楊羚 張金曄 周陽

摘要： 摸索文化育人，用文化浸潤的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，促進(jìn)了學(xué)生心靈的成長與內(nèi)在的和諧，走出了一條“以文化促德育”的新路。德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是“育人”，這個(gè)育人的核心就體現(xiàn)在“悅”文化的理念體系中。圍繞以悅體驗(yàn)活動(dòng)為德育載體，以悅文化內(nèi)核為德育核心、以悅課程架構(gòu)為德育主線、以悅社團(tuán)體系為德育抓手、全力構(gòu)建悅德育體系。

關(guān)鍵詞：悅教育 ? ?悅體驗(yàn) ? 德育體系

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)了要“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，黨和國家的教育方針也把德放在首位。為全面落實(shí)《德育工作實(shí)施綱要》，引導(dǎo)師生向善尚美，豁達(dá)積極，傳遞積極正能量，學(xué)校確立“悅”教育體系，以悅體驗(yàn)活動(dòng)為德育載體，以悅文化內(nèi)核為德育核心、以悅課程架構(gòu)為德育主線、以悅社團(tuán)體系為德育抓手、全力構(gòu)建悅德育體系。

德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是“育人”，這個(gè)育人的核心就體現(xiàn)在“悅”文化的理念體系中?！皭偂痹谌藗冃闹写碛鋹?、樂觀、積極向上，映射到德育上，就是要引導(dǎo)師生求真、向善、尚美，具有智慧的生命歷程，促進(jìn)師生可持續(xù)的發(fā)展。

一、以悅體驗(yàn)活動(dòng)為載體，豐富德育形式。

體驗(yàn)，就是讓學(xué)生在實(shí)踐中以“身”體之，以“心”驗(yàn)之，以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的一種重要教育形式。體驗(yàn)式德育就是以組織和引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐中，把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣的過程。

1、悅納使命，做紅色基因的傳承者。

新時(shí)代的幸福生活來之不易，讓紅色基因代代相傳、生生不息，是新時(shí)代賦予青少年的使命和責(zé)任，大隊(duì)部通過開展“緬懷革命烈士”、 “紅領(lǐng)巾心向黨”、“紅歌在我心”等主題實(shí)踐活動(dòng)，讓少先隊(duì)員汲取信仰力量，樹立理想、堅(jiān)定信念，志存高遠(yuǎn)、勤奮學(xué)習(xí)，繼承遺志、報(bào)效祖國，握好手中的接力棒，用青春、智慧和勇敢續(xù)寫新時(shí)代人生華章。

2、悅尋家鄉(xiāng)，做優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)者。

學(xué)校德育品牌“爭當(dāng)文化小使者，做鳳凰城小主人——唐山文化尋根活動(dòng)”， 擬定了諸如“唐山民俗民風(fēng)”、“唐山風(fēng)景名勝”、“唐山文化教育”、“唐山工業(yè)農(nóng)業(yè)”、“唐山大地震”、“唐山飲食文化”、“唐山老建筑”、“唐山歷史文化名人”等設(shè)計(jì)七大類的十余個(gè)主題，隊(duì)員根據(jù)自己的興趣，自發(fā)成立了各類尋根小組，在家長、老師的指導(dǎo)下尋訪、調(diào)查、積累、感受。

實(shí)踐過程中，隊(duì)員們分別整理出《可愛的唐山》、《抗震紀(jì)念碑》、《京劇藝術(shù)篇》、《皮影藝術(shù)篇》、《陶瓷集錦》等百余冊活動(dòng)成果集。

3、悅獻(xiàn)愛心，做雷鋒精神的傳播者。

開展“學(xué)雷鋒”、“美德少年評(píng)比”等活動(dòng)，在點(diǎn)滴小事中涵養(yǎng)品德，在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的過程中強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提高社會(huì)實(shí)踐能力。美德少年要帶頭踐行雷鋒精神，帶動(dòng)身邊的同學(xué)和家長積極參加志愿服務(wù)活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，熱誠關(guān)愛他人，以實(shí)際行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)文明新風(fēng)。

4、悅灑汗水，做扎根于勞動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造者。

牢固樹立辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的觀念，積極參與校內(nèi)集體勞動(dòng)，走出校園參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂，培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，在勞動(dòng)實(shí)踐中努力做到自強(qiáng)自立、創(chuàng)新創(chuàng)造。

5、悅行合一，做知法守法的好少年。

學(xué)校一向重視學(xué)生法制教育，在“悅”教育的引領(lǐng)下，把加強(qiáng)未成年人法制教育作為辦學(xué)特色，以法制教育校本課程建設(shè)為切入點(diǎn)，以課堂教育為主渠道，堅(jiān)持課堂教育與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念、提高學(xué)生學(xué)法知法守法用法的能力。學(xué)校自主創(chuàng)編法制校本課教材《法律知識(shí)護(hù)我成長》。開設(shè)了校園模擬法庭，將零打碎敲的普法教育轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的有長遠(yuǎn)目標(biāo)的系統(tǒng)教育，做到了法制教育工作常態(tài)化。

二、以悅文化內(nèi)核為引領(lǐng)，篤實(shí)德育目標(biāo)。

“悅”，傳遞著向善尚美，豁達(dá)積極的精神內(nèi)核。學(xué)校以“悅”立校，沉淀出“悅”文化理念基本框架：一個(gè)核心、一條主線、二大主流價(jià)值、四大版塊，明確德育的“育人”目標(biāo)。

一個(gè)核心：以學(xué)生為中心，讓學(xué)生擁有快樂的成長之路，使友小真正成為書香校園，美麗樂園，快樂家園。

一條主線： 打造一支高素質(zhì)的陽光教師隊(duì)伍，以發(fā)展教師來發(fā)展學(xué)生、發(fā)展學(xué)校。

三大主流價(jià)值觀：教師主流價(jià)值觀、學(xué)生主流價(jià)值觀、家長主流價(jià)值觀

四大版塊：悅己、悅?cè)?、悅事、悅?。

“悅”文化理念，使師生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)校的價(jià)值觀念、辦學(xué)理念、精神風(fēng)貌、辦學(xué)特色，篤實(shí)了德育目標(biāo)的內(nèi)核所在，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為載體的物質(zhì)文化和以師生精神為核心的精神文化統(tǒng)一。

三、以悅課程架構(gòu)為主線，完善德育體系

為豐富德育內(nèi)涵、落實(shí)德育目標(biāo)，學(xué)校以“悅”文化內(nèi)核為引領(lǐng)，牢記立德樹人的神圣使命，傾力創(chuàng)建科學(xué)、系統(tǒng)、完善的悅課程架構(gòu)，完善德育體系，形成了教育合力，實(shí)現(xiàn)了德育工作的創(chuàng)新發(fā)展，全面促進(jìn)了學(xué)生的生命成長。

互動(dòng)互融的悅課堂。從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂氛圍、師生關(guān)系四個(gè)維度創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生通過學(xué)校教育成為一個(gè)人格健全而獨(dú)立的自由之人。學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)“三足”，足夠的時(shí)間、足夠的內(nèi)容、足夠的渠道;學(xué)習(xí)表現(xiàn)呈現(xiàn)“三大”：大膽發(fā)言、大聲說話、大段表述。學(xué)生的課堂氛圍實(shí)現(xiàn)“三境：知識(shí)需求的意境;探求知識(shí)的情境;實(shí)踐知識(shí)的環(huán)境?！皭傉n堂”高效教學(xué)模式打造出思維靈動(dòng)的課堂，培養(yǎng)了業(yè)精肯鉆的教師，好學(xué)善思的學(xué)子。

精彩紛呈的悅社團(tuán)。在“悅”文化引領(lǐng)下，悅社團(tuán)秉承“育人為本，德育為先”的理念，讓社團(tuán)活動(dòng)成為創(chuàng)新和深化未成年人思想道德建設(shè)的重要途徑，立足社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，以藝促教，以藝養(yǎng)德，走出來一條切實(shí)可行的德育之路。藝術(shù)類、體育類、文學(xué)類、科學(xué)類、創(chuàng)客類等幾十個(gè)社團(tuán)活躍在校園中。其中，小百靈合唱社、舞精靈舞蹈團(tuán)、紅領(lǐng)巾廣播站、追風(fēng)輪滑社團(tuán)、友誼風(fēng)足球社團(tuán)、擊劍社、高爾夫社團(tuán)、臉譜社團(tuán)、美術(shù)社團(tuán)、五谷畫社團(tuán)等十多個(gè)精品社團(tuán)發(fā)展起來。社團(tuán)能給學(xué)生的，不僅僅是豐富了業(yè)余生活，更多的是社團(tuán)活動(dòng)鍛煉了同學(xué)們的膽量，鼓舞同學(xué)們的勇氣、信心，提升了學(xué)生們綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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黃儉《教育一切從孩子出發(fā)》

嚴(yán)衛(wèi) 《校園和諧文化的理論與實(shí)踐》

李東元 《學(xué)校特色建設(shè)與校長個(gè)性研究》