姚賽明月　卞雅　劉曉娟

【摘要】書法是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在小學教學中融入書法教學，對于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和傳承傳統(tǒng)文化具有積極意義，也是培養(yǎng)小學生審美素養(yǎng)的重要路徑。隨著信息化教學改革進程的不斷推進，微課作為一種便捷、高效的教學輔助手段在書法教學中的應用，能夠充分挖掘多種形式的教學資源，使得書法教學的內(nèi)容得以延伸與拓展，對于提升學生書法學習的積極性大有裨益，同時還能夠拓寬學生的書法視野，有效提升他們的書法技能。本文針對微課在小學書法教學中的應用展開了以下分析。

【關(guān)鍵詞】小學書法;微課;應用路徑

中國數(shù)千年的發(fā)展歷史中，歷代書法大家的作品受人追捧，但是隨著時代的發(fā)展，書法的實用性降低，再加上練習書法存在一定的難度，且網(wǎng)絡信息的發(fā)展充斥著諸多的娛樂誘惑，都是阻礙小學生書法學習興趣的重要因素。微課的應用能夠充分展示書法的藝術(shù)性，為書法教學增添了不少的趣味，有助于提升書法教學的整體成效。此外，通過借助微課強化學生對書法知識理解的同時，還能夠在反復觀看視頻的過程中，領略書法所蘊含的文學價值，對于學生文化素養(yǎng)的培育有著重要作用。

一、合理設計教學任務，強化學生對書法的理解

通常情況下，微課視頻制作的過程中存在碎片化的特征，為了建構(gòu)系統(tǒng)化的書法知識認知，教師在制作微課的過程中應合理設計教學任務，整合微課內(nèi)容，明確教學的重點知識。小學生剛開始接觸書法知識，需要他們掌握基本的筆畫規(guī)范的寫法，這樣也能夠讓他們在后續(xù)字帖臨摹的過程中更加游刃有余。所以教師在錄制微課視頻的過程中，應結(jié)合學生的實際書法學習情況和個體差異性，全面打破書法學習的時空限制，促使學生自主進行探究，不斷挖掘他們書法學習的潛能，強化其對書法的理解。

例如，書法學習最重要的是要掌握正確的握筆姿勢和運筆姿勢，所以在實際教學的過程中，教師可以認真觀察學生的握筆和運筆姿勢，針對日常觀察總結(jié)學生的薄弱點，制作專題性的糾正視頻，讓學生通過反復地觀看視頻資料，自動糾正不規(guī)范的書寫姿勢。如教師可以在網(wǎng)上搜集“按、壓、鉤、頂、抵”的演示視頻，并將它們剪輯到一起，讓學生跟著視頻進行練習，讓他們深刻掌握執(zhí)筆要領，為后續(xù)深入學習書法知識奠定堅實的基礎。

二、構(gòu)建微課翻轉(zhuǎn)課堂模式，提升書寫練習的技巧

書法教學不同于傳統(tǒng)的教學模式，倡導教師在教學中運用先學后教的方式。這就需要教師借助微課翻轉(zhuǎn)課堂模式，充分發(fā)揮學生的主體地位，有效實現(xiàn)教與學的融合，充分利用課外教學資源，保持教學內(nèi)容與學生的學習需求相吻合。首先，學生反復觀看教師準備的微視頻資料，總結(jié)學習的核心內(nèi)容，之后，結(jié)合教師的講解與分析進行加固，以此提升自身的自學效率。此外，教師結(jié)合學生自主學習的成果和表現(xiàn)尋找共性問題，這樣不僅能夠完善書法教學的內(nèi)容，而且還有效提升了學生自主練習書法的技能。

例如，筆畫書寫也是書法練習的重要一環(huán)，但是很多學生在筆畫練習中僅靠課本知識是難以達到預期的效果的。然而微課的應用能夠通過慢放、暫停等操作讓學生更加清晰、全面地理解筆畫書寫的全過程，也讓學生在更加輕松的氛圍下練習筆畫。具體來說，教師可以為學生播放關(guān)于筆畫練習的專題視頻，包括橫、撇、豎、折、點、捺等筆畫的書寫過程，并配以語言講解，幫助學生快速且高效地記憶筆畫的書寫技巧和方法。之后關(guān)閉視頻，讓學生一邊回憶一邊自己動手練習。通過這樣一種微課翻轉(zhuǎn)課堂的書法教學模式，真正讓學生參與到書法學習的全過程中，不僅促使學生掌握了書法的線條美，而且還有效鍛煉了他們的思維素養(yǎng)。

三、優(yōu)化視頻制作，培養(yǎng)學生自主書法練習的能力

網(wǎng)絡資源是微課制作的重要來源，為了有效提升學生書法練習的質(zhì)量，教師應及時更新微課的內(nèi)容，也可以使用錄屏軟件為學生演示如何運筆，同時將難點知識進行標注，并配以語音解釋。這樣能夠?qū)ń虒W的細節(jié)放大，掃除學生自主書法練習過程中的障礙。與此同時，學生遇到不懂的問題可以通過反復觀看或暫停的方式進行研究，為他們開展自主書法練習奠定堅實的基礎。

例如，字帖是書法學習最直接的工具，學生通過字帖練習，一方面能夠強化書法技能，另一方面也可以揣摩古代書法大家的書寫技巧，感受書法藝術(shù)所蘊含的魅力。由于小學生年齡較小，注意力容易分散，利用微課可以引導學生進行觀察，通過感受字帖風格體會書法練習的魅力。如教師可以將顏真卿的《多寶塔碑》制作成視頻，讓學生感受顏真卿字體的風格，并分析短橫、左尖橫、長橫的異同，讓學生對顏體有一個更加深刻的理解，在理解的基礎上進行臨帖能夠達到極佳的效果，促使其書法技巧得以提升。

總之，小學書法教學中教師應重視微課的應用，挖掘多種形式的書法教學資源，不斷豐富書法教學的內(nèi)容，促使學生有效提升書法技能。此外，教師也應不斷提升自身的文化素養(yǎng)和信息化教學水平，探究新型的微課書法教學方式，有效增強書法教學的實際效果，促使學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]劉春祥. 基于微課的小學書法教學探究[J]. 科學咨詢， 2020（10）：1.

[2]姚小梅[1]. 書法微課在小學軟筆書法教學中的應用研究淺議[J]. 進展：教學與科研， 2019（6）：2.

本文系安徽省教育信息技術(shù)研究2019年度課題《巧用微課優(yōu)化小學書法教學的實踐研究》研究成果。課題編號：AH2019023