違紀(jì)行為時(shí)，一定要秉承及時(shí)、妥善、合理的原則，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。

其次，準(zhǔn)確把握，善用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變。

專家說：“好孩子是夸出來的！”表?yè)P(yáng)的力量比批評(píng)的力量更有教育效果。俗話說：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生做了一個(gè)積極向上的行為，他的心理會(huì)有一個(gè)期待，希望得到別人的表?yè)P(yáng)，而這時(shí)候，老師適時(shí)給予肯定，哪怕只是一個(gè)滿意的、贊許的目光和微笑，都會(huì)使孩子的這種行為得到鞏固與強(qiáng)化。當(dāng)然也可以給予孩子一個(gè)小小的物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，如一張小貼畫、一塊小橡皮、一個(gè)小本子等等，這些都將成為他向其他人炫耀的資本，會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已。

當(dāng)然，不是說要一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和自我批評(píng)更能促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。為了維持課堂紀(jì)律，適當(dāng)運(yùn)用懲罰手段也是必要的。但在運(yùn)用懲罰手段的時(shí)候，教師必須讓學(xué)生明白一點(diǎn)，那就是，懲罰針對(duì)的是錯(cuò)誤的違紀(jì)行為，而不是針對(duì)學(xué)生個(gè)人。懲罰以個(gè)體懲罰為主，一般不建議進(jìn)行集體懲罰。

最后，優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，吸引學(xué)生課堂注意力。

寓教于樂，是現(xiàn)代教育提倡的教育形式，設(shè)計(jì)寬松愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生的精神處于愉悅的狀態(tài)更有助于教師引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師情緒飽滿地進(jìn)入課堂，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，更能引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)活動(dòng)的開展更會(huì)得心應(yīng)手，教學(xué)效果會(huì)更好。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)既要以學(xué)生的需要、興趣為前提，也要考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。教師富有吸引力的語言和神情更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來。

總之，要提升教學(xué)效果，課堂管理重在自律，他律知識(shí)一種輔助手段，設(shè)法讓孩子“舍不得”浪費(fèi)課堂時(shí)間，那我們的“管理”就可有可無了，教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)更好了。而這個(gè)就需要讓我們的學(xué)生愛上我們老師，從而更愛我們的課堂。具體要怎么做，就需要我們用心去體會(huì)了。

作者簡(jiǎn)介：趙光輝，1980.9，男，漢族，陜西省洛南縣人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作