楊霞

摘要：讀寫(xiě)訓(xùn)練自始貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，也是語(yǔ)文教學(xué)階段的重要組成。新課改提倡小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)走出傳統(tǒng)“灌輸模式”，要以學(xué)生全面發(fā)展為主旨，以提升學(xué)生語(yǔ)文思維和素養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生得以開(kāi)拓眼界，真正掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上的策略與技能。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)桨l(fā)地重視素質(zhì)教育，因此在語(yǔ)文教學(xué)課堂中要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才更有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。眾所周知，讀寫(xiě)教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，在當(dāng)前的素質(zhì)教育中更是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂讀寫(xiě)教學(xué)做出了明確的要求?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)意義，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行探究，希望以此來(lái)不斷提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，爭(zhēng)取為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、通過(guò)有效的方法激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣與熱情

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是活潑好動(dòng)的一個(gè)階段，也是探索知識(shí)欲望強(qiáng)烈的一個(gè)階段，因此對(duì)其培養(yǎng)閱讀與寫(xiě)作的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能，將會(huì)使其擺脫對(duì)寫(xiě)作的恐懼，而是更積極的進(jìn)行探索。因此，教師大可不必對(duì)于小學(xué)生有過(guò)多地約束與限制，盡可能使其進(jìn)行最大限度的自我發(fā)揮，不拘于形式地對(duì)身邊的事情進(jìn)行隨意描寫(xiě)，這樣在一定程度上激發(fā)他們對(duì)于寫(xiě)作的興趣。另外，對(duì)于小學(xué)生的綜合培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，也可以使其在作文中配上一些插圖、插畫(huà)，展現(xiàn)不一樣的作文方式，使小學(xué)生感興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該積極發(fā)揮自己的鼓勵(lì)作用，在進(jìn)行對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要多給予贊揚(yáng)，而少進(jìn)行打擊，哪怕是對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作中一句話、一件事也要給予肯定。通過(guò)這種激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，可以很大程度上使小

學(xué)生受到鼓舞，從而激發(fā)自己的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)自身寫(xiě)作的信心。

在小學(xué)語(yǔ)文中，讀和寫(xiě)是不分家的，只有具備了充足的閱讀積累，寫(xiě)出的文章才能達(dá)到一定的境界。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，才能鼓勵(lì)學(xué)生讀讀書(shū)，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。學(xué)生除了要能多讀書(shū)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多注意觀察生活，將生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行記錄。并且在寫(xiě)作的過(guò)程中，有了之前的語(yǔ)言積累，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作并不是那么容易的事情，從而會(huì)增加學(xué)生努力進(jìn)行閱讀的信心。在現(xiàn)在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生可以接觸和學(xué)習(xí)的媒體越來(lái)越多，這種可能會(huì)影響學(xué)生熱愛(ài)閱讀的情況。因此，家長(zhǎng)應(yīng)給學(xué)生樹(shù)立榜樣，為學(xué)生布置良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能感受濃厚的興趣。教師還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，充分培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

二、強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合，鼓勵(lì)縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、隨筆寫(xiě)作

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合的一個(gè)較好的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行縮寫(xiě)、仿寫(xiě)和隨筆寫(xiě)作?？s寫(xiě)就是讓學(xué)生按照課文的中心思想，讓學(xué)生以自己的語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行濃縮，以簡(jiǎn)短的篇幅完整的表達(dá)出作者文章的主旨?？s寫(xiě)一方面能提高學(xué)生的歸納分析能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力。仿寫(xiě)就是讓學(xué)生模仿范文的體例、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等，以相同或相近的題材進(jìn)行寫(xiě)作。仿寫(xiě)主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和結(jié)構(gòu)組織能力，例如，在《廬山的云霧》這課中描寫(xiě)廬山的云霧千姿百態(tài)時(shí)，描寫(xiě)角度從上而下，從山頭到山腰再到山谷，通過(guò)比喻、排比等修辭手法展現(xiàn)廬山云霧的形狀，老師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的觀察順序和修辭手法，學(xué)習(xí)作者如何抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作的方法來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。隨筆寫(xiě)作是教師在課堂教學(xué)中，向?qū)W生拋出一個(gè)話題或題材，讓學(xué)生在課堂上隨意進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。隨筆練習(xí)能較好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。以《黃果樹(shù)瀑布》一文為例，教師在課堂中讓學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后，即興以自己家鄉(xiāng)的美景為題作文，通過(guò)這樣的隨筆練習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫(xiě)作能力。

三、加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練

讓學(xué)生多讀生活，多寫(xiě)生活。課外讀寫(xiě)訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。如要求學(xué)生在自己的采蜜本上，一定要堅(jiān)持一邊閱讀，一邊作筆記;要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并且堅(jiān)持寫(xiě)日記，周記。這樣訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。這一形象比喻說(shuō)明讀書(shū)是學(xué)生攝取作文知識(shí)的重要源泉之一。但是閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。指導(dǎo)學(xué)生留心周?chē)娜耸鞘?，看看社?huì)，看看家庭，就讓學(xué)生有取不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中精彩的語(yǔ)句或技巧，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來(lái)。"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"。將所讀的書(shū)與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就不再怕作文了，作文的能力也就提高了。

四、教師進(jìn)行積極的、正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的語(yǔ)言表達(dá)方法，熟練掌握基本的寫(xiě)作方法，然后再寫(xiě)作中熟練的應(yīng)用。寫(xiě)作要從模仿開(kāi)始，教師要先知道學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行模仿寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)模仿作品中的語(yǔ)言技巧等，積累寫(xiě)作素材，運(yùn)用不同的方法表達(dá)主題，鍛煉寫(xiě)作手法等，以達(dá)到幫助小學(xué)生有效提高寫(xiě)作能力的目的。教師要非常重視對(duì)小學(xué)生的作文點(diǎn)評(píng)教育，能夠促使小學(xué)生在寫(xiě)作上有較大的進(jìn)步，其實(shí)小學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)步，很大一部分原因取決于教師的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，小學(xué)生才能有所提高，教師在學(xué)生的發(fā)展中不僅要進(jìn)行指導(dǎo)，更多的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該建立多元化的評(píng)價(jià)方法，糾正學(xué)生的寫(xiě)作錯(cuò)誤，要注重學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，教師要不斷完善和具體對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡量避免泛泛的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是閱讀教學(xué)還是寫(xiě)作教學(xué)，都是學(xué)生需要經(jīng)歷的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生能夠形成一定的閱讀能力和寫(xiě)作能力時(shí)，就能夠形成一定的自主思維，能夠獨(dú)立地開(kāi)展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)自身素養(yǎng)的完善。因此，在日常教學(xué)中，教師就需要加強(qiáng)對(duì)讀、寫(xiě)這兩個(gè)模塊的教學(xué)關(guān)注。同時(shí)，教師也可以適當(dāng)融合讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)開(kāi)展兩項(xiàng)讀寫(xiě)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]拾景玉.小學(xué)閱讀教學(xué)中“主理由設(shè)計(jì)”研究[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（11）.

[2]花曉燕 將閱讀融入寫(xiě)作，將寫(xiě)作植入閱讀——淺談小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略[J].新課程（中），2017，（7）.