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新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

2021-12-11 14:15蘭靜
安家(校外教育) 2021年52期
關(guān)鍵詞:出題視野習(xí)題

蘭靜

摘要:隨著新課改的推行,國內(nèi)初中教師均展開自身學(xué)科課堂教學(xué)的創(chuàng)新探究。數(shù)學(xué)作為其中相對重要的學(xué)科,其教學(xué)的創(chuàng)新,應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先簡單分析了新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新側(cè)重,其次列舉了數(shù)項新課改視野中初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略,從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵字:新課改;初中;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A

引言:初中階段,不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)科學(xué)習(xí)興趣均存有一定差異。數(shù)學(xué)教師應(yīng)以新課改指導(dǎo)為基礎(chǔ),通過學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新,平衡班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。因此,本文展開新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)探索,具有重要的意義。

一、新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新側(cè)重

首先,應(yīng)尊重學(xué)生主體身份,進行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。行至初中,數(shù)學(xué)知識難度均高于小學(xué)階段,學(xué)生亦需一段時間對課堂教學(xué)及教材內(nèi)容進行適應(yīng)[1]。在此階段,學(xué)生原有的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣,或會因過渡階段部分知識理解吃力而削減。教師應(yīng)在新課改視野下的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新規(guī)劃中,展現(xiàn)對學(xué)生教學(xué)主體的尊重,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特性,對其進行教學(xué)引導(dǎo)。如部分學(xué)生相對熱衷于剖析習(xí)題的不同解法,教師可在拓展知識講解環(huán)節(jié)給予其一定展示空間。如學(xué)生擅長習(xí)題閱讀理解,但在計算時經(jīng)常馬虎,教師可應(yīng)用小組學(xué)習(xí)方法,令其于其中展示自己的長處,令其他同學(xué)監(jiān)督并幫助其提升計算專注度。部分學(xué)生如不甚喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),教師可優(yōu)先嘗試與之進行課堂互動,探尋其熱衷學(xué)習(xí)科目,并于自身課程講解中適當融合此類學(xué)生興趣學(xué)科的相關(guān)元素,幫助學(xué)生逐漸意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。

其次,提升學(xué)生知識應(yīng)用意識,于教學(xué)講解中添加生活元素。初中數(shù)學(xué)知識存在一定教學(xué)難點,為削減此類知識理解難度,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)感受。數(shù)學(xué)教師可選擇在教學(xué)中嘗試添加生活元素,令學(xué)生在生活場景中嘗試轉(zhuǎn)變分析思路,或應(yīng)用生活經(jīng)驗逐步攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。此外,實行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化設(shè)計,亦可提升數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識,改變對數(shù)學(xué)學(xué)科的固有印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。

二、新課改視野中初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

(一)應(yīng)用數(shù)學(xué)競賽令學(xué)生各展所長,獲取學(xué)習(xí)成就感

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間,可在行至習(xí)題練習(xí)階段,邀請班級學(xué)生自行成組,進行數(shù)學(xué)競賽。學(xué)生可于緊張刺激的競賽游戲中各展所長,獲取一定學(xué)習(xí)成就感。此處以北師大2012版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第四章“三角形”教學(xué)為例,在完成整堂課知識的教學(xué)后,教師可結(jié)合教材習(xí)題,帶領(lǐng)學(xué)生進行分組競賽。第一階段為搶答競賽,每組成員均可舉手,最先舉手的人可獲得問題回答權(quán),答錯則不得分,且喪失搶答權(quán),第二輪搶答得分需減半。此項競賽相對適合設(shè)置難度較低的習(xí)題內(nèi)容。如“三角形的一個角為銳角,剩下兩個角可能是什么角”這種乍一聽很好解答,但實際上需要嚴謹思考,全面回答的問題。第二階段,可設(shè)置涵蓋動手繪畫等操作的習(xí)題進行競答。如根據(jù)教材第90頁“做一做”習(xí)題,給出另外其他形狀的多個三角形,邀請學(xué)生在最短的時間畫出這幾個三角形的三條高。優(yōu)先畫出的小組可獲取為其他小組成員出題的權(quán)力,剩余幾組則需要根據(jù)教師秘密給出的條算出各三角形的面積。其他組計算期間,獲得出題權(quán)的學(xué)生組需完成出題。隨后,出題組需優(yōu)先根據(jù)目測判定之前作高的各個三角形那個最大,哪個最小。在回答后,再將自身所出題內(nèi)容告知其他各組,再次進行競速計算比賽。

(二)應(yīng)用場景模擬令學(xué)生活學(xué)活用,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

場景模擬的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。此處以北師大2012版初中數(shù)學(xué)八年級上冊第三章“位置與坐標”教學(xué)為例,教材55頁“議一議”中第一問提出的討論主題十分有趣,教師可令學(xué)生優(yōu)先舉手例舉出生活中需要確定位置的例子,而后進行演繹。部分學(xué)生說出北京奧運會中擊缶顯示倒計時便需要確定位置,教師可令班級學(xué)生在座位上進行場景模擬,用起立代替擊缶點亮鼓面,并邀請部分學(xué)生上講臺觀察,并分辨學(xué)生位置,進行指揮。為保證此類練習(xí)占時合理,可簡單進行倒計時3、2、1的練習(xí)。練習(xí)結(jié)束后,學(xué)生可分享指揮及參與感受,共享樂趣。此時,可再次詢問學(xué)生是否記得方才倒計時練習(xí)期間那些位置的同學(xué)三次均站起來了,帶領(lǐng)學(xué)生重新回到學(xué)習(xí)思路當中。

結(jié)束語:總的來說,進行新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)研究,十分必要。相關(guān)教師應(yīng)優(yōu)先了解新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新側(cè)重,進而回顧自身教學(xué)經(jīng)歷,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合實際情況,適當選用“應(yīng)用數(shù)學(xué)競賽令學(xué)生各展所長,獲取學(xué)習(xí)成就感”、“應(yīng)用場景模擬令學(xué)生活學(xué)活用,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性”等策略,在優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗的同時,培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣。后期,教師亦應(yīng)接受學(xué)生給予的反饋,秉承創(chuàng)新精神,不斷完善自身教學(xué)設(shè)計,以求為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻

[1]賈曉光.新課改背景下初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)改革研究[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬),2021(02):20.

[2]甄桂榮.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思路探究[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬),2020(11):13.

[3]李玉蘭.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新探討[J].課程教育研究,2020(19):124.

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