摘? 要：高校在新時期新文科建設(shè)背景下，課程越來越注重與學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和教學(xué)目前不能夠完全適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此需要在實踐中不斷改進和完善。該文介紹了高校新文科的內(nèi)涵，分析了高校法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義，明確了當前高校法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了基于高校新文科建設(shè)背景下法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教改的策略。

關(guān)鍵詞：高校新文科建設(shè)? ?法學(xué)? ?網(wǎng)絡(luò)課程? ?教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）09（b）-0143-04

Research on the Teaching Reform of Law Network Course under the Background of New Liberal Arts Construction in Colleges and Universities

ZHANG? Xiaojuan

（Law School of Henan University of Urban Construction， Pingdingshan， Henan Province， 467044 China）

Abstract： Under the background of the construction of new liberal arts in the new era， the curriculum in colleges and universities pays more and more attention to the cultivation of students' innovative consciousness and practical ability. At present， the construction and teaching of legal network courses cannot fully adapt to the needs of social development and students' learning， so it needs to be constantly improved and perfected in practice. This paper introduces the connotation of the new liberal arts in colleges and universities， analyzes the significance of the construction of the network course of law in colleges and universities， clarifies the current situation of the teaching of the network course of law in colleges and universities， and puts forward some strategies for the teaching reform of the network course of law under the background of the construction of the new liberal arts in colleges and universities.

Key Words： Construction of new liberal arts in colleges and universities; Law; Network course; Education reform

當前，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷普及和深入應(yīng)用，高校課程在教學(xué)的過程中也越來越注重信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程能夠為培養(yǎng)出創(chuàng)新能力和實踐能力強的人才所服務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和主動性，給了學(xué)生較大的自由選擇和學(xué)習(xí)的空間，因此必須要加強高校法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和教學(xué)改革，為學(xué)生的成長、成才服務(wù)。

1? 高校新文科的內(nèi)涵

文科也就是人文社會科學(xué)，是人們在認識世界和改造世界過程中的重要工具之一，是人類社會進步的重要推動力量。當前社會進入了一個新的發(fā)展時代，需要大量的創(chuàng)新人才，高校傳統(tǒng)文科教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求，因此提出高校新文科建設(shè)，要建設(shè)具有中國特色的、一流的高校文科專業(yè)。在當下，高等教育最為根本的任務(wù)就是要實現(xiàn)立德樹人的目標，而文科的教育可以幫助學(xué)生形成正確的認識，養(yǎng)成高品質(zhì)的人文素養(yǎng)，把握社會生存以及交往的各種能力。然而，部分高校忽視了人文社會學(xué)科建設(shè)的重要性，出現(xiàn)了文科被邊緣化的現(xiàn)象，教育教學(xué)功能的定位不夠明確，限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。新文科背景下，高校新文科建設(shè)要為我國的全面深化改革服務(wù)，要在理論、機制、教學(xué)模式等方面尋求創(chuàng)新和突破點;同時，要實現(xiàn)各學(xué)科之間的融合發(fā)展，在實踐的過程中不斷地探索和完善。

2? 高校法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義

2.1 不受時空限制，輔助于課堂教學(xué)

由于互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式不同于以往的教學(xué)，不需要固定在一定的場所、一定的時間之內(nèi)，所有的學(xué)習(xí)者只需要有網(wǎng)絡(luò)就可以做到隨時隨地學(xué)習(xí)，這是一種開放化的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)能夠滿足教師提高教學(xué)質(zhì)量的需求，也能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，能夠彌補課堂教學(xué)的不足。如果學(xué)生在課堂之上有不明白或者沒有聽到的內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)課程進行反復(fù)的學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地促進教學(xué)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)的實現(xiàn)。與此同時，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，教師可以在完成課堂教學(xué)之后，給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造一個團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，從而能夠很好地加強學(xué)生與學(xué)生或者是老師與學(xué)生之間的合作與交流，能夠輔助課堂教學(xué)。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

以往的高校的課堂教學(xué)大多數(shù)是以教師為教學(xué)主體，采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中屬于被動接受的狀態(tài)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的積極性和主動性不強。經(jīng)過課堂教學(xué)的改革，高校教師也采取了以“學(xué)”為主的、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，但是在課堂教學(xué)的過程中，仍然需要教師加強引導(dǎo)和實踐。而法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式和課程傳授方式，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)空間將文本、視頻、音頻等的教學(xué)資源通過多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，加強了學(xué)生的參與性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了灌輸式的教學(xué)方式。另外，通過精心設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程，可以將完整的授課過程上傳，讓學(xué)生能夠從整體上對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行把握，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 加強師生交流與合作，提升課堂教學(xué)效率

在高校中，學(xué)生上課注意力不集中、逃課缺課等現(xiàn)象時有發(fā)生，與之相關(guān)的原因有很多，其中教師的教學(xué)方式與此也有比較大的關(guān)聯(lián)，如果教師的教學(xué)方式和內(nèi)容不能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和參與的欲望，久而久之，就會使其產(chǎn)生厭學(xué)的心理。法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，能夠讓教師更好地考慮到學(xué)生的感受，加強與學(xué)生之間的互動和溝通。比如：教師在通過網(wǎng)絡(luò)課程授課時，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺和相關(guān)設(shè)備如彈幕、留言板等，與學(xué)生進行實時的交流和互動，這能夠便于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師接下來的教學(xué)提供相應(yīng)的反饋，及時地解答學(xué)生的困惑和問題，能夠真正意義上啟發(fā)學(xué)生的思考。另外，教師與學(xué)生還可以圍繞課程內(nèi)容展開討論與交流，實現(xiàn)教學(xué)相長，這就能夠大大提升課堂教學(xué)效率。

2.4 滿足個性化需求，促進學(xué)生全面發(fā)展

每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，知識水平也存在一定差異，在學(xué)習(xí)方面會有不同的學(xué)習(xí)需求。班級授課制的線下課堂教學(xué)方式能夠在較短的時間之內(nèi)將知識傳授給較多的人，但是很難滿足學(xué)生個性化的需求，很難做到因材施教，也就會導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平參差不齊。然而，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠有效地打破這些學(xué)習(xí)模式的弊端，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上擁有更大的選擇權(quán)和自主權(quán)，每一個人都可以根據(jù)自己的需求去進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。同時，完善的網(wǎng)絡(luò)課程除了能夠傳授基礎(chǔ)的課程知識，還可以提高豐富多樣的拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以進行自主的選擇和學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，也能夠在某種程度上促進學(xué)生的創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3? 當前高校法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的水平不高，對學(xué)生的吸引力不強

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一項十分龐大且復(fù)雜的工程，工作量巨大，需要教師投入許多的精力，具備專業(yè)化的知識，很多時候更是需要一個教學(xué)團隊的共同協(xié)作。當前，在高校的課程體系之內(nèi)，法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)水平不高，內(nèi)容堆砌的現(xiàn)象較為普遍，沒有構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的過程中，部分教師沒有能夠很好地借助網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢資源，在基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標等要素之上對課程進行合理的規(guī)劃。在教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)情境等的構(gòu)建是幫助學(xué)生進行知識意義建構(gòu)的有利條件，教師如果只是將教材或者教案上的內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，那么這樣的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是沒有實質(zhì)性作用的。當前高校法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程對于學(xué)生的吸引力較低，很多學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)只是遵循于完成課程學(xué)習(xí)的要求，而不是發(fā)自內(nèi)心真正喜歡學(xué)、想學(xué)[1]。

3.2 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)流于形式，更新緩慢滯后

在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的過程中，課程設(shè)計者首先要考慮的是學(xué)生的基本學(xué)情、興趣以及特點等因素，但是在實際的建設(shè)過程中，部分教師過于將重心放置于課程的申報以及評審之上，而忽略了學(xué)生的需求和使用感受，導(dǎo)致課程建設(shè)往往流于形式，不能夠為教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮作用。與此同時，由于教師的專業(yè)水平、工作重心的限制，很難建設(shè)出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，他們并沒有將其作為一項系統(tǒng)的工作來對待，學(xué)校沒有給予應(yīng)有的重視，教師參與課程建設(shè)的動力不足，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容更新緩慢滯后，不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

3.3 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容較為單一，與學(xué)生互動功能不強

網(wǎng)絡(luò)課程的特點之一就是教學(xué)資源豐富、可以實現(xiàn)多樣化的教學(xué)，然而當前部分高校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容較為單一，更多的是呈現(xiàn)課本上的內(nèi)容，沒有將視頻、圖片、音頻等多種教學(xué)資源進行綜合利用，沒有能夠借助于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢進行多樣化的教學(xué)設(shè)計。與此同時，在進行常規(guī)的教學(xué)之后，也沒有能夠提供給學(xué)生豐富的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此學(xué)生參與的積極性不高。另外，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺有微信、QQ、留言板、反饋等的互動窗口，但是并沒有真正地發(fā)揮其應(yīng)用的作用，處于形同虛設(shè)的狀態(tài)，沒有實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的教與學(xué)之間的良性互動，也缺乏應(yīng)用的教學(xué)反饋機制，沒有實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動功能，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性不強[3]。

3.4 網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價單一，目標導(dǎo)向存在偏差

網(wǎng)絡(luò)課程是決定高校法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，而對于課程質(zhì)量的評價能夠起到一個很好的反饋作用，當前針對于網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價較為單一，不能夠很好地為課程質(zhì)量的改進和完善提供服務(wù)，有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價的指標也還在探索和完善的過程之中，沒有構(gòu)建一個完整的網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的評價指標體系，不能夠從多個方面、多個角度來對其進行評價。另外，在課程建設(shè)的過程中，部分高校的法學(xué)課程建設(shè)沒有明確的目標，更多的是依據(jù)于相關(guān)的主管部門和評審機構(gòu)的要求進行設(shè)計，沒有實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程共享化、多元化等特點，不能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很好的引導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的目標導(dǎo)向存在一定程度的偏差，不能夠為提高法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)[4]。

4? 基于高校新文科建設(shè)背景下法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教改的策略

4.1 轉(zhuǎn)變教師的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)觀念

高校在進行法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的過程中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此必須要轉(zhuǎn)變教師的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)觀念，要讓教師形成正確的認識。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的最終目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，教師必須要樹立以學(xué)生為中心的課程建設(shè)思想，要注重激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)興趣，提高網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)生的吸引力，讓網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用[5]。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一個長期的過程，需要教師投入較多的時間和精力，教師要堅持利用網(wǎng)絡(luò)課程來彌補課堂教學(xué)的不足，要注重加強與學(xué)生之間的交流和互動，這樣能夠更加容易了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要，提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，從而能夠提升法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的效率?？傮w而言，高校教師必須要轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的觀念，不能夠讓其流于形式，僅僅只是為了申報項目等，而是應(yīng)當借助于網(wǎng)絡(luò)課程來輔助于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的興趣，打造高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，提高對學(xué)生的吸引力，做到正確處理課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的關(guān)系，做到優(yōu)勢互補，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高[6]。

4.2 明確網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的目標定位

高校在開展法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和教師進行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過程中，必須要明確實際課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)之間的差異和優(yōu)勢，要做到明確網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的目標定位。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，更加注重與學(xué)生之間的面對面交流，而且傾向于傳授一些偏概念性的知識技能，而網(wǎng)絡(luò)課程更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和非機構(gòu)化的學(xué)習(xí)，這兩者在教學(xué)方式和目標上是存在著一定程度差異的。因此，在確定網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的目標時，必須要明確兩者之間的差異，做到實現(xiàn)兩者之間的優(yōu)勢互補，教師要借助網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力等綜合能力的提升和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是一個持續(xù)性的、動態(tài)性的過程，教師除了開展基本的教學(xué)，還需要為學(xué)生提供豐富多樣的拓展學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生各方面能力的提升和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和教學(xué)是十分漫長且連貫的過程，教師必須要明確其教學(xué)的目標，并且借助一切可利用的資源來為學(xué)生的成長和各方面能力的提升服務(wù)，要做到以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量[7]。

4.3 組建團隊精心設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程

在進行高校法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時，高校要注重組建高質(zhì)量的教師團隊，共同來為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一項工作量十分龐大、持續(xù)時間長、難度較大的工作，多名老師共同為法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)服務(wù)，能夠有效地聚集各方面能力條件突出的教師，讓他們能夠發(fā)揮自己的長處，這樣能夠豐富網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的內(nèi)容，也能夠在很大程度上降低教師的工作壓力。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過程中，教師可以在系統(tǒng)中添加相關(guān)的助教功能，協(xié)助其開展課后答疑、反饋等活動的開展，保持與學(xué)生之間的交流和互動。與此同時，教師團隊必須要投入較多的精力去打造高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，在實現(xiàn)基本教學(xué)內(nèi)容目標以外，還要為學(xué)生拓展相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求進行自主地選擇，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的共享和互動功能，加強與學(xué)生之間的交流和互動。此外，教師應(yīng)當依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效的、適用于個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，更好地掌握所學(xué)的相關(guān)知識、提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力[8]。

4.4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價體系

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價體系能夠更好地檢驗課程建設(shè)的質(zhì)量，也能夠為促進網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、開發(fā)以及應(yīng)用水平為服務(wù)。因此，高校必須要注重構(gòu)建一個完善網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)評價體系，要讓各相關(guān)的主體都參與到網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價的過程之中。首先，高校要組織相關(guān)學(xué)科專家對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容進行評價，包括網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的目標設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與目標之間的符合程度、學(xué)習(xí)資源的提供、拓展學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)等方面，同時也要組建相關(guān)的教育技術(shù)團隊對網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計進行評價，包括網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中的網(wǎng)絡(luò)交互、教師提供教學(xué)資源的豐富和支持程度以及教學(xué)媒體的選擇等;教學(xué)管理在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中也是十分重要的內(nèi)容，學(xué)校還應(yīng)當組織相關(guān)的教學(xué)管理人員進行評價，主要針對于網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)教學(xué)管理間評價，例如：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)效果的評測、學(xué)生的反饋等;學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，因此學(xué)生也應(yīng)當參與到網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價的過程中來，學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)課程的直接使用者和受益者，應(yīng)當主要針對于課程的實用性、教學(xué)性等展開評價，這樣才能夠為更好地改進和完善網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和教學(xué)服務(wù)。

5? 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是高等教育教學(xué)改革中的重要內(nèi)容，當前高校法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)還存在教學(xué)目標偏離、對學(xué)生的吸引力不強、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)質(zhì)量水平不高、網(wǎng)絡(luò)課程評價方式單一等問題。因此，高校必須要轉(zhuǎn)變教師的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)觀念，明確網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的目標，打造高質(zhì)量的法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建一個完善的課程質(zhì)量評價體系，這樣才能夠更好地推動網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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基金項目：河南城建學(xué)院2020年校級網(wǎng)絡(luò)課程立項（項目編號：J-X2020242）。

作者簡介：張曉娟（1982—），女，碩士，講師，研究方向為國際法。