曹瑜

摘要：伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的進(jìn)一步發(fā)展，以及教育改革的持續(xù)推進(jìn)，信息技術(shù)逐漸被運(yùn)用到班級(jí)德育工作之中，在降低小學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，使得小學(xué)生獲得了更好的德育引導(dǎo)。本文結(jié)合筆者數(shù)年班級(jí)德育教育經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下單機(jī)德育工作創(chuàng)新路徑，為同行業(yè)教育工作者提供發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);班級(jí)德育;小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：當(dāng)下，信息技術(shù)逐漸融入我們生活之中，在顛覆傳統(tǒng)教育、生活、工作的同時(shí)，為班級(jí)德育教育工作創(chuàng)造了全新的路徑。隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展融合，小學(xué)班級(jí)德育教育工作逐漸與信息技術(shù)相融合，在傳授學(xué)生德育知識(shí)的基礎(chǔ)上，降低學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的理解難度，使其能夠快速提升德育水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，開闊小學(xué)生視野。同時(shí)，在此過(guò)程中，小學(xué)教師還可以有效引導(dǎo)學(xué)生思維理念，防止學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉迷網(wǎng)絡(luò)。

一、信息技術(shù)為小學(xué)德育教育工作所帶來(lái)的機(jī)遇

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，小學(xué)教師獲取教學(xué)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單，德育教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教師還可以利用信息技術(shù)將抽象的知識(shí)內(nèi)容，形象具體的展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生快速了解德育理念。相較于傳統(tǒng)德育教學(xué)活動(dòng)，信息教學(xué)活動(dòng)更容易被小學(xué)生接受，學(xué)生在視頻、圖片引導(dǎo)后，可以將學(xué)到的德育知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活之中，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)[1]。

二、基于信息技術(shù)背景下小學(xué)班級(jí)德育教育優(yōu)化意見

（一）改變班級(jí)管理模式

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，小學(xué)教師在開展班級(jí)德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低對(duì)于學(xué)生強(qiáng)行背誦相關(guān)要求，只有這樣才能促使學(xué)生參與德育教學(xué)活動(dòng)之中，摒棄應(yīng)試教學(xué)缺陷，盡量讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自覺(jué)性。簡(jiǎn)而言之，德育教學(xué)猶如引導(dǎo)式教學(xué)，它不同于知識(shí)傳授教學(xué)活動(dòng)，無(wú)需學(xué)生對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)行背誦。例如，在小學(xué)某教師傳授學(xué)生“禮讓”德育知識(shí)時(shí)，小學(xué)德育教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集《孔融讓梨》相關(guān)動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生能夠通過(guò)視頻內(nèi)容，了解孔融讓梨故事主旨。而在學(xué)生完成視頻觀看后，教師需要組織學(xué)生表演視頻內(nèi)容，利用“話劇”的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識(shí)傳授活動(dòng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，在常規(guī)管理班級(jí)過(guò)程中，教師還需盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，利用多方位引導(dǎo)方法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到提高自身品德的重要性，只有這樣才能促使小學(xué)生心理狀態(tài)快速成長(zhǎng)[2]。

（二）強(qiáng)化學(xué)生思維觀念

小學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)環(huán)境有著直接的關(guān)系，這也是很多家長(zhǎng)與教師都熟知的事實(shí)，而環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)最大的幫助則是樹立三觀意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于自身的管理能力，促使小學(xué)生思維快速成長(zhǎng)。雖然，我國(guó)政府部分已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，禁止一切娛樂(lè)場(chǎng)所在學(xué)校附近營(yíng)業(yè)，但是仍有部分不法分子在學(xué)校附近經(jīng)營(yíng)黑網(wǎng)吧、無(wú)牌照游戲廳等相關(guān)場(chǎng)所，針對(duì)這種情況，教師不可視而不見，反而可以將其作為反面教材，讓學(xué)生能夠正視自身娛樂(lè)時(shí)間，合理安排游戲活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自身的管理能力。對(duì)此，學(xué)校教師需要倡導(dǎo)學(xué)生及時(shí)舉報(bào)學(xué)校附近不法娛樂(lè)場(chǎng)所，詳細(xì)的向?qū)W生講解我國(guó)法律法規(guī)，幫助學(xué)生樹立正確的法律理念，從而達(dá)到一舉多得目的。例如，小學(xué)教師在為學(xué)生講解校園安全知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生探究安全回家路線與時(shí)間，假設(shè)某些同學(xué)不回家會(huì)去做什么;某些行為會(huì)引起安全問(wèn)題。若在探究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提及或舉報(bào)附近娛樂(lè)場(chǎng)所接納未成年人，需要及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)人員舉報(bào)，在檢查人員查封娛樂(lè)場(chǎng)所過(guò)程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻，讓學(xué)生能夠清楚的了解非法娛樂(lè)場(chǎng)所被查封的整個(gè)過(guò)程，促使學(xué)生建立健康三觀意識(shí)，凈化校園附近環(huán)境[3]。

（三）科普法律知識(shí)內(nèi)容

法律的規(guī)定是道德的底線，任何人觸犯法律都逃不過(guò)法網(wǎng)的制裁，小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)德育知識(shí)的同時(shí)，需要一定程度的了解法律內(nèi)容，只有在法律知識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠約束自身行為與思想。很多教育人員認(rèn)年齡尚小，不適合學(xué)習(xí)深?yuàn)W的法律知識(shí)，但是實(shí)際情況卻是恰恰相反，很多學(xué)生希望通過(guò)法律知識(shí)保護(hù)知識(shí)，但是對(duì)法律知識(shí)中的抽象數(shù)字內(nèi)容十分厭惡，因此，小學(xué)教師就可以將教學(xué)的重點(diǎn)放在法律理念傳授上。例如，小學(xué)教師可以組織學(xué)生，根據(jù)已有劇本進(jìn)行表演，并將表演內(nèi)容利用攝像機(jī)記錄下來(lái)，在完成記錄后，利用信息技術(shù)將其改成PPT教學(xué)視頻，在每播放一段視頻內(nèi)容后，給予學(xué)生一定的選項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生去選擇該視頻中主人公有什么違法行為。這樣既能夠降低學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解難度，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠在德育教學(xué)活動(dòng)中踴躍發(fā)言，主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)之中，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，小學(xué)德育教學(xué)工作開展發(fā)生了一定程度的變化，為了提高德育教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹立正確的三觀意識(shí)與道德理念，小學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，并將信息技術(shù)與傳統(tǒng)德育教育相結(jié)合。凈化校園附近環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生了解法律知識(shí)內(nèi)容。若如此做，才能有效激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，保障小學(xué)生能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉紅晨. 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)德育工作途徑的探究與實(shí)踐[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（025）：143.

[2] 閆自新. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班主任開展多樣化德育活動(dòng)的探索與實(shí)踐[J]. ?2021（2016-9）：122-123.

[3] 郝燦. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生德育工作的探索[J]. 中外企業(yè)家， 2020， No.664（02）：182-182.