王啟雄

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的教育方式被人們開(kāi)始逐漸的熟悉，教師在將混合式的教學(xué)理念進(jìn)行有效運(yùn)用的過(guò)程中，都需要對(duì)于不同的中職生學(xué)習(xí)方式的變革進(jìn)行合作探討，這樣才能夠在大數(shù)據(jù)的背景下提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力理解文章中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的分析和解決，所以教師在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的前提下，也希望落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)中來(lái)，因此我們就想以大數(shù)據(jù)背景下，中職生學(xué)習(xí)方式的變革進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】中職生;學(xué)習(xí)方式;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用;學(xué)生參與度不高;學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重

混合式的教學(xué)方式運(yùn)用到普通的教學(xué)管理過(guò)程中的時(shí)候，教師都需要與中職生建立好的溝通關(guān)系，這樣才能與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的有效探討，也能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合作轉(zhuǎn)變，因?yàn)樵诂F(xiàn)代化的教學(xué)信息基礎(chǔ)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在逐漸發(fā)展到所以教師在滿(mǎn)足學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)需求的過(guò)程中，都需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的課堂要求不同的氛圍，這樣才能夠增加學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)的接觸程度，也能讓學(xué)生對(duì)于智能化的學(xué)習(xí)設(shè)備都可以進(jìn)行合理的運(yùn)用，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的過(guò)程中，也能夠觸及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，所以教師都需要讓學(xué)生對(duì)于不同的社會(huì)信息進(jìn)行合理的理解，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、學(xué)生不了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用

教師在幫助學(xué)生理解不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用情況的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)應(yīng)用的效果，也能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)背景下，都可以與他人保持良好的溝通關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠收獲到更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以教師在面對(duì)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，都需要與中職生建立面對(duì)面的溝通關(guān)系，這樣才能夠?yàn)橹新毶膶W(xué)習(xí)方式提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)建議，也能讓中職生在轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思想的過(guò)程中，不斷的發(fā)展自己的學(xué)習(xí)思維。

例如，在轉(zhuǎn)變中職生的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程中，都需要讓中職生對(duì)于不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能夠提高中職生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)分析的思維性，并且能當(dāng)中職生在學(xué)習(xí)期間比較不斷的強(qiáng)化自己，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解也能讓重裝式的變革并得更加的具有效果，所以在這種學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)的前提下，教師都想讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行核的探討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用方式進(jìn)行很好的理解，并且提高控制性的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)生參與度不高

因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與都并不是特別的高效，所以教師在對(duì)于普通的教學(xué)方式進(jìn)行有效變更，更多的過(guò)程中也希望轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思想，突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，才能夠提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的情況，引發(fā)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸的發(fā)展自己的學(xué)習(xí)模式，所以就要是在提高中職生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解有效性的過(guò)程中，都是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中對(duì)于時(shí)間的利用效率，也能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)都可以進(jìn)行合理有效的認(rèn)知。

例如，教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的理論問(wèn)題都進(jìn)行有效分析的過(guò)程中，能夠提高中職生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，也能讓中職生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)的分析思想，所以在幫助中職生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行有效探究的過(guò)程中，才能夠增強(qiáng)中職生對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)用的情況，也能讓中職生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方式都可以有效的認(rèn)知提高中，學(xué)生在課堂中對(duì)于普通的教學(xué)活動(dòng)的參與度，也能夠優(yōu)化中心的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重

因?yàn)楹芏嘀新毶膶W(xué)習(xí)壓力都是比較大的，所以教師在變革不同的知識(shí)內(nèi)容加減方式的過(guò)程當(dāng)中，需要減輕中職生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，這樣才能夠促進(jìn)中職生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的應(yīng)用，也能讓中職生在這樣的學(xué)習(xí)前提下不斷的發(fā)揮自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的具體分析的思維性，這樣才能夠增強(qiáng)中職生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解讀，也能促進(jìn)中職生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題的解答，所以在這樣的教學(xué)前提下，教師都需要促進(jìn)中職生的學(xué)習(xí)方式的變革，這樣才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也能夠滿(mǎn)足學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求。

例如，同時(shí)，仍在與他人進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中，都可以重獲到不同的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)所以在對(duì)于自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合理的分析的過(guò)程中，才能夠根據(jù)自己在課堂中的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)于不定的信息方式進(jìn)行和的變革，在參與不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也需要與中國(guó)學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，能讓重生在遇到困難的前提下，積極的轉(zhuǎn)變自己，對(duì)于知識(shí)能夠自保方式，這樣才能促進(jìn)中職生在課堂中學(xué)習(xí)效率的提升。

總而言之，對(duì)于普通的中職生的學(xué)習(xí)方式的變革的形式，進(jìn)行全球傳導(dǎo)的過(guò)程中，教師都教育中職生保持良好的溝通關(guān)系，并且能讓中職生對(duì)于普通的學(xué)習(xí)問(wèn)題變得更加的積極，這樣在提高眾生的解決問(wèn)題能力的過(guò)程中，也能夠提高提高中職生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，所以根據(jù)中職生學(xué)習(xí)方式的變革，可以促進(jìn)中職生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也能讓中職生在這樣學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸的融入到不同的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，提高自己的知識(shí)內(nèi)容的接受程度。

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本課題系：“白銀市教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2020年度大數(shù)據(jù)背景下教與學(xué)變革的研究課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：BY[2020]G239號(hào)）成果