【摘? 要】小學(xué)語文高年級閱讀橫向分層教學(xué)方法，能夠有質(zhì)量地提高小學(xué)生的閱讀水平，對培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識和閱讀興趣具有重要的意義。這就需要小學(xué)語文教師利用好橫向分層教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;橫向分層教學(xué)方法;閱讀習(xí)慣

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）33-0098-02

A Probe into the Horizontal and Hierarchical Teaching Method of Reading in Higher Grades of Primary School Chinese

（Liubao Branch of Liubao Primary School， Jiangkou Town， Guiping City， Guangxi Zhuang Autonomous Region，China） LAI Zengfeng

【Abstract】The horizontal and hierarchical teaching method of reading in the upper grades of primary school Chinese can improve the reading level of primary school students in a high quality， and is of great significance for cultivating students' autonomous reading consciousness and reading interest. This requires primary school Chinese teachers to make good use of the horizontal and hierarchical teaching method to cultivate students' reading interest and awareness， so that students can develop good reading habits.

【Keywords】Primary school Chinese; Horizontal layered teaching method; Reading habits

小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的重要階段。橫向分層教學(xué)方法，是新時期下所創(chuàng)造的一種有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的教學(xué)方法，小學(xué)高年級階段的語文教師在進行閱讀課程的教學(xué)時，一定要利用好橫向分層教學(xué)方法，以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進分層教學(xué)

小學(xué)生還處在一個身心尚未成熟的階段，對事物的了解和認知還不足，因此對于一些新鮮的事物更容易產(chǎn)生興趣。在小學(xué)高年級階段，學(xué)生同樣存在這樣的特點。要想提高語文課堂上閱讀教學(xué)的有效性，小學(xué)語文教師就要抓住學(xué)生的這一特點，激發(fā)學(xué)生對閱讀課文和閱讀內(nèi)容的興趣，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)更加積極。此外，教師還要充分認識到學(xué)生的興趣所在，并通過日常的教學(xué)活動認清學(xué)生的優(yōu)點和缺點，從而做到在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)分層教學(xué)。例如，在進行《巨人的花園》這一課的教學(xué)時，教師了解到學(xué)生對于童話故事的興趣度以及學(xué)生的個性特點，在教學(xué)過程中增加了趣味性項目，如進行角色扮演等。教師通過日常的觀察，將學(xué)生按照性格分為兩種，一類是比較活潑好動的學(xué)生，一類是比較嚴(yán)肅沉默的學(xué)生，讓一些活潑好動的學(xué)生去扮演《巨人的花園》中的孩子，使他們充分展現(xiàn)出閱讀課文中孩子的愉悅，讓比較嚴(yán)肅的學(xué)生扮演巨人，展現(xiàn)巨人的嚴(yán)肅、自私、不耐煩的性格。這樣的分層教學(xué)也能夠讓學(xué)生更好地理解閱讀中一些人物的性格特點，使學(xué)生更深層地理解《巨人的花園》這一課中作者所要表達的思想感情。再通過角色扮演這樣的課堂游戲教學(xué)，讓課堂充滿愉悅的氛圍，使課堂教學(xué)的有效性更高。同時，閱讀的趣味性，也能有效提高小學(xué)高年級階段學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以進行課堂小比賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《楊氏之子》這一課時，小學(xué)語文教師可以將學(xué)生分成幾個小組，并在每個小組內(nèi)搭配學(xué)習(xí)能力好的和學(xué)習(xí)能力不好的，這樣能夠促使學(xué)生相互幫助，共同學(xué)習(xí)，均衡發(fā)展。

二、加強課外閱讀的拓展

小學(xué)語文閱讀課程是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀興趣的重要課程，僅僅依靠課堂的閱讀文章進行教學(xué)，是不足以幫助學(xué)生提升能力的。因此，教師要鼓勵學(xué)生加強課外知識的學(xué)習(xí)。特別是在小學(xué)這一個階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)知識，基本上認識基礎(chǔ)的文字，能夠獨立地進行閱讀，但一直接觸課本上的閱讀文章，對很多的內(nèi)容還不夠理解，因此應(yīng)得到更多課外知識的輔助，從而在讀書認識這一個階段能夠了解到更多的事物，而不僅僅局限于一個小天地，成為井底之蛙。在小學(xué)語文閱讀課程上，教師要重視對學(xué)生課外知識的拓展教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生通過課外閱讀，不斷豐富自身的閱歷，從而使學(xué)生真正愛上閱讀。通過橫向分層的教學(xué)方式，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行區(qū)分，給學(xué)生介紹課程的課外閱讀書本，能夠使小學(xué)生在閱讀到自己能夠理解的課本知識后，認識到一些課外讀物的趣味性，從而通過了解更多的課外知識，促使閱讀興趣得到激發(fā)，也使教師的小學(xué)語文閱讀知識更加充沛。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課的時候，小學(xué)語文教師讓學(xué)生分析《狼牙山五壯士》這一課的思想情感，并分別讓學(xué)生進行朗誦，通過這一系列的課堂教學(xué)，了解學(xué)生對于這一系列英雄故事的掌握狀態(tài)，然后將學(xué)生進行分層。一類是對課文情感掌握清晰，對文字了解透徹，且對紅色故事和革命故事具有強烈好奇心的學(xué)生。面對這一部分的學(xué)生，教師應(yīng)該推薦給他們?nèi)ラ喿x《紅巖》《革命烈士抄詩》《把一切獻給黨》等紅色叢書。這些叢書里記錄著中國的紅色事業(yè)以及各種革命先烈的英勇事跡，能夠幫助學(xué)生更好地了解我國的革命。另一類學(xué)生也許只是對故事感興趣，教師可以為這些學(xué)生介紹《小英雄雨來》《鋼鐵是怎樣煉成的》《好兵帥克》《靜靜的頓河》等課文，這一類的書籍主要講述的是士兵的抗?fàn)幑适?，以故事的形式抒發(fā)革命精神和頑強抗?fàn)幍木?，并充滿著傳奇色彩以及趣味色彩，是十分適合小學(xué)高年級階段學(xué)生的一類課外閱讀叢書，能有效提高學(xué)生對閱讀的興趣。

三、重視教學(xué)閱讀技巧以及其他的基礎(chǔ)知識

在小學(xué)高年級階段進行語文課文閱讀知識教學(xué)，不僅要讓學(xué)生讀懂文章，還要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，從而使學(xué)生在以后或者個人的學(xué)習(xí)生活中能夠更自主自立地進行閱讀，并提升自己對閱讀的興趣。這就需要教師在進行教學(xué)時，還要注重對學(xué)生閱讀技巧和閱讀基礎(chǔ)知識的傳授，使學(xué)生在接受了基礎(chǔ)的閱讀技巧之后，能夠運用閱讀技巧進行自主閱讀特色的創(chuàng)立和培養(yǎng)。在小學(xué)語文高年級階段實行橫向分層的教學(xué)方法，就要求教師通過正面和側(cè)面的引導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。從側(cè)面教學(xué)，可以讓學(xué)生通過一些語文寫作、語文朗誦、斷句等，升華對閱讀技巧的理解。例如，在教學(xué)小學(xué)語文《少年閏土》這一課時，分析到“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話……”這一句人物描寫時，教師讓學(xué)生按照這樣的人物描寫方法，寫一段介紹自己認識的人的小作文，運用仿寫的形式使學(xué)生更深入地了解人物描寫的閱讀技巧，從正面去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，還可以直接讓學(xué)生在課文中畫出認為運用得比較好的句子，然后通過討論去分析這一些句子中所引用的閱讀技巧和包含的基礎(chǔ)知識。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主學(xué)習(xí)意識

在進行小學(xué)語文高年級階段的預(yù)讀課程教學(xué)時，教師運用好橫向分層教學(xué)的方式，需要區(qū)分學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。對于一些閱讀理解能力比較好且有扎實基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生更深層次地閱讀課外相關(guān)書籍，并學(xué)會分享;而對于閱讀理解能力比較差且基礎(chǔ)不太扎實的學(xué)生，則可以讓其在課堂上回答課文中的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在熟悉課文閱讀之后，達到更深層地理解基礎(chǔ)知識的效果。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)，是幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的重要手段。因此，教師要保護好這個階段的學(xué)生的特性，通過運用橫向分層教學(xué)方法，對學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，使小學(xué)高年級階段的學(xué)生能夠在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。

參考文獻：

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[2]馬燕.小學(xué)語文高年級閱讀橫向分層教學(xué)方法探析[J].課程教育研究，2019（25）.

作者簡介：賴增鋒（1972.09-），男，漢族，廣西桂平人，?？疲壗處煟ㄐ〗桃患墸?，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）