吉梅

摘要：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要改變傳統(tǒng)的“單向灌輸式”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)環(huán)境，加強與學(xué)生的互動交流，讓學(xué)生在師生、生生多向交流互動的過程中，積極地投入到數(shù)學(xué)的思考中去，更好地、主動地、富有個性地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)過程與方法的同時，實現(xiàn)師生之間人格的相遇、精神的交往與心靈的理解。讓課堂真正成為學(xué)生乃至教師成長和可持續(xù)發(fā)展的舞臺，時時閃現(xiàn)出生命的靈性與活力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生個人素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在我國新的教育體制革新下，課堂教育模式發(fā)生了重大的變化，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高師生間的溝通與互動，增強小學(xué)生語言表述能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及各種創(chuàng)新性能力，已經(jīng)成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的要發(fā)奮的方向和目標，而且在師生間的互動中，不但可以讓課堂氣氛變得越來越活躍，而且更能激發(fā)同學(xué)們的主觀能動性，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高確立基礎(chǔ)。這里從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生交互的作用入手，對其詳細應(yīng)用對策及措施做了進一步剖析。

一、營造民主、和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)過程中有效地與學(xué)生進行交流互動，就要為學(xué)生營造民主、和諧、平等的課堂氛圍，教師在與學(xué)生交流的時候要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生可以放松心情，在與教師交流時保持愉快的身心，只有學(xué)生感受到教師對自身的重視和關(guān)心，學(xué)生才會主動地與教師交流互動，并發(fā)表自己的看法。例如，對于內(nèi)向、成績差的學(xué)生，教師可以對其進行鼓勵和表揚，讓學(xué)生形成良好的自信心理，這樣這些學(xué)生就會積極踴躍地參與到教學(xué)中。而教師也可以將教學(xué)內(nèi)容編成兒歌，在課堂教學(xué)時帶領(lǐng)學(xué)生唱兒歌，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、設(shè)計多樣的探究問題，豐富學(xué)生的互動體驗

一個好的問題能給人以方向和動力，能讓人產(chǎn)生認知的不平衡，能讓探究者總是朝著問題所顯示的心理目標努力迫近，那種沒有明確目標的探究是毫無意義的冥想。因此，廣大教師設(shè)計的問題應(yīng)是能夠“牽一發(fā)而動全身”的問題，這種問題應(yīng)具有很大的包容性和可選擇性，促使學(xué)生在探究的過程中自主參與到互動中來，以此強化學(xué)生的互動渴望，進一步豐富學(xué)生的互動體驗。

例如， 在教學(xué)“長方形和正方形的面積”時，教師可以為學(xué)生設(shè)計探究性的問題：一個長 2 厘米、寬 1 厘米的長方形，可以得到多少個大小不同的長方形？然后，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式進行討論， 在此過程中，教師需要參與到學(xué)生討論的過程中，與學(xué)生一起對問題進行探究。這樣不僅能夠強化師生互動的有效性，而且還能提高學(xué)生對互動的迫切性，最終將會給學(xué)生帶來不同的互動體驗。

三、引導(dǎo)探究，落實師生互動的目標

互動的課堂是師生之間、生生之間多邊互動，共同掌握知識的教學(xué)活動，它不僅關(guān)注學(xué)生對知識的理解和掌握，而且關(guān)注學(xué)生對知識的提取和運用，關(guān)注學(xué)生在分析、解決問題的過程中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)便是小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂活動教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要善于以問題引發(fā)學(xué)生的動機和行為，增強其探究心理和嘗試探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，促進思維的拓展。

如，在學(xué)習(xí)“可能性”時，我從學(xué)生感興趣的摸球游戲?qū)耄涸谝粋€口袋中裝有一紅二白三個玻璃球，讓五名同學(xué)分別從中摸出一個球，每人摸三次，看看有幾種可能情況？學(xué)生在摸球中一般有三種可能，即全是紅球、兩白一紅、全是白球。在此基礎(chǔ)上我提出問題：你認為上述哪一種可能性最大？為什么？此時課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們討論熱烈起來，急于探究其原因。同學(xué)們通過積極思考，主動去探索，最終發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。

這樣，教師適時巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)了學(xué)生參與探究的欲望。在自主探索、互動交流中，不僅建構(gòu)起新知識這樣而且強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進能力的發(fā)展，并能在這個過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。

四、創(chuàng)設(shè)自由交流的空間

教育家夸美紐斯指出：“應(yīng)當像尊敬上帝一樣尊敬學(xué)生?！比硕加斜蛔鹬氐男枰?，學(xué)生也是一樣，他們也渴望得到教師的尊重、贊美和鼓勵。這就要求教師在平時的教學(xué)中要善于抓住契機，積極建構(gòu)讓學(xué)生思維互動對話的空間。學(xué)生在思考、在交流，通過互相辯論、質(zhì)疑等，學(xué)生會真正體會知識的建構(gòu)過程，激起對知識的追求和學(xué)習(xí)的興趣。

追問與反問是互動的靈魂。追問是在學(xué)生思維的模糊處，反問是在學(xué)生思維發(fā)生偏差或障礙時。學(xué)生遇到難題時，教師應(yīng)尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，不斥責、挖苦學(xué)生，讓學(xué)生擁有快樂、寬松、積極的情緒，學(xué)生在課堂上才不會有心理負擔，這樣他們才能在教師的引導(dǎo)下積極思考。在不斷的追問與反問中啟發(fā)學(xué)生的思維，深化對新知識的理解。在這種良好的師生關(guān)系中，學(xué)生的思維才最活躍，思考才更深入。

五、使用多媒體開展互動教學(xué)

新的教學(xué)手段在教學(xué)活動中有了更廣泛的應(yīng)用，多媒體就是有效的教學(xué)手段之一。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，利用多媒體教學(xué)，可以極大地提高教學(xué)的效率。小學(xué)生正處于對新鮮事物充滿好奇感的時期，教師采用多媒體教學(xué)，可以吸引小學(xué)生的興趣，激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的熱情，積極發(fā)揮教學(xué)的主體性作用，最終提高教學(xué)效率。例如，有一節(jié)課程是對圓的學(xué)習(xí)，教師在講授的時候可以聯(lián)系實際生活中和圓有關(guān)的事物進行引導(dǎo)教學(xué)，可以利用多媒體將很多種圓的形狀進行展示。生活中有很多東西是圓形的，如車輪、碗、盤子等。這樣教師可以用自行車的車輪作為切入點，提出問題：“為什么自行車的車輪是圓的而不是方形的呢？”引導(dǎo)學(xué)生進行討論研究，隨后讓學(xué)生多方面的發(fā)言，最后將圓形可以使得自行車在行駛的時候更加的平穩(wěn)。這時，教師通過多媒體進行圓形和方形車輪的效果圖演示，讓學(xué)生在觀看這不同效果中進行對比總結(jié)，使學(xué)生明白和理解。這樣的互動能夠吸引學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)上，保證學(xué)生的主體地位，同時提升了教學(xué)效率。

總而言之，無論是師生間的互動，還是學(xué)生間的互動，無論采取哪一種教學(xué)策略，核心都是為了學(xué)生的發(fā)展，只要能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到助力作用，都是行之有效的教學(xué)策略，都值得推廣和實施。

參考文獻

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