段術(shù)峰

摘要：語文是一項以培養(yǎng)學(xué)生主觀意識，塑造學(xué)生價值觀為主的課程，教師在針對學(xué)生開展教學(xué)活動時，不要忽視對學(xué)生集體團(tuán)結(jié)意識與責(zé)任心的培養(yǎng)，尤其，大多數(shù)語文教師還肩負(fù)班主任的角色，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對語文課程優(yōu)勢的發(fā)揮，讓語文成為塑造學(xué)生良好思想品格的載體，樹立良好班級氛圍

關(guān)鍵詞：初中語文;班級管理;探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在初中的語文教學(xué)工作中，語文教師自身具備良好的語言溝通能力，而且語文教師的情感滲透能力較強(qiáng)，在日常的教學(xué)與生活中，教師要抓住語文教學(xué)的便利性，對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行把握，對于不正確的價值觀與行為，教師需要借助課堂的活動形式對其進(jìn)行塑造，及時的落實交流工作，讓班級管理更加輕松，班級氛圍更和諧。

一、發(fā)揮語文學(xué)科的豐富情感，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中階段的學(xué)生是非?？释l(fā)揮自己的主觀能動性的，也很喜歡交流，發(fā)表意見，但是在當(dāng)前的教學(xué)活動中，語文教師雖然教學(xué)方式更加的開闊與包容，也做到了讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的優(yōu)勢，但是關(guān)于對于學(xué)生的情感以及生本教育不夠重視，因此，為了發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，更好的豐富學(xué)生的情感，教師就需要抓住教學(xué)中適合進(jìn)行情感教育，與學(xué)生共情的細(xì)節(jié)，這樣能夠讓學(xué)生有表達(dá)與傾訴的欲望，也能夠在學(xué)習(xí)中，感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以更加積極的學(xué)習(xí)，并且喜歡上語文課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒非常的積極，而且學(xué)習(xí)的情感很豐富，那么，此時，再與學(xué)生探索關(guān)于班級管理的問題時，學(xué)生的情緒會更積極，而且也更愿意傾聽語文教師的智慧，從而提升語文整體的教學(xué)質(zhì)量，這時，語文教師所強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生也會更加的重視，效果也會更明顯，此時，學(xué)生不會意識到教師是在教育自己，而是在鼓勵自己，幫助自己，這對于班級管理的效果也會非常的突出，教師在班級管理的過程中，會變得簡單，學(xué)生會呈現(xiàn)出整齊劃一的教學(xué)效果。

二、利用語文學(xué)科的文化，運用語文文化提升班級管理

在語文教學(xué)工作中，關(guān)于教學(xué)管理的文化，非常得多，教師如果可以在教學(xué)中運用語文知識，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，強(qiáng)調(diào)自己的管理文化，此時，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是非常簡單輕松的，那么，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生對于班級管理工作的開展也會更加地配合，尤其，教師可以以語文課程為載體與學(xué)生探究管理之道，這樣才能更好地去傾聽學(xué)生的看法與想法，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師所提倡以及制定的班規(guī)才能更加的契合學(xué)生的心意。

三、巧妙地將語文教學(xué)與班會相結(jié)合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生

隨著雙減政策以及新課標(biāo)的教學(xué)與要求，當(dāng)前學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，因此，語文教師在教學(xué)管理方面，不需要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生過重的規(guī)矩設(shè)定或者是要求，而是要以班級文化理念的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生形成具有德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，這樣，學(xué)生整體的素養(yǎng)才能提升上去。尤其語文教師在于學(xué)生溝通的過程中，要以優(yōu)秀品質(zhì)作為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生變成團(tuán)結(jié)、友善、自信自強(qiáng)，與班級榮辱與共的學(xué)生，如果只是要求，那么學(xué)生會有反抗的心理，但是如果能夠引導(dǎo)以及激勵，學(xué)生則會更容易接受。

四、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高格局與宏觀的思想

其實，語文教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、歌頌祖國等具有優(yōu)秀品質(zhì)的詩句與素材非常的多，例如在七年級部編版，關(guān)于，《寫出人物精神》這一篇作文，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，需要重視對學(xué)生高格局的引導(dǎo)，尤其是當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師對于優(yōu)秀的品質(zhì)塑造，可以讓學(xué)生觀看《感動中國頒獎》、《我和我的祖國》等優(yōu)秀視頻的影視作品，從而吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生了解其他人的人生事跡，深化語文教學(xué)的主題，同時也能夠因為看過某些作品，讀過某些文章而變得更加友善，具有集體服務(wù)意識。尤其是新冠疫情的情況下，我國不同的崗位涌現(xiàn)出了大量具有奉獻(xiàn)精神的人，教師可以在語文教學(xué)中為學(xué)生播放視頻，隨著精神的熏陶以及文化的洗禮，學(xué)生也會向榜樣學(xué)習(xí)，提升自己的優(yōu)秀品質(zhì)，或者教師可以讓學(xué)生書寫關(guān)于抗議事跡的觀后感與自己班級服務(wù)意識之類的文章，讓學(xué)生通過梳理內(nèi)心，凈化心靈，然后引起行為的改變，這對學(xué)生來說，會效果更明顯。

五、用愛喚醒教育，代替說教方式的教導(dǎo)

學(xué)習(xí)是主體，管理是服務(wù)，因此，班級管理其實是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師面對學(xué)生學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)當(dāng)重視對于學(xué)習(xí)活動的組織，以及自己對管理的理念，要盡可能地用愛的語言與方式去呼喚學(xué)生，期盼學(xué)生，激勵學(xué)生，代替說教的方式，那么教師則會在良好的教師情感教育的引領(lǐng)下，會喚醒內(nèi)在的力量，成為一名優(yōu)秀的追夢人，變得更加優(yōu)秀。

總結(jié)：班級管理是一門藝術(shù)，語文教師在教學(xué)中，將語文學(xué)習(xí)與班級管理相結(jié)合時，應(yīng)當(dāng)從兩者的共性出發(fā)，找到問題的銜接點，從而對學(xué)生展開教育，這種教育的方式可以是與學(xué)生聊天、交流、探究、或者是共同監(jiān)督的方式，要取而代之說教、講道理的方式，如果教師能夠在教學(xué)活動中做到用崇敬對待學(xué)生，以人為本，施行教育，相信班級的管理工作會非常好開展，班級會呈現(xiàn)出一種互幫互助的浩然正氣。

參考文獻(xiàn)

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