雷祖芬

摘要：整合模塊教學內(nèi)容，符合小學英語單元內(nèi)容教學模式，從課本教材內(nèi)容來看，整合單元模塊知識，可以有效幫助學生快速開展復(fù)習活動，在復(fù)習過程中對知識內(nèi)容進行綜合性學習，從而形成一定的綜合運用能力。接下來我會從整合教學模塊的意義出發(fā)，根據(jù)課本教材單元內(nèi)容設(shè)計，以學生期末復(fù)習學習為主，探究整合模塊教學，提高學生復(fù)習學習效率的策略和方法，以供大家一起學習和探討。

關(guān)鍵詞：整合模塊 小學英語

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、整合模塊在學生復(fù)習階段的意義

在實際小學英語學科教學中，教師一般對學生課堂學習新知較為關(guān)注，主要表現(xiàn)在學生對單詞、詞語和語法內(nèi)容的理解和學習，要求學生在課堂學習中，掌握字詞句內(nèi)容，為學生今后閱讀和寫作能力的提高打好基礎(chǔ)。模塊整合教學與單一課堂教學存在很大區(qū)別，從字面意思看，整合模塊教學最重要的點在于“整合”，教師需要整合教材單元內(nèi)容或整本書內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上組織班級學生進行復(fù)習學習活動，提高學生課堂學習效率，通過有效教學提高班級學生學習，關(guān)注班級學生的學習進步，提高學生的學習效率。

二、當前小學英語教學復(fù)習現(xiàn)狀分析

從當前學生英語學習和復(fù)習現(xiàn)狀來看，在復(fù)習教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)以下幾個問題，如小學英語知識內(nèi)容中，學生需要在掌握單詞內(nèi)容、基礎(chǔ)語法內(nèi)容的前提下，以綜合復(fù)習的形式進行綜合運用，并在查漏補缺的基礎(chǔ)上全面提高自身的英語學習能力。復(fù)習過程存在一定難度，部分學生由于學習基礎(chǔ)較差，復(fù)習學習進度受到學習基礎(chǔ)的嚴重影響，因此教師需要根據(jù)實際情況，幫助學生制定學習計劃，結(jié)合整合模塊的教學形式，幫助學生將教材知識內(nèi)容串聯(lián)起來，便于學生快速掌握知識內(nèi)容，有效開展復(fù)習學習活動。那么我們?nèi)绾谓M織學生快速高效地開展復(fù)習學習活動呢？

三、整合模塊教學內(nèi)容提高復(fù)習教學效率的教學策略分析

整合在學科教學中指的是將課本內(nèi)容的教學要素，通過整理和重新組合和協(xié)調(diào)，產(chǎn)生優(yōu)化性的重組效應(yīng)，進而發(fā)揮出更大的教學作用。由此可見整合可以打破小學英語各知識點內(nèi)容之間的封閉狀態(tài)，通過一定的邏輯性和思維性，將知識點內(nèi)容串聯(lián)在一起，便于學生進行整體化學習和復(fù)習，綜合性提高學生的整體學習能力。因此在小學英語學科復(fù)習教學中，教師應(yīng)對整合模塊教學這一方法進行深入性探究，總結(jié)實踐性的教學內(nèi)容和教學方法，提高班級學生的英語復(fù)習效率。

1.單詞模塊訓練為奠定學生英語學習基礎(chǔ)

在以整合模塊教學的形式，組織班級學生進行復(fù)習學習活動的過程中，教師首先應(yīng)明確整合模塊教學的特性，從概念的角度出發(fā)進行分析，探究整合教學的優(yōu)點，進而在轉(zhuǎn)變自身教學思想的前提下，有效整合模塊內(nèi)容，總結(jié)模塊教學經(jīng)驗，為學生創(chuàng)建復(fù)習學習條件。如以單詞模塊訓練的形式，結(jié)合有效教學，綜合提高學生的英語學習基礎(chǔ)。結(jié)合課本教材內(nèi)容，整合閱讀內(nèi)容確定單詞學習主題，結(jié)合實際生活，來組織班級學生對課本教材內(nèi)容中的單詞進行綜合性學習，以具體的英語單詞主題，將英語單詞內(nèi)容串聯(lián)起來，增強學生記憶力，提高學生的英語單詞學習效率。

如在學習外研版三年級下冊英語時，以生活為主題，對單詞內(nèi)容進行綜合性整理和學習，如綜合學習動物類單詞“bear，bird，elephant，monkey”等等，將動物類單詞與實際生活聯(lián)系起來，如“weekend，Sunday，Saturday”等等，結(jié)合衣服單詞類內(nèi)容“Dress，shorts，sock”等等，串聯(lián)成一個場景內(nèi)容，如“I will wear a dress to see elephants on weekends”等等，組織班級學生以連詞成句的形式來進行綜合性的單詞學習活動，確定單詞學習主題，結(jié)合實際生活，鼓勵學生根據(jù)自我認知和自我學習情況，將單詞內(nèi)容串聯(lián)起來，激發(fā)學生的學習積極性，在單詞內(nèi)容教學的過程中，重視模塊整合教學，為學生探尋詞匯學習主題內(nèi)容，和巧妙連詞成句的記憶方法，提高學生的單詞復(fù)習學習效率，促使班級學生在模塊整合單詞內(nèi)容復(fù)習的過程中，獲得良好的學習體驗。

2.語法模塊整合提高學生綜合運用能力

教師通過對課本教材內(nèi)容中的語法內(nèi)容進行整合，關(guān)注學生語法學習能力的提高，并在有效綜合語法學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學生構(gòu)建語法知識內(nèi)容學習框架。如引導學生綜合學習語法內(nèi)容，促使學生能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到語句練習當中去，以綜合教學的手段，幫助學生快速開展整本書語法練習學習活動。教師根據(jù)學生的實際復(fù)習學習情況，有針對性地設(shè)置語法練習題內(nèi)容，綜合不同語法內(nèi)容，鼓勵學生進行對比學習，進而加深學生的學習印象，提高學生對語法知識內(nèi)容的綜合學習能力。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新語法內(nèi)容練習方式，如以填詞成句的形式，鼓勵學生填寫重要語法內(nèi)容，進行背誦記憶。以翻譯的形式，書寫所涉及到的語法題目，整合語法知識內(nèi)容，引導學生在掌握語法基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，進行實際應(yīng)用和表達，組織學生以閱讀文本內(nèi)容的形式，體會文本內(nèi)容中的具體語法應(yīng)用方式和應(yīng)用含義。

舉個例子來說，如在學習外研版四年級上冊內(nèi)容時，以單元內(nèi)容“What are they going？”，“What are you doing？”在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新語法內(nèi)容練習方式，如以填詞成句的形式，鼓勵學生填寫重要語法內(nèi)容，進行背誦記憶。以翻譯的形式，書寫所涉及到的語法題目，整合語法知識內(nèi)容，引導學生在掌握語法基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，進行實際應(yīng)用和表達，組織學生以閱讀文本內(nèi)容的形式，體會文本內(nèi)容中的具體語法應(yīng)用方式和應(yīng)用含義。如：“What are you doing？”，拓展性提問“How much……”“How many……”等等，以舉一反三和拓展性提問的形式，促使學生通過有效性學習，整合語法內(nèi)容，在舉一反三的過程中，運用實際生活場景將語法知識內(nèi)容串聯(lián)起來，全面提高學生對英語語法的綜合英語運用能力。如根據(jù)語法內(nèi)容進行對話練習。“What are you doing tomorrow？”“I will go to the supermarket tomorrow.”“How much ……”，“How many……”將語法知識內(nèi)容，融入對話場景中，激發(fā)學生學習積極性。

3.閱讀模塊整合提高學生閱讀學習能力

在單詞、語法綜合教學的前提下，組織學生進行閱讀訓練和學習。在復(fù)習學習過程中，教師結(jié)合課本教材內(nèi)容，總結(jié)課本單元主題，鼓勵學生在綜合學習的前提下，以閱讀的形式串聯(lián)知識點內(nèi)容，豐富學生閱讀學習體驗。在閱讀學習過程中，學生需要以單詞為基礎(chǔ)，進行詞句閱讀，以語法為基礎(chǔ)，領(lǐng)悟閱讀內(nèi)容，整合閱讀模塊，串聯(lián)單詞內(nèi)容和語法知識內(nèi)容，可以在提高班級學生整體閱讀學習能力的前提下，促使學生掌握基礎(chǔ)閱讀學習技巧，培養(yǎng)學生語感，促使學生積累單詞和語法的前提下，快速開展閱讀學習活動。

例如在閱讀模塊教學中，根據(jù)實際課堂教學內(nèi)容，綜合課本教材知識點，包括單詞內(nèi)容和語法知識內(nèi)容，為學生閱讀學習主題，以此來對英語知識內(nèi)容進行綜合性整合。如在學習外研版四年級下冊時，以教材主題“She is a nice teacher”等內(nèi)容開展綜合閱讀學習活動，教師為學生提供具體的閱讀學習主題，在閱讀課本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)實際情況進行閱讀材料的編寫，如外貌描述，“She has long hair”，性格描述“She is very serious”等等。根據(jù)班級學生的閱讀學習能力，為學生提供英語閱讀素材，學生在閱讀過程中，應(yīng)以閱讀的形式將課本知識主題內(nèi)容串聯(lián)起來，以寫作的形式進行表達，在整合教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全面提高學生的閱讀學習能力。

在以模塊整合的形式組織班級學生開展復(fù)習學習活動，應(yīng)從詞匯教學、語法內(nèi)容教學和語句教學的角度出發(fā)，組織班級學生進行綜合性學習，鼓勵班級學生在綜合學習和學科知識練習的過程中，提高自身英語學科知識的應(yīng)用能力，關(guān)注學生的學習和進步，提高學生的復(fù)習學習效率。