梁豐群

摘要：小學教育設置的初衷是為了對學生進行基礎知識教學，以此為日后高年級教學的順利進行奠定堅實的基礎。因此，在較長的一段時間內，對小學教育效果的要求就是學生能夠掌握基礎的科學文化知識。但是，隨著全面教學改革的不斷深入，以及社會對復合型人才需求的加大，使得對小學教育的要求逐漸轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的學習能力，基于全新的教學要求，小學數學決定利用課堂教學時間著重培養(yǎng)學生的思維能力。

關鍵詞：小學數學 思維能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：數學是一門充滿無限可能性和科學性的學科，同時數學也是培養(yǎng)學生各項思維能力的最佳選擇。小學數學為了能夠讓學生在未來的發(fā)展中擁有較強的核心競爭力，同時也為了促進自身教學長期穩(wěn)定的發(fā)展，逐漸將培養(yǎng)學生的思維能力加入到了整體的教學計劃中。但是，在實際的教學中，培養(yǎng)學生的思維能力仍然面臨著較為嚴峻的現狀，所以就需要老師利用自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能，對培養(yǎng)學生思維能力的有效策略進行認真的思考和探究。

一、小學數學課堂上思維能力培養(yǎng)遇到的問題

（1）重視程度嚴重不足

在小學數學實際的教學中，大部分老師都承受著巨大的教學壓力，加之繁重的日常工作，使得老師沒有多余的時間和精力能夠學習先進的教學理念，從而導致老師對思維能力的培養(yǎng)重視程度嚴重不足。同時，小學數學教學中現階段采用的教學方式是老師比較熟悉的，很多老師則會選擇待在舒適圈中，從而逐漸失去了對教學進行改革的熱情，這也是導致培養(yǎng)思維能力長時間得不到實際效果的主觀因素。

（2）學生思維能力較差

小學生剛剛結束了幼兒園比較開放和自由的生活，而幼兒園教育的主要目的是讓學生能夠擁有較強的生活能力，從而為學生進入小學進行系統(tǒng)性的學習提供有力支持。在幼兒園教育忽視了對學生學習能力的培養(yǎng)和訓練，使得學生的數學思維能力較差，無疑為小學數學利用課堂教學時間培養(yǎng)學生思維能力增加了難度。

（3）應試教育不良影響

當下各階段的教學都受到了應試教育的不良影響，小學數學當然也無法幸免[1]。作為小學階段的主要學科，小學數學承擔了過多家長的期望，從而出現的在教學中只重視考試成績的現象，同時也為老師帶來了前所未有的教學壓力。

二、小學數學課堂上思維能力培養(yǎng)的有效策略

（1）活躍課堂氣氛，調動思維

小學生的天性就是愛玩愛鬧、活潑好動，使得沉悶無聊的課堂氣氛無法激起學生的學習興趣，以此也就更不要說讓學生主觀調動思維能力學習數學知識了。因此，輕松活躍的課堂氣氛是培養(yǎng)學生思維能力的前提條件[2]。例如，老師在針對《10以內的加法和減法》這節(jié)課進行教學時，可以通過創(chuàng)建教學情境的方式，將課堂變成一個小型的超市，利用商品的買賣訓練學生的計算能力，以此來增強小學生的思維能力。

（2）換位思考問題，靈活思維

在小學數學以往的教學中，學生嚴重缺乏變通能力，從而使其思維方式嚴重固化[3]。因此，在培養(yǎng)學生思維能力的過程中，老師要通過激勵學生從多個角度對題目進行分析，從而達到提高學生思維靈活性的目的。例如，七巧板以其拼圖方式的多樣性，成為了提高學生思維能力的最佳教學輔助工具。老師則可以利用七巧板訓練學生調動思維能力，針對老師提出的一個拼圖要求探索和研究出多個拼圖方式，以此實現學生思維能力全方位的提高。

（3）加強語言訓練、發(fā)展思維

語言表達能力是學生思維方式和思維過程的集體表現，同時為了保證語言表達的合理性，需要學生充分調動自己的信息整合能力，從而能夠為語言表達提供符合邏輯的內容。因此，老師可以通過加強語言訓練來發(fā)展學生的思維能力，在此過程中老師要耐心地聽學生表達、不斷的激勵學生進行表達和引導學生正確表達，以此加強培養(yǎng)學生思維能力的效果。例如，《解決問題的策略》這節(jié)課的內容受學生主觀思維方式的影響較大，老師則可以利用這節(jié)課的教學，鼓勵學生在課堂上將自己總結出的解決策略進行分享，從而讓學生可以在闡述策略的過程中，逐漸梳理思維邏輯，以此讓學生的思維能力得到良好的發(fā)展。

（4）深入理解概念，提升思維

為能夠提高學生思維能力的深刻性，老師要在培養(yǎng)過程中注重引導學生對數學概念和知識內容進行深入理解，從而使得學生的思維能力不再只停留在表面層次，而得到實質性的提升?！斗謹档某醪秸J識》是學生在此之前沒有接觸過的知識內容，而分數的認識則絕不僅限于對整體形式的認識和理解，同時也要求學生是要掌握分子和分母的具體含義，以便日后可以更好地學習分數的基礎運算。因此，老師就可以利用對分數的認識，來提升學生的思維能力水平，使其能夠上升到更高的層次。

結論：綜上所述，在小學數學課堂上培養(yǎng)學生思維能力的過程中，仍然存在很多的問題。因此，老師可以在課堂教學中利用活躍課堂氣氛、倡導換位思考、加強語言訓練以及深入理解概念等一系列有效策略的實施，讓學生的思維能力能夠得到較為顯著的培養(yǎng)成果。學生在學習數學知識時能夠充分利用數學思維能力，不僅可以極大程度上提高學生的學習效果，還能助力小學數學教師高質量的完成教學任務，從而出現學生和教學共同發(fā)展的雙贏局面。

參考文獻

[1]狄國艷.淺談如何培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力[J].天天愛科學（教學研究），2021（11）：185-186.

[2]張琦.探析如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的數學思維能力[J].天天愛科學（教育前沿），2021（11）：123-124.

[3]黃若一.小學數學課堂培養(yǎng)和發(fā)展思維能力的策略探析[J].讀寫算，2021（30）：109-110.