曾玨月

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文就像他們小時(shí)候蹣跚學(xué)步那樣困難。所以很多學(xué)生怕寫(xiě)作文，一寫(xiě)作文就犯愁。人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的習(xí)作是描寫(xiě)一處秋景。要求學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懸粋€(gè)片段。為了幫助學(xué)生消除對(duì)作文的畏懼心理，我是從以下三個(gè)方面入手，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)秋景的。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察景物，獲得寫(xiě)作的第一手材料。要描寫(xiě)某一處景物，首先要熟悉掌握那里的景物材料。同學(xué)們生活中最熟悉的地方，就要數(shù)學(xué)校了，所以我決定以校園秋景為例，來(lái)指導(dǎo)這次作文。、

作文課上，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生有順序地觀察了校園里的景色變化。從校門(mén)口一直走到教學(xué)樓后面的花園里，我邊走邊引導(dǎo)學(xué)生觀察了校園圍墻邊正在落葉的白楊樹(shù)、槐樹(shù)，整齊地排列在過(guò)道兩邊的松樹(shù)、柏樹(shù)，還重點(diǎn)觀察了校園花園里的各種花草、果樹(shù)等景物。學(xué)生通過(guò)親自觀察，不但獲得了關(guān)于校園秋景的豐富表象，也為后面的寫(xiě)作準(zhǔn)備了 充足的材料，有了這些由學(xué)生親身觀察體驗(yàn)到的材料，他們寫(xiě)起作文來(lái)就能“言之有物，言而有序”了。

二、誘導(dǎo)學(xué)生描述景物，使景物生動(dòng)有情。學(xué)生通過(guò)觀察，已經(jīng)初步掌握了寫(xiě)作材，接下來(lái)就讓學(xué)生把自己觀察到的景物說(shuō)出來(lái)。我是按下面三個(gè)步驟來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生描述景物的。

1、口述所見(jiàn)所聞。要求學(xué)生用比較通順、連貫的語(yǔ)言，按照觀察順序，選擇自己感受最深刻的景物說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生實(shí)地觀察了景物，思考了片刻，他們便爭(zhēng)先恐后地舉手說(shuō)了起來(lái)。有的說(shuō)：“我看到了白楊樹(shù)、老槐樹(shù)的葉子變黃了，從樹(shù)上落下了，松樹(shù)和柏樹(shù)依然長(zhǎng)著翠綠的葉子，很有精神地挺立著?！薄盎▓@里盛開(kāi)著各種顏色的菊花，有金黃的，有雪白的，還有紫紅的……好看極了。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，菊花的香氣撲鼻而來(lái)?！睂W(xué)生的這些口述，基本上抓住了景物的特點(diǎn)。

2、展開(kāi)合理的想象力求把景物說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。想象可以使人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更生動(dòng)、更形象，同時(shí)也更深刻。我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的比喻、擬人等修辭手法來(lái)描述景物。我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，那些樹(shù)葉落下來(lái)的樣子像什么？你還看到樹(shù)上有那些變化？誰(shuí)能把這些變化告訴大家呢？”于是學(xué)生們又積極地做了補(bǔ)充：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)，像一只只黃灰色的蝴蝶在空中飛舞著，慢慢地投向大地母親的懷抱?！庇械恼f(shuō)：“花園里的石榴樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了石榴，像一個(gè)個(gè)胖娃娃調(diào)皮地坐在樹(shù)杈上，把樹(shù)枝都?jí)簭澚?。”看得出學(xué)生的寫(xiě)作思路打開(kāi)了，他們合理而豐富的想象是景物變得生動(dòng)具體了。

3、融情于景，力求做到情景交融。在學(xué)生能較好的口述景物的基礎(chǔ)上，我在加以誘導(dǎo)：“同學(xué)們，當(dāng)你們看到這些景物時(shí)，你有什么感受呢？能說(shuō)出來(lái)，讓大家分享一下吧！”有的同學(xué)說(shuō)：“花園里的幾棵梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)上掛滿(mǎn)了沉甸甸的果實(shí)，看到那些梨和蘋(píng)果，我的口水都快流出來(lái)了，難怪人們常說(shuō)秋天是收獲的季節(jié)呢！”還有的說(shuō)：“看著花園里盛開(kāi)著五顏六色的菊花，我覺(jué)得秋天是個(gè)美麗的季節(jié)?！边@樣學(xué)生不但描述了景物，而且也流露出了自己對(duì)景物的喜愛(ài)之情，做到了融情于景，情景交融。

以上三個(gè)步驟的誘導(dǎo)活動(dòng)中，學(xué)生們思維活躍，想象豐富，表述生動(dòng)，他們覺(jué)得要寫(xiě)的話(huà)實(shí)在是太多了，而不是無(wú)話(huà)可說(shuō)。

三、動(dòng)筆成文，讓秋天的景物變成一篇篇優(yōu)美的文章。為了發(fā)揮學(xué)生作文的個(gè)性特征，擴(kuò)大寫(xiě)作層面，我還啟發(fā)學(xué)生可以運(yùn)用寫(xiě)校園秋景的方法，來(lái)寫(xiě)自己所熟悉的其他地方的秋景，如公園秋景、田野秋景等。這樣，既發(fā)揮了個(gè)別作文能力較強(qiáng)的學(xué)生的特長(zhǎng)，又避免了學(xué)生作文的雷同和“千人一面”。

通過(guò)這樣的練習(xí)學(xué)生掌握了觀察寫(xiě)景的一般方法，寫(xiě)出來(lái)的作文，不但內(nèi)容具體，描寫(xiě)景物抓住了特點(diǎn)，而且語(yǔ)言非常生動(dòng)，秋景之美躍然紙上，學(xué)生對(duì)秋景的喜愛(ài)之情也在字里行間得以流露。