秦裕杰

摘抄：隨著社會(huì)教育制度的改革，教師和家長也越來越重視對(duì)孩子們的教育。而高中時(shí)期正是學(xué)生心智成長的關(guān)鍵階段，枯燥乏味的英語教學(xué)更是教師們值得重視的課程。說起來，英語主要由聽、說、讀、寫四個(gè)部分組成，但不管學(xué)生想要學(xué)好哪一部分，詞匯都是首要、是重重之重，這時(shí)英語教師需要結(jié)合學(xué)生們的能力，有效得帶領(lǐng)他們牢固地掌握詞匯，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，英語素養(yǎng)才能隨之提高。本文就如何有效開展提高高中英語詞匯教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：有效? ?高中英語? ?詞匯? ?教學(xué)? ?提高效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[正文]俗話說”學(xué)英語就是學(xué)詞匯”，詞匯是英語的根本、基礎(chǔ)，語言沒有詞匯就無法成句，就無法表達(dá)思想和感情。正如時(shí)尚的高樓大廈是由一塊塊磚頭搭建而成的，教師們也需要為要學(xué)生們搭建好”每一塊磚”，最后才能顯現(xiàn)出來”大廈”的宏偉與壯觀。詞匯量的基礎(chǔ)打不好，聽和讀、寫就更不用提了，沒有了詞匯量，閱讀課文時(shí)就像對(duì)著“天書”看，聽聽力時(shí)就像無頭蒼蠅一樣到處撞，寫作時(shí)更是無從下筆因此，課堂上英語教師需要著重注意學(xué)生們的詞匯量，在課下與其他英語教師或者教授交流討論，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的角度思考，統(tǒng)籌規(guī)劃出適合學(xué)生們有效學(xué)習(xí)英語的方法。讓學(xué)生們不會(huì)從內(nèi)心里抵觸英語，讓學(xué)生們從語言交流中學(xué)習(xí)英語。

一、樹立正確的學(xué)習(xí)詞匯的觀念

為了讓學(xué)生們更高效地學(xué)習(xí)英語，教師們需要在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的英語詞匯學(xué)習(xí)觀念。英語學(xué)習(xí)，許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生就是簡簡單單看懂文章的錯(cuò)覺，從而認(rèn)為英語的語法是最重要的，忽略了英語最基本的詞匯的重要性。對(duì)于高中的英語教師來說，學(xué)生進(jìn)入高中階段，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)越來越多，同時(shí)難度也很大，這時(shí)教師們可能會(huì)忽略詞匯的教學(xué)，認(rèn)為詞匯簡單，覺得學(xué)生們課下可以自己花時(shí)間學(xué)習(xí)的，所以課上往往會(huì)對(duì)一個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解，覺得語法學(xué)好了，學(xué)生們長難句就會(huì)分析了，英語綜合素養(yǎng)就提高了。這種現(xiàn)象就能反映出教師與學(xué)生對(duì)英語詞匯錯(cuò)誤的理解，教師們應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生自身的詞匯量，了解不同學(xué)生們的英語根基，帶領(lǐng)學(xué)生們以正確的方法和技巧學(xué)習(xí)英語詞匯，為英語打好基礎(chǔ)。

二、利用比較直觀教學(xué)用具

2.1在上詞匯課的時(shí)候，教師們可以利用PPT等放映工具進(jìn)行課堂教學(xué)，可在PPT上利用圖片或教學(xué)視頻加深學(xué)生們對(duì)一些詞匯的印象，例如譯林版高一英語課本第一課課后單詞表中 education （教育）這個(gè)單詞，英語教師們可以在PPT上放一些“中小學(xué)學(xué)生教育”或“學(xué)生們?cè)诩议L的教育下學(xué)到知識(shí)”等與教育相關(guān)的圖片，也可以加上動(dòng)聽的英語歌曲，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的眼、耳、口都能運(yùn)用其中，畢竟隨著社會(huì)的潮流，出現(xiàn)越來越多的英文歌曲，利用年輕人愛好的英文歌曲同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘咴赑PT上分享單詞聯(lián)想記憶，將一些單詞拆分、聯(lián)想，可以讓學(xué)生聯(lián)想一些自己印象深刻的事物，從而加深對(duì)單詞拼寫的印象，這些都可以幫助學(xué)生們高效地學(xué)習(xí)英語詞匯。

2.2如果有些教師認(rèn)為自己與學(xué)生存在些許代溝，或者覺得自己缺乏語言表達(dá)甚至缺乏想象力，無法很好得帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想記憶法學(xué)習(xí)單詞，這時(shí)就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，畢竟如今的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)達(dá)，在網(wǎng)上有許許多多大學(xué)生同齡人分享的單詞拆分或聯(lián)想記憶法甚至更多其他的方法的視頻，教師們可以在課下保存下來，在課上與學(xué)生們分享并參與學(xué)生們的討論，分享時(shí)可以注意觀察學(xué)生們的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生能否理解視頻的講解來進(jìn)一步施展教學(xué)措施，通過這些創(chuàng)新的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生們學(xué)得更輕松，更愉悅，從而認(rèn)識(shí)英語詞匯的重要性并提高學(xué)習(xí)英語的效率。

三、開展高效的學(xué)習(xí)單詞教學(xué)

3.1在學(xué)習(xí)英語單詞的平時(shí)，教師需要開展隨堂聽寫的考察，畢竟現(xiàn)高中需要記住的詞匯量也很大，學(xué)生們難免在背誦的中途遇到困難產(chǎn)生小情緒甚至退縮或者放棄。而此次考察行動(dòng)就是要告誡學(xué)生背單詞要堅(jiān)持，“故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！辈还苷n堂時(shí)記憶單詞的效果多好，如果沒有對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)和檢測，之前的記憶也會(huì)付之東流，就如同艾賓浩斯的遺忘曲線那樣，真正完全記得所學(xué)知識(shí)的時(shí)間也就剛學(xué)過的那一個(gè)小時(shí)，單詞講究日月積累，才會(huì)開花結(jié)果，教師也可在隨堂單詞聽寫中設(shè)置獎(jiǎng)罰制度，激發(fā)學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)品的興趣，與此同時(shí)要記錄學(xué)生平時(shí)隨堂聽寫成績，通過學(xué)生不斷的詞匯檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)~匯量的提高，教師們也可以不斷地改變自己的教學(xué)速度與方式，從而在無形之中提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

3.2在平時(shí)的英語教學(xué)中，英語教師們可以適當(dāng)?shù)貙⒂⒄Z詞匯與其他英語板塊知識(shí)結(jié)合起來并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因?yàn)闀r(shí)間久了，有的時(shí)候同學(xué)們會(huì)認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中單獨(dú)的一個(gè)板塊，然而實(shí)際上想要高效地進(jìn)行英語教學(xué)，還是得將英語詞匯與其他知識(shí)板塊有效結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如：譯林版高一必修二的英語課本中第一單元的culture一詞，學(xué)生在閱讀這個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)有意識(shí)得結(jié)合之前所學(xué)的national、local culture等知識(shí)板塊記憶，學(xué)生在做英語閱讀時(shí)，肯定會(huì)遇到以往學(xué)過的或者剛剛學(xué)到的詞匯，也會(huì)遇到許多不認(rèn)識(shí)的詞匯，因此對(duì)于以前學(xué)過的單詞，學(xué)生則閱讀重新鞏固了一遍，而對(duì)于那些沒有學(xué)過的，這時(shí)學(xué)生可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識(shí)版塊，去大膽的猜測詞意。這樣學(xué)生通過閱讀，更能拓展自己的詞匯量。不僅閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞有很大幫助，寫作能力的作用也不容小看，學(xué)生寫作是對(duì)英語學(xué)到知識(shí)的輸出，同時(shí)教師也根據(jù)學(xué)生們的寫作情況對(duì)學(xué)生掌握單詞的程度檢測，相對(duì)重要而又不會(huì)寫的單詞，學(xué)生也能及時(shí)彌補(bǔ)。

[結(jié)束語]綜上所述，如何開展好工作去提高高中生的英語詞匯教學(xué)是每個(gè)教師都值得深思的問題，在實(shí)際的教學(xué)中，只有采取了正確且適宜的方式才能高效的教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，才能為學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)然，現(xiàn)如今可以發(fā)達(dá)的社會(huì)，有效開展高中英語詞匯習(xí)教學(xué)的途徑還有很多很多，需要教師們?cè)谂c學(xué)生們學(xué)習(xí)與交流合作中不斷發(fā)現(xiàn)并選擇最適宜的方法教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇昌鳳， 語言知識(shí)與技能習(xí)得研究篇 高中英語詞匯教學(xué)的有效途徑. 張伊娜，何鋒 本卷主編，中國基礎(chǔ)教育年鑒，人民出版社，2012-2015，297，年鑒.

[2]張本昱. 高中英語詞匯教學(xué)的有效途徑探微[J]. 情感讀本，2017（05）：102