張紅穎

摘要：近年來(lái)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合越來(lái)越普遍，這也是未來(lái)教學(xué)的趨勢(shì)。在這種背景下，誕生了很多先進(jìn)的教學(xué)理念，主要是為了促進(jìn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合，由此轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，使學(xué)生改變學(xué)習(xí)理念，順利從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的部分，將聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠有效營(yíng)造良好的課堂氛圍，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、主動(dòng)挖掘教材中的聽(tīng)說(shuō)資源

在教學(xué)中，教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，其既體現(xiàn)了學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，又展示了不同的文化。因此在課堂上，教師需要關(guān)注教材中的聽(tīng)說(shuō)資源，主動(dòng)深入挖掘，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

例如，教學(xué)“Outdoor fun”主要關(guān)于一些非常有趣的戶外活動(dòng)，如騎馬、滑冰、露營(yíng)等。單元一開(kāi)始就列出了這幾項(xiàng)戶外活動(dòng)，有的活動(dòng)很多學(xué)生都參與過(guò)，這就意味著這一話題學(xué)生有話可說(shuō)，非常適合他們分享自身的經(jīng)驗(yàn)。因此，在具體教學(xué)中，教師需要把握好這幾項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)分享自己的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)。如英語(yǔ)水平較高的學(xué)生可分享一些自己的經(jīng)驗(yàn)，向同伴介紹自己露營(yíng)的經(jīng)歷、自己是如何學(xué)會(huì)游泳的;英語(yǔ)水平較低的學(xué)生可簡(jiǎn)單講解一下自己喜歡去哪條路慢跑、自己喜歡哪項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)等。不論發(fā)言長(zhǎng)短，教師只需關(guān)注學(xué)生能否自然且流利地說(shuō)英語(yǔ)。在聽(tīng)力練習(xí)方面，教師可以播放與這幾項(xiàng)活動(dòng)相關(guān)的聽(tīng)力素材，如關(guān)于露營(yíng)的趣事等。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些活動(dòng)已經(jīng)非常熟悉，因此在聽(tīng)力練習(xí)中不會(huì)覺(jué)得有困難，能夠有效建立起學(xué)習(xí)的自信，為后續(xù)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

二、為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

對(duì)任意一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都必須在實(shí)踐中才能得到強(qiáng)化，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)也是如此。所以在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)，有意識(shí)地為學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的平臺(tái)。

三、把握語(yǔ)言規(guī)律，回歸本源，英語(yǔ)聽(tīng)力生活化

任何語(yǔ)言都需要運(yùn)用到社會(huì)生活中，因此社會(huì)生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳途徑。實(shí)際上，人們只需要生活在英語(yǔ)環(huán)境中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練就容易能聽(tīng)懂此種語(yǔ)言。但如今的聽(tīng)力訓(xùn)練逐漸成為枯燥的聽(tīng)力測(cè)試，學(xué)生在考試的壓力下被迫接受，長(zhǎng)此以往就對(duì)聽(tīng)力課失去了興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教師難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此教師需要摒棄為了應(yīng)試而訓(xùn)練聽(tīng)力的模式，回歸聽(tīng)力本身，使英語(yǔ)聽(tīng)力生活化。因?yàn)槭艿江h(huán)境的影響，教師無(wú)法將學(xué)生代入現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)世界中，但可從模擬環(huán)境訓(xùn)練著手，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

1.聽(tīng)與看相結(jié)合

在英語(yǔ)課堂上，生動(dòng)形象的畫面能夠幫助學(xué)生輕松理解文章內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)與水果相關(guān)的單詞時(shí)，教師可借助多媒體呈現(xiàn)一個(gè)西瓜，隨后播放watermelon的讀音，或者拿出菠蘿的圖片，讓學(xué)生聽(tīng)pineapple的讀音。在學(xué)習(xí)與動(dòng)物相關(guān)的單詞時(shí)，教師可為學(xué)生展示老虎或者狐貍的玩具模型，讓學(xué)生聽(tīng)tiger與fox的讀音。因?yàn)橛袑?shí)物，學(xué)生通過(guò)觀察就能夠心領(lǐng)神會(huì)，不需要教師多做解釋。

（1）借助虛擬景物，練習(xí)聽(tīng)力

融入信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供了直觀化的保障，在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。如教師可制作與“food”相關(guān)的課件，安排學(xué)生圍繞一日三餐的食物來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，展示milk、porridge、bread等食物組成的圖片。讓學(xué)生一邊觀看虛擬的食物，一邊進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，有效提升聽(tīng)力效果。

（2）播放影片資料，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練

在教學(xué)中，教師可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求播放一些學(xué)生喜愛(ài)的影視作品，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，順利提升聽(tīng)力練習(xí)的效果，如播放“Magic English”等影視資料。

2.聽(tīng)與演相結(jié)合

在英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)中，教師可借助學(xué)生表演欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，讓其在情境中練習(xí)聽(tīng)力，如此便可有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看《龜兔賽跑》的動(dòng)畫，隨后讓學(xué)生按照故事情節(jié)選擇不同的角色來(lái)進(jìn)行表演。教師可將活動(dòng)布置成“森林王國(guó)”，“森林王國(guó)”里有山（mountain）、湖泊（lake）、大象（elephant）等，隨后挑選兩名學(xué)生扮演兔子（hare）與烏龜（tortoise），其他學(xué)生分別扮演各種動(dòng)物。經(jīng)過(guò)表演，學(xué)生的聽(tīng)力水平就能夠得到有效的提升。

3.聽(tīng)與玩相結(jié)合

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，在玩樂(lè)的過(guò)程中練習(xí)聽(tīng)力學(xué)生不會(huì)感到疲倦，因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在玩樂(lè)的過(guò)程中提高聽(tīng)力水平。如教師可以購(gòu)物為主題，借助多媒體來(lái)“開(kāi)辦商店”，展示出種類多樣的物品，其中一名學(xué)生當(dāng)?shù)陠T，其他學(xué)生當(dāng)顧客，此時(shí)學(xué)生用英文交流會(huì)涉及一些常用語(yǔ)句，如Can I help you？What would you like？How much？等。其他學(xué)生說(shuō)出自己想要購(gòu)買的物品，如I want to buy some bread.店員拿出一些bread，同時(shí)說(shuō)Here you are.每名學(xué)生都可購(gòu)買自己想買的物品，輪流完成購(gòu)物，在此過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力可得到一定的提高。

四、應(yīng)用信息，拓寬學(xué)生的視野

由于英語(yǔ)教材中有的內(nèi)容時(shí)效性不太強(qiáng)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)認(rèn)為有些知識(shí)已經(jīng)陳舊，無(wú)法與時(shí)代接軌，因此產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。此時(shí)教師就可借助信息技術(shù)的資源庫(kù)功能，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)尋找自己感興趣的資源，進(jìn)行自由練習(xí)。如教師可與學(xué)生一同收聽(tīng)英語(yǔ)廣播節(jié)目或觀看電視節(jié)目，電視節(jié)目中有的內(nèi)容涉及時(shí)事與經(jīng)濟(jì)，學(xué)生可由此了解到全球熱點(diǎn)事件，有的節(jié)目?jī)?nèi)容與動(dòng)物及科技等有關(guān)，在觀看此類節(jié)目時(shí)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力都能夠得到有效的提升，也能夠拓寬視野，如此便可有效提升綜合素養(yǎng)?？傊?，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效融合不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，改變機(jī)械枯燥的練習(xí)模式，使學(xué)生在真實(shí)的情境中提高自身的聽(tīng)說(shuō)能力，發(fā)掘潛能。因此教師應(yīng)當(dāng)不斷深入探索，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)交流能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉愛(ài)紅.影音圖文兼?zhèn)渎?tīng)說(shuō)讀寫融合：多媒體信息技術(shù)融入初中英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程的研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（5）：70-71.

[2]陳春萌.信息技術(shù)在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（9）：1-2.

[3]繆佳.構(gòu)建高中“英語(yǔ)+”多元化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（24）：176-177.

[4]徐杰.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)：淺談現(xiàn)代化信息設(shè)計(jì)在詞匯教學(xué)上的運(yùn)用[J].考試周刊，2018（9）：94.