徐艷艷

摘要：在教育信息化時(shí)代背景下，微課視頻成為了課堂教學(xué)過(guò)程中一道亮麗的風(fēng)景線，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的快速提升。微課是建立在信息技術(shù)上的一種新穎的教學(xué)模式，高中化學(xué)教師可以利用微課視頻輔助教學(xué)，以此轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，為學(xué)生打造出趣味化的高效化學(xué)課堂。在本篇文章中，筆者將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述高中化學(xué)教師如何高效地將微課引入課堂，以此促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和綜合能力不斷提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)方法單一，課堂氛圍沉悶

現(xiàn)在部分高中化學(xué)課堂教學(xué)受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，仍以“教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受”為主要教學(xué)方法，教師作為課堂的主導(dǎo)者，圍繞教材開(kāi)展課堂教學(xué)，學(xué)生僅僅是處于旁觀者的狀態(tài)，被動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)。而化學(xué)知識(shí)具備較強(qiáng)的邏輯性，這種反復(fù)講解、練習(xí)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性逐漸被磨滅，甚至在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生厭煩的情緒，最終致使化學(xué)學(xué)習(xí)效果低下。另外，受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，高中化學(xué)課堂氛圍非常沉悶、枯燥，這也在很大程度上影響了高中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

1.2側(cè)重理論灌輸，忽視探究實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的組成部分。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。但是受到傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)理念和模式的制約，為了引導(dǎo)學(xué)生取得較好的成績(jī)，部分教師以化學(xué)理論知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，難以提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。還有一部分教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單一，僅僅是教師演示、學(xué)生觀看等，在這種單一化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生很難形成深刻的記憶，無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。

1..3學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，應(yīng)試壓力大

現(xiàn)階段高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面臨著繁重的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。面對(duì)這種現(xiàn)狀，部分教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中，常常加大化學(xué)課堂的知識(shí)量，不斷拓展化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒，嚴(yán)重制約了高中化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，高中化學(xué)的理論內(nèi)容比較多，很多化學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程具有一定的相似性，這就導(dǎo)致學(xué)生常?；煜?，不能正確應(yīng)用知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)效率低下。

2微課在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展的有效策略

2.1導(dǎo)入新課，提升課堂效率

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，新課的導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要通過(guò)采用微課這一教學(xué)模式來(lái)導(dǎo)入新課內(nèi)容，從中收獲理想的教學(xué)成效.對(duì)此已經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)課程知識(shí)，多數(shù)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)經(jīng)常性遺忘的現(xiàn)狀，還有一部分的學(xué)生是記住了課程知識(shí)，但是不會(huì)學(xué)以致用，無(wú)法深入地了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系.因此，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，高中教師可以積極引入微課教學(xué)模式，并為學(xué)生制作相關(guān)的化學(xué)微課視頻，時(shí)間限制在10分鐘以內(nèi)，防止占用更多的課程教學(xué)時(shí)間.微課視頻的內(nèi)容需要遵循簡(jiǎn)短、精煉的特點(diǎn)，以更好地將化學(xué)新舊知識(shí)有效結(jié)合，最終達(dá)到新課導(dǎo)入的教學(xué)目的.

例如，高中化學(xué)教師為學(xué)生教授“離子反應(yīng)”這部分的課程內(nèi)容時(shí)，他們或許早已忘記了之前所學(xué)到的相關(guān)內(nèi)容，在這時(shí)，教師可以展開(kāi)有關(guān)離子反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并錄制為視頻，在課堂教學(xué)的時(shí)候，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生更好地呈現(xiàn)出來(lái).視頻在播放的過(guò)程中，教師還能夠帶領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)一些離子反應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)電解質(zhì)與非電解質(zhì)的概念知識(shí)，以及對(duì)比“幾組物質(zhì)的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)”，使得學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)概念的分析與探究.通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)新知識(shí)的求知欲望，而且還可以使其主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，在微課短視頻幫助下，從而有效地讓學(xué)生將新舊知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固舊知識(shí)、掌握新知識(shí)，同時(shí)也有利于教師導(dǎo)入新的課程內(nèi)容.

2.2解決問(wèn)題，化解教學(xué)難點(diǎn)

在高中的化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，教師能夠通過(guò)微課教學(xué)模式來(lái)向?qū)W生初步介紹和展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn).在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如果教師教學(xué)能力不充足，以及學(xué)生的理解水平低下，則會(huì)出現(xiàn)一些重點(diǎn)知識(shí)講解不全面的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生難以掌握這部分的課程知識(shí)內(nèi)容.這時(shí)候就需要教師采用微課來(lái)參考一些其他教師的講課方法，從中引入更加生動(dòng)、形象的展示，讓學(xué)生進(jìn)行充分的分析和解決化學(xué)重難問(wèn)題，以達(dá)到化解教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo).同時(shí)，教師要注意所設(shè)計(jì)的微課視頻，需要將重難點(diǎn)問(wèn)題講解的簡(jiǎn)潔、清晰，保障課堂形象且生動(dòng)的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生能夠通過(guò)微課視頻的觀看，深入理解重難點(diǎn)化學(xué)內(nèi)容.

2.3靈活運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合

化學(xué)知識(shí)與日常生活有著密切的聯(lián)系，所以，教師可以把教學(xué)目的確定為培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)也積極踐行了當(dāng)前素質(zhì)教育下的教學(xué)理念.在高中化學(xué)的課堂當(dāng)中，只有充滿趣味性，學(xué)生才會(huì)積極、主動(dòng)的參與.因此，在微課教學(xué)中，教師需要增添一些生活化教學(xué)元素以及學(xué)生所熟知的化學(xué)事實(shí)，進(jìn)而將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有效地結(jié)合起來(lái)，幫助他們更好地理解和記憶相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn).當(dāng)學(xué)生再次看待一些熟悉的生活場(chǎng)景時(shí)，便會(huì)在腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出和化學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，并作出相應(yīng)的解釋，最終達(dá)到鞏固、復(fù)習(xí)舊知識(shí)的教學(xué)目的.

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化時(shí)代背景下，高中化學(xué)教師可以巧妙地將微課視頻應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，將復(fù)雜抽象的化學(xué)概念、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與變化等內(nèi)容直觀且有趣地呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生提升課堂主動(dòng)性的同時(shí)，學(xué)習(xí)效率和化學(xué)核心素養(yǎng)也隨之升高，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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