周妍

摘要：隨著近年來初中教學(xué)方法的多元化發(fā)展，也提高了教師教學(xué)理論、實踐相結(jié)合的靈活性，增加了研學(xué)旅行在實踐課程設(shè)計中的可行性。通過選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，合理利用當(dāng)?shù)氐乩韮?yōu)勢，制定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃研學(xué)路線，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在不斷加深了解鄉(xiāng)土文化的同時，明白學(xué)校教育與社會發(fā)展間的聯(lián)系，提高個人學(xué)習(xí)自主性與理論知識運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中地理;研學(xué)旅行;教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

地理學(xué)習(xí)是初中教學(xué)中的重要一環(huán)，有助于學(xué)生了解我國地理地貌，明白不同地區(qū)植物作為、民族風(fēng)俗文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點、國家管理政策方面的差異，具有較強(qiáng)的綜合性與一定的學(xué)習(xí)難度[1]。在2011版的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中地理課程內(nèi)容具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性的學(xué)習(xí)特點。要求教師在教學(xué)期間，應(yīng)合理結(jié)合學(xué)科特點，科學(xué)突破學(xué)生學(xué)習(xí)的空間限制，創(chuàng)新教學(xué)方式，依照當(dāng)?shù)乜h情市情，建立富有教育意義以及地域特色的地理學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生豐富地理實踐活動。通過結(jié)合書本知識教育、鄉(xiāng)土地理探查，更好的認(rèn)識家鄉(xiāng)[2]。

一、研學(xué)旅行在初中地理教學(xué)中的重要作用

（一）發(fā)揮學(xué)科內(nèi)涵

相較于其他學(xué)科，地理學(xué)橫跨了自然、人文兩項學(xué)科，因此與人們生活、生產(chǎn)聯(lián)系較為緊密，其研究對象主要為地理環(huán)境、人文環(huán)境、人地關(guān)系三項。因此在地理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合其學(xué)科特點，找到教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系點，提高地理教學(xué)的科學(xué)性。研學(xué)旅行，有效的將書本教育與地理探究結(jié)合了起來，可以幫助學(xué)生更好的感受家鄉(xiāng)山川風(fēng)貌，了解地理現(xiàn)象出現(xiàn)原因，地理優(yōu)劣勢對人類文明發(fā)展建設(shè)的影響，培養(yǎng)其愛國、愛鄉(xiāng)情懷[3]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著近年來教學(xué)改革的深入，也使得越來越多的一線與人員、學(xué)生家長認(rèn)識到了“填鴨式”教學(xué)的使用弊端。“填鴨式”教學(xué)雖然可以幫助教師更好掌控教學(xué)進(jìn)度，在有限時間內(nèi)更細(xì)致的為學(xué)生講解課本內(nèi)容，但也容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊感，限制了其探索能力、分析能力。采用研學(xué)旅行方案，不僅能夠有效提高教師理論實踐聯(lián)系能力，還可為其提供更多的教學(xué)發(fā)揮空間，充分利用當(dāng)?shù)氐匦巍⒌刭|(zhì)、植被分布特點，生態(tài)農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)特色特點設(shè)計研學(xué)內(nèi)容，提高個人教學(xué)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

通過采用研學(xué)旅行方案，真正達(dá)到了地理課本內(nèi)容走出課堂的目的，使學(xué)生可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理特色，進(jìn)一步認(rèn)識到地理教學(xué)的靈活性、生活性、開放性，改變被動學(xué)習(xí)態(tài)度，主動探索地理地貌，提高學(xué)習(xí)自主性。另外初中地理是高中地理的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，因此其學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有理論性、基礎(chǔ)性，容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶難度，做好實踐結(jié)合，可以幫助學(xué)生從地理視角入手充分認(rèn)識當(dāng)?shù)氐赜蛱厣⒆匀蝗宋木坝^，提高知識理解能力，形成理解記憶，為其高中地理學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[4]。

二、研學(xué)旅行的初中地理教學(xué)使用策略

（一）設(shè)計遵循原則

在進(jìn)行研學(xué)活動設(shè)計期間，應(yīng)遵循以下三項原則;①地域性原則，教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容選擇富有鮮明地域性特點景觀作為學(xué)校觀測點，保證在活動開展期間學(xué)生能夠通過簡單引導(dǎo)或自然發(fā)覺、感受觀測點的地域特色，提高學(xué)習(xí)聯(lián)系能力。②傳承性原則，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》要求地理教學(xué)需做好“立德樹人”，教師在鄉(xiāng)土視域開展教學(xué)活動，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理知識與家鄉(xiāng)發(fā)展的聯(lián)系，提高傳承鄉(xiāng)土文化的覺悟。③體驗性原則，教師應(yīng)注意增加學(xué)生參與體驗過程，幫助學(xué)生做好活動參加準(zhǔn)備，制作學(xué)習(xí)卡片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）研學(xué)活動設(shè)計

研學(xué)活動開展前教師應(yīng)分以下幾個步驟進(jìn)行活動設(shè)計。

第一為背景概況介紹，結(jié)合課本內(nèi)容學(xué)則適宜的研學(xué)觀測點，并通過網(wǎng)絡(luò)、實地考察進(jìn)行背景采集，以評估其與研學(xué)主題、課程內(nèi)容的符合度。如針對人教版初二地理第二章《中國的自然環(huán)境》第一節(jié)“地勢與地形”教學(xué)中，可結(jié)合內(nèi)容選擇本地鐵峰山為觀測點，做好觀測點交通區(qū)位、地質(zhì)地貌、氣候條件、土壤類型等采集。

第二為研學(xué)目標(biāo)設(shè)計、任務(wù)確定，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際確定研學(xué)路線中的教學(xué)目標(biāo)，并通過目標(biāo)確定學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容。為提高延續(xù)而活動的有效性，每條線路均應(yīng)確定3個以上的研學(xué)目標(biāo);還可為學(xué)生制作學(xué)習(xí)考察表，要求其分小組展開地理探查活動，在提高學(xué)生活動參與積極性的同時，注意培養(yǎng)其互助能力與團(tuán)隊合作能力。

第三為研學(xué)路線規(guī)劃，因此在研學(xué)過程開展前，在設(shè)計好路線后，教師還應(yīng)做好實地考察工作，預(yù)測不同觀測點的游賞時間，評估教學(xué)任務(wù)的完成可能性，用表格或地圖進(jìn)行展示。

第四為教學(xué)反饋評價，結(jié)合具體研學(xué)過程設(shè)計調(diào)查問卷、報告表格等，要求學(xué)生在參與過后書寫個人心得，明白研學(xué)主題，總結(jié)地理學(xué)習(xí)知識。

三、初中地理開展過程中的注意事項

（一）合理利用資源，提高設(shè)計可行性

在研學(xué)期間教學(xué)過程過于簡單，容易導(dǎo)致研學(xué)形式單一，使學(xué)生不能深入展開思考，得到學(xué)習(xí)收獲;而學(xué)習(xí)路線過于復(fù)雜，行程安排較滿，又會無形中增加教師管理負(fù)擔(dān)，增加研學(xué)占比中游玩比重。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分做好研究準(zhǔn)備，在路線規(guī)劃完成后，可請當(dāng)?shù)芈眯猩缛藛T進(jìn)行路線規(guī)劃建議，挖掘更多地理學(xué)習(xí)元素，合理設(shè)計游學(xué)比重，減輕行程負(fù)擔(dān)。

（二）做好教學(xué)引導(dǎo)，注重培養(yǎng)地理思維

在研學(xué)過程開展過程中，教師還應(yīng)做好教學(xué)引導(dǎo)工作，采用主題創(chuàng)建、問題引導(dǎo)等方案，增加學(xué)生動力，充分提高學(xué)生思維分析能力，地理觀察能力，在游賞期間將更多的注意力，放在學(xué)習(xí)思考上。如在結(jié)合初二地理教育第九章，第一節(jié)《自然特征與農(nóng)業(yè)》的研學(xué)過程中，可選擇本地甘寧鎮(zhèn)玫瑰香橙園、同鑫蔬菜觀光園為教學(xué)地點，在學(xué)習(xí)期間為每位同學(xué)設(shè)計不同的問題任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合個人觀察說明甘寧鎮(zhèn)特色農(nóng)業(yè)的“特”、生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處;或談?wù)撘咔楸尘皩Ω蕦庢?zhèn)發(fā)展影響，提出自己的見解，養(yǎng)成地理觀察思維。

總結(jié)：

研學(xué)活動雖然具有較多的使用優(yōu)勢，可以更好展現(xiàn)現(xiàn)代地理教育內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)分析能力、觀察能力。但是是實際運(yùn)用中，還是會受到學(xué)生“愛玩、好奇心強(qiáng)”的限制，變成只游不學(xué)的局面，影響研學(xué)過程的有效性與可行性。因此在實際運(yùn)用期間，教師應(yīng)注重課程設(shè)計、學(xué)生引導(dǎo)兩個方面，做好活動輔助，提高研學(xué)過程的可行性。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳飛猛. 善用研學(xué)旅行提升初中地理學(xué)科素養(yǎng)[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐， 2020， 003（009）：69-70.

[2] 劉燕. 基于研學(xué)旅行構(gòu)建開放型初中地理綜合實踐活動的實施策略[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 000（010）：112.

[3] 劉軍. 開展研學(xué)旅行 培養(yǎng)初中生地理核心素養(yǎng)[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育， 2019， 000（009）：P.139-140.

[4] 王穎. “研學(xué)課堂”讓初中地理教學(xué)靈動起來[J]. 中小學(xué)班主任， 2020， 000（002）：P.76-77.