王佳星

【摘要】初中地理教學中為了向?qū)W生展示更加直觀的學科知識，教師要善于利用多樣化的教學工具，而地圖作為內(nèi)容豐富、表現(xiàn)清晰的資料，教師在初中地理教學中要對于學地圖這一教學資源進行合理的利用，在概念理解，知識學習環(huán)節(jié)，在學生對地圖有正確了解、正確認知的基礎(chǔ)上，也在學生對于地圖的繪制，對于地圖的運用過程中提高其解題速度，保證其知識理解質(zhì)量。本文主要探究了初中地理教學中地圖的重要性，也對于課堂教學實踐環(huán)節(jié)地圖的應(yīng)用方式進行了探索。

【關(guān)鍵詞】地圖;初中地理;地理教學;

引言：

初中地理教學中地圖是極為關(guān)鍵的教學資源，通過地圖使學生對于地理知識進行理解，在圖中分析、探究地理知識既可以提高地理學習的生動性，也可以使學生圖像知識轉(zhuǎn)化為具體圖形的過程中，更好的把握知識，更好的理解知識。當前的初中地理教學，強調(diào)學科基礎(chǔ)知識的講解，也強調(diào)綜合知識運用能力的訓練，教師利用地圖這一特殊的教學資源，在理論與實踐技能同步培養(yǎng)的過程中促進學生地理學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、地圖在地理教學中的重要性

地理學習并不僅僅是單一的強調(diào)對于抽象理論化知識的記憶，更強調(diào)學生對于所學知識形成形象的認知與理解。地圖作為重要的教學輔助工具，教師在地理教學中僅僅依靠簡單的口頭傳授并不能使學生更好的理解出復雜的地理知識，而教師通過地圖作為輔助可以在課堂上將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，而學生利用圖形對于文字加以理解也會更加的有效。學生在對形象化的地理知識進行思考的過程中，其以根據(jù)教材的內(nèi)容逐步搭建起相對清晰的知識框架。學生在對地理知識進行整合歸納，進行思維導圖制作的過程中，針對于具有一定抽象性的地理知識，教師通過地圖進課堂，地圖輔助教學，可以將枯燥課堂為生動的知識展示，在學生參與主動探索的過程中，提高地理學習興趣學培養(yǎng)學生自主學習能力。

二、地圖在初中地理教學中的應(yīng)用

初中地理教學中對于地圖這一教學資源既要有著應(yīng)用的意識，也要根據(jù)學生的學習狀況，根據(jù)課堂的組織情況不斷的調(diào)整地理的應(yīng)用策略，在利用地圖對于學生想象力培養(yǎng)，對于課堂教學進行指導的過程，借助地圖更好的開展地理知識教學。

（一）培養(yǎng)學生想象力

多樣化的地圖可以幫助學生更加形象的對于學習所學的地理知識進行認知，而教師在課堂的地圖應(yīng)用中要注重以課堂教學為核心，選擇恰當?shù)牡貓D，也可以通過多幅地圖配合使用的方式，更加完整清晰的展現(xiàn)課堂的教學內(nèi)容。

學生對于知識的形象化認知，可以借助地圖這一特殊的工具，借助地圖對于課本的地理現(xiàn)象進行認知與理解，也會更加的主觀具體。學生在學習過程中會存在著自主想象的空間，而借助地圖可以使學生的想象更加的合理，更加的符合實際。一般而言，學生對于地理學習會出現(xiàn)從想象到設(shè)想到驗證的學習過程，而教師在基礎(chǔ)知識講解實際引導學生開展想象，通過學生所想象圖形與地圖進行對比的方式來，在進一步的驗證中提高學生對于知識認知理解的有效性。

（二）恰當選擇地圖

對于地圖的應(yīng)用，要強調(diào)學生對于地圖的準確認識，在新課改中教師要在課堂臺上運用地圖來輔助教學，同時也要培養(yǎng)學生閱讀地圖運用地圖的能力。在初中地理教學時，教師地圖的選擇要結(jié)合實際的教學需要所選擇的地圖，既要和課堂的教學實際，也要有效的突出課堂所學的重難點內(nèi)容。

針對關(guān)鍵的識圖能力，教師要有意識的在課堂對于學生進行訓練，在學生認識地圖，學會看地圖的過程中，發(fā)揮地圖對于學習的輔助作用，也提高學生自主學習的質(zhì)量。以“交通運輸”為例，教師可以在基礎(chǔ)的運輸方式講解之后，利用中國主要鐵路干線分布圖來使學生對于鐵路干線分布情況有所了解，同時也結(jié)合我國當前的實際情況，在圍繞地圖開展相關(guān)知識學習時，使學生更好的把握地理與生活的聯(lián)系。

（三）培養(yǎng)學生繪圖能力

教師在課堂上要注重帶領(lǐng)學生對于地圖進行繪制，而為了提高學生繪圖等能力，教師可以通過繪圖前的專業(yè)指導，使學生對學所繪制的地圖知識有充分的認知而已。在之后的教學中，教師可以給予學生自主發(fā)揮的空間，通過學生將形象記憶與抽象知識相結(jié)合進行圖形的繪制來使學生更好的對于學地理現(xiàn)象有所了解。

以“山脈分布圖”為例，教師可以使學生在對中國地形有所了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)其認知繪制相應(yīng)的圖形，而在之后的教學中，通過結(jié)合高原盆地平原的地形特征對于圖形進行再次的補充與修正，來使學生更好的理解所學的地理基礎(chǔ)知識，更好的把握地理學習的細節(jié)內(nèi)容。在形象認知地理的基礎(chǔ)上，也通過學生的親身參與來保障學生對于所學知識的理解質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在初中地理教學中，教師可以通過地圖來鍛煉學生的形象思維，在對地圖的符號、圖形、文字元素背后意義進行思考探究的過程中，學生可以對于教材上的抽象化的地理事物進行相應(yīng)的圖形轉(zhuǎn)化，在利用地圖對于其中信息進行觀察、探究的過程中，也可以使學生對于知識形成直觀形象的認識，在地理圖形的輔助下幫助學生搭建知識框架，在學生自主的探究中使其更好的把握地理學習的核心知識。

參考文獻

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