張麗

摘要：數(shù)學(xué)課堂內(nèi)要注重學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維和想象力，是新時(shí)期發(fā)展的基本基調(diào)。教師要首先了解相關(guān)內(nèi)涵，同時(shí)認(rèn)識(shí)到上述技能培養(yǎng)的重要性，通過不斷的引領(lǐng)和交流環(huán)節(jié)構(gòu)建，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)在課堂學(xué)習(xí)中的體會(huì)，保障將學(xué)生塑造成綜合發(fā)展的人才，保障時(shí)效性，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升。在相關(guān)內(nèi)容分析、相關(guān)策略改革的前提下，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠少走彎路。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下彰顯教學(xué)魅力。

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、簡(jiǎn)要分析創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

從意義上講，上述思維意識(shí)是指在課堂中要讓學(xué)生形成發(fā)散性思維。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提下促進(jìn)學(xué)生思考。學(xué)生能夠善于提出問題，在質(zhì)疑和不斷的檢查中掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[1]。

也會(huì)在方法的變革下形成創(chuàng)新意識(shí)，以此使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成興趣和動(dòng)力。減少教師講解學(xué)生硬性、被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。同步學(xué)生能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力，也會(huì)強(qiáng)化在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的信心。

二、初中數(shù)學(xué)課堂重視學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的價(jià)值分析

數(shù)學(xué)課堂中教師要認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)科目的關(guān)鍵點(diǎn)和重要性，要把握住合理契機(jī)塑造學(xué)生，形成創(chuàng)新思維。其價(jià)值在于會(huì)不斷端正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度，提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度，也會(huì)塑造學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探索意識(shí)。

在思維意識(shí)上對(duì)學(xué)生引領(lǐng)，同步會(huì)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定的想象空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。杜絕傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)老師硬性介紹知識(shí)的現(xiàn)象[3]。

在能力提升的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，保障學(xué)生能夠在課堂中認(rèn)識(shí)知識(shí)、了解相關(guān)內(nèi)容，也會(huì)在方法塑造的前提下培養(yǎng)學(xué)生形成動(dòng)力。在視角優(yōu)化的前提下，讓學(xué)生明確基本學(xué)習(xí)方向。以課堂教學(xué)思維的規(guī)范創(chuàng)新引導(dǎo)，不斷保證學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升。

三、初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題分析

針對(duì)調(diào)查結(jié)果顯示，目前數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的積極性較差。由于數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的內(nèi)容需要學(xué)生擁有縝密的邏輯結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生取得的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果較低。學(xué)生喪失了參與欲望，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展呈現(xiàn)教師一言堂的現(xiàn)象。

四、初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略分析

4.1設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教學(xué)情境的設(shè)置會(huì)增加學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也會(huì)在課堂中塑造學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要明確基本學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也要基于課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)加深學(xué)生體會(huì)。數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)情境能夠構(gòu)建輕松、愉快的氛圍。學(xué)生在參與中了解相關(guān)知識(shí)，增進(jìn)其分享能力和語(yǔ)言表述能力，也會(huì)在有效交流互動(dòng)中推動(dòng)教學(xué)成效增強(qiáng)。

例如：在有關(guān)“相似三角形”知識(shí)教學(xué)中，教師可以以“神秘的埃及文化”作為主題教學(xué)情境，指引學(xué)生探索埃及金字塔的高度。首先，教師進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的拓展，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中介紹埃及金字塔，吸引學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的好奇心。隨后，在課堂內(nèi)教師講解相似三角形的相關(guān)內(nèi)容，指引學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，回答在導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)教師的提問。學(xué)生之間可以采用互動(dòng)討論的形式，不同學(xué)生在小組中分享自己的看法、以及應(yīng)用的不同知識(shí)點(diǎn)。最后，各學(xué)習(xí)小組采用集體匯報(bào)的方式分享小組研究成果。神秘埃及金字塔的高度應(yīng)用相似三角形知識(shí)聯(lián)合完成探索，學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)會(huì)同步得到提升。

4.2結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

信息技術(shù)模式會(huì)做到數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)內(nèi)容的延展。在初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教師可以通過信息技術(shù)方法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)教師介紹講解的內(nèi)容。同步，信息技術(shù)可以通過圖片展示、視頻展示的形式，讓學(xué)生逐步形成動(dòng)力，優(yōu)化思維視角和引導(dǎo)視角?；谛畔⒓夹g(shù)中的靈動(dòng)性展示內(nèi)容，讓學(xué)生獲取視覺上和聽覺上的沖擊。在主體位置顯現(xiàn)的視角下，信息技術(shù)能夠明確基本教學(xué)方向。

例如：在“平行線及其判定”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，本堂課環(huán)節(jié)中教師若僅完成理論知識(shí)介紹，學(xué)生會(huì)逐步形成困惑情緒。此時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)方法，通過圖片展示即將要教學(xué)的知識(shí)，通過視頻在概念、技巧中對(duì)教師的語(yǔ)言形式進(jìn)行彌補(bǔ)。隨后，指引學(xué)生在課堂中扮演“教師”?！案睌?shù)學(xué)教師”通過教師講解、以及自己的預(yù)習(xí)和自主探索等方式，在課堂中分享自己感受到學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，輔助一定的圖片和理論知識(shí)展示配合的方法實(shí)現(xiàn)形象化“教學(xué)”。學(xué)生形成語(yǔ)言表述能力、創(chuàng)造性思考意識(shí)，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的“翻轉(zhuǎn)”，讓先進(jìn)思想模式推動(dòng)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.3組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

實(shí)踐會(huì)促進(jìn)學(xué)生思考，實(shí)踐活動(dòng)開展會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。因此，初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的環(huán)節(jié)下，可以引進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)模式，讓學(xué)生在參與中、探索中理解知識(shí)。在實(shí)踐中、思考下獲取綜合學(xué)習(xí)成果，保障教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)、落實(shí)和加速實(shí)現(xiàn)。能夠有效踐行先進(jìn)思想和優(yōu)秀模式，讓實(shí)踐推動(dòng)效率提升，讓探索推動(dòng)創(chuàng)新思維形成。

例如：在有關(guān)“勾股定理”知識(shí)教學(xué)中，理論知識(shí)教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生會(huì)大概了解概念，但是會(huì)存在一定的迷惑情緒。此時(shí)，教師將學(xué)生帶到校園中，讓學(xué)生實(shí)際觀察太陽(yáng)、影子、以及旗桿三者之間的關(guān)系，引出勾股定理知識(shí)，讓學(xué)生再次完成復(fù)習(xí)和回顧。借助實(shí)踐活動(dòng)中探索到的不同內(nèi)容，教師進(jìn)一步讓學(xué)生明白勾股定理在生活中的應(yīng)用，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)更具實(shí)踐價(jià)值。隨機(jī)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中見到過的哪種事物關(guān)系之間涉及勾股定理？以不斷的實(shí)踐探索、不斷的分享彌補(bǔ)學(xué)生在思維意識(shí)上的不足，能夠以勾股定理實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生的思維更具創(chuàng)造性。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂的教師認(rèn)識(shí)到相關(guān)能力培養(yǎng)的重要性，不斷優(yōu)化環(huán)節(jié)，顯示學(xué)生的主體位置，能夠在數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)其求知欲望，學(xué)生的知識(shí)探索能力會(huì)得到增強(qiáng)。教師多種方法的靈活運(yùn)用也會(huì)為教師教學(xué)實(shí)效性的提升獲取引領(lǐng)。學(xué)生的思維素養(yǎng)和學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)得到增強(qiáng)，最終會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在不斷的鍛煉中，學(xué)生掌握一定經(jīng)驗(yàn)。在有效技能的踐行下讓學(xué)生獲取一定經(jīng)驗(yàn)，會(huì)為其日后參與學(xué)習(xí)、參與更加高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)探索做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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[2]易穎，吳曉勤.基于問題解決的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“解直角三角形的應(yīng)用”教學(xué)為例[J].亞太教育，2019（11）：96-97.

[3]王萍萍，吳蘭.初中數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐研究——以《一元一次方程的應(yīng)用》教學(xué)為例[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（10）：100-101.