馮淑嫻

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”筆者在多年的看圖寫話教學(xué)中不斷探索，不斷實(shí)踐，使孩子靈活運(yùn)用方法，快樂(lè)寫話。

一、巧用方法，指導(dǎo)看圖

“良好的方法可以使我們更好地發(fā)揮和運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則會(huì)阻擋才能的發(fā)揮。（法國(guó)貝納爾）”教學(xué)中，教師要靈巧地教給學(xué)生觀察的方法，才能使學(xué)生寫出一段完整的話，創(chuàng)作出一個(gè)精彩動(dòng)聽(tīng)的故事。

（一）靜中有動(dòng)——誘發(fā)說(shuō)話欲望

在教學(xué)看圖寫話時(shí)，可以把圖片通過(guò)媒體課件進(jìn)行動(dòng)畫演示，或者在組織學(xué)生根據(jù)圖意進(jìn)行情境劇表演，使圖畫的靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袆?dòng)感的“動(dòng)畫片”，在孩子的腦海中如動(dòng)畫般有聲有色地放映，學(xué)生想象就更豐富了。這樣，牢牢把握以興趣為起點(diǎn)，從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話入手，誘發(fā)孩子表達(dá)的欲望。

比如下面三組圖畫，分別是三個(gè)不同的動(dòng)物故事，這些富有濃厚趣味的圖片，都帶給孩子們無(wú)限的想象，教師可以引導(dǎo)孩子們開動(dòng)腦筋，編寫故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，產(chǎn)生動(dòng)的感覺(jué)。在他們的眼里，一切東西都是會(huì)動(dòng)的，都是活的：小鴨子會(huì)喊救命，小兔會(huì)大聲哭泣，小羊會(huì)動(dòng)腦子想辦法，所有的動(dòng)物都會(huì)說(shuō)話，并且其間還融進(jìn)了“我”的思維，“我”會(huì)把自己當(dāng)成小羊，在與大灰狼斗智斗勇，也會(huì)變成小兔會(huì)大哭大笑，“我”的語(yǔ)言、行動(dòng)、思想代替了圖中的小動(dòng)物、小植物們?！拔摇弊兂闪藞D畫中的主人公，與圖畫中的小動(dòng)物小植物們來(lái)了一場(chǎng)快樂(lè)的“童話之旅”。

（二）無(wú)中生有——發(fā)展想象能力

很多的圖畫總會(huì)有“圖外之意”，在指導(dǎo)孩子看圖寫話時(shí)，教師要指導(dǎo)孩子根據(jù)圖意，展開想象的翅膀，想象出畫面中沒(méi)有的內(nèi)容。例如部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的寫話（如左圖），我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并思考四個(gè)問(wèn)題：1.小老鼠在干什么？2.電腦屏幕上突然出現(xiàn)了哪種小動(dòng)物？3.觀察圖中的貓，它心里在想什么？老鼠呢？準(zhǔn)備做什么？說(shuō)什么？4.它們會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事？這樣，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生先進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，再讓他們表演出來(lái)，學(xué)生在表演中融入自己的想象，創(chuàng)造出合理又精彩的“貓和老鼠”的故事。

（三）異中有同——提升理解水平

看圖寫話中理清圖意是重點(diǎn)，需要孩子們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，才能把圖片說(shuō)得清楚，寫得明白。

（四）粗中有細(xì)——領(lǐng)悟?qū)懺挿椒?/p>

看圖寫話中的圖畫總是有孩子可能沒(méi)注意到的細(xì)節(jié)，而教師在觀察指導(dǎo)上要善于抓住這些細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖畫的世界中，有滋有味地欣賞，從中領(lǐng)悟?qū)懺挼姆椒ā?/p>

二、有意訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“寫話”

（一）口語(yǔ)先行

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“口頭為語(yǔ)，書面為文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之?！边@“文本于語(yǔ)”就簡(jiǎn)單地說(shuō)明了口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的關(guān)系。縱觀部編版小學(xué)語(yǔ)文教材，每一冊(cè)都編排了四次左右的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，由此可見(jiàn)，口語(yǔ)表達(dá)的重要性。

在教學(xué)中，我讓孩子在寫之前先進(jìn)行“接力說(shuō)話”。在學(xué)生看完圖畫高舉小手想要表達(dá)時(shí)，我就先板書說(shuō)話要求，比如針對(duì)畫面內(nèi)容提示注意觀察順序，說(shuō)清楚四要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件），再?gòu)膱D意入手，關(guān)注細(xì)節(jié)，把自己所想結(jié)合生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)圖中要表達(dá)的意思，接著開展“接力說(shuō)話”，進(jìn)行小組競(jìng)賽，看那個(gè)小組說(shuō)得最好。這樣就給每一個(gè)學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，提高了口語(yǔ)交際能力，讓寫話不再“無(wú)話可說(shuō)”。

（二）先仿后創(chuàng)

小學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫話，即使看懂了圖意，也常常感到無(wú)從入手，無(wú)法“我心抒我情，我筆寫我心”，這就是所謂的力不從心的體現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候教師可以用一篇例文或者自己寫一篇“下水文”來(lái)讓孩子仿寫。如教學(xué)部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四的“寫話”（左圖）時(shí)：必須讓孩子們觀察圖畫并想一想;螞蟻、蝴蝶和小蟲子它們?cè)诟墒裁?？它們用雞蛋做了哪些好玩的事情？這一系列的問(wèn)題要寫到文中才顯得文章的充實(shí)。我先指導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察這四幅圖，根據(jù)提示語(yǔ)中給出的時(shí)間詞，說(shuō)說(shuō)每一幅圖小蟲子、螞蟻和蝴蝶在哪里干什么，心情怎么樣？接著我投影一篇范文讓孩子們讀一讀。最后在小組內(nèi)根據(jù)四幅圖意（用上給出的時(shí)間詞）說(shuō)說(shuō)這一個(gè)故事。這樣，有例文引領(lǐng)，孩子們就可以舉一反三，信手拈來(lái)，創(chuàng)造出自己獨(dú)特的文章。

（三）每天一練

正所謂“熟能生巧”，為了讓孩子提高寫話能力，我要求孩子“每天一練”（每人設(shè)置一個(gè)每天一練專題訓(xùn)練本）：每天要留心觀察周圍事物，用一兩句話記錄下來(lái)，也可以用圖畫來(lái)表示自己的見(jiàn)解，還可以寫一寫當(dāng)天的心情等?！懊刻煲痪殹弊尯⒆硬辉贌o(wú)話可寫了，寫話能力也得到了一定的提高。

在執(zhí)教低段習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生看圖，以訓(xùn)練為主線的策略是切實(shí)可行的?！皢?wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”總之，只要教給方法，學(xué)生就能快樂(lè)寫話。