魏大學(xué)

[摘? ? 要]教育工作是一項(xiàng)具有復(fù)雜性和特殊性的工作，教育者日復(fù)一日的工作，漸漸消磨著教育者的幸福，導(dǎo)致教育者的職業(yè)倦怠問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。針對(duì)教育者職業(yè)幸福培育的相關(guān)問(wèn)題，文章進(jìn)行了具體探討，做有“三味”的教育者，會(huì)讓教師的幸福感倍增。

[關(guān)鍵詞]幸福感;教育者;“三味”

一、做有“家庭味”的教育者

在學(xué)生的眼里，我們是“神圣的老師”;在自己孩子的心中，我們卻又是“普通的家長(zhǎng)”。多重身份決定了我們工作的復(fù)雜性和工作任務(wù)的艱巨性。曾有老領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡我們：身為教育者，總不能“教好了別人的學(xué)生，而忽視了自己的娃”。是的，每個(gè)孩子都是家庭的希望和未來(lái)，父母之心，人皆懂之。靜下心來(lái)仔細(xì)回想：我們和其他學(xué)生家長(zhǎng)也都有許多同樣的經(jīng)歷——竭盡全力養(yǎng)育孩子，為孩子提供盡可能優(yōu)越的生活條件和最舒適的生活環(huán)境;為孩子身體健康操碎了心，為提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)絞盡腦汁，為孩子的特長(zhǎng)發(fā)展尋師問(wèn)友，為孩子的成家立業(yè)傾注了所有心血……這，所有的偉大計(jì)劃和無(wú)私行動(dòng)，都來(lái)源于濃濃的“家庭味”。

（一）勞逸結(jié)合，有“健康味”

大家都知道：身體不好即廢品，學(xué)習(xí)和生活都會(huì)索然無(wú)味，內(nèi)心脆弱，意志不堅(jiān)強(qiáng)，其他一切將歸于“零”。我始終覺(jué)得，身體健康是一生幸福的基礎(chǔ)。即使沒(méi)有超人的文化學(xué)識(shí)，只要有一副健朗的身體，同樣可以去打拼未來(lái)、同樣可以去創(chuàng)造幸福！有人曾打趣說(shuō)：“一個(gè)人如果沒(méi)有時(shí)間鍛煉身體，那么他一定有時(shí)間去生??！”

以爸爸為例：在孩子眼中，爸爸天生就是運(yùn)動(dòng)王子、運(yùn)動(dòng)男神。我們要做好爸爸，必須改掉抽煙喝酒、玩手機(jī)、打游戲的壞習(xí)慣，至少練就一項(xiàng)體育技能，有一顆勤于運(yùn)動(dòng)的健康心，勞逸結(jié)合，統(tǒng)籌安排，堅(jiān)持每天定時(shí)到戶外進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)、健康快樂(lè)一輩子”的目標(biāo)。以此去教育我們的孩子，影響我們的家人，培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣，幫助孩子養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高孩子身體素質(zhì)，幫助孩子樹(shù)立健康意識(shí)。讓“健康味”伴你左右！

（二）呵護(hù)家人，有“博愛(ài)味”

隨著時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。生活中有煩惱、工作中有壓力、交際中有矛盾、情緒上有波動(dòng)……這都是挺正常的事情，我們不能把心里的怒火怨氣、抵觸不滿、焦慮恐懼等負(fù)面情緒帶回家庭，更不能宣泄到孩子身上。我們要善于調(diào)適心態(tài)，保持一顆積極樂(lè)觀的平常心和上進(jìn)心，盡量向家人，尤其是給孩子傳遞正能量。家庭里，我們必須尊重、善待家庭的每一個(gè)成員，孝敬父母、疼愛(ài)家屬、呵護(hù)孩子、關(guān)愛(ài)自己。我們還要明白：夫妻關(guān)系大于親子關(guān)系，夫妻關(guān)系平等和諧，沒(méi)有矛盾糾紛、沒(méi)有爭(zhēng)吵打鬧，上至父母、下至子女，就都能感受到家庭的安寧溫馨。有了和諧美滿的家庭氛圍，家庭就是幸福的港灣，生活自然就穩(wěn)定幸福，孩子的心理狀態(tài)也更健康。

（三）陪伴家人，有“空閑味”

我們?cè)嗫谄判牡靥嵝堰^(guò)學(xué)生家長(zhǎng)：“好孩子是陪伴出來(lái)的。”作為教育者，請(qǐng)大家反觀自己：我們可曾提醒過(guò)自己？我們自己做到了嗎？信息時(shí)代，社會(huì)發(fā)展日新月異，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求也更高，我們都得轉(zhuǎn)變觀念，改變思想。該陪伴家人、陪伴孩子的時(shí)候，就得把肩上的包袱暫時(shí)“松一松”“放一放”，讓自己的內(nèi)心暫時(shí)“空一空”“閑一閑”，每天盡量擠出一些時(shí)間陪伴孩子?？磿?shū)、寫(xiě)作業(yè)、下棋、跳繩、爬山、散步、逛街購(gòu)物、騎車游玩、家務(wù)體驗(yàn)、走親訪友、觀光旅游，看新聞聯(lián)播了解國(guó)家大事、關(guān)注身邊時(shí)事，交流思想、放松心情……這些都是高質(zhì)量的陪伴方式。有了真誠(chéng)美好的陪伴，孩子的生活就會(huì)豐富多彩，成長(zhǎng)路上就能有更多美好的回憶。讓陪伴不再是負(fù)擔(dān)，而是一種義務(wù)，一種責(zé)任，更是一種幸福。

二、做有“學(xué)校味”的教育者

“學(xué)校，是我們教書(shū)育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，是我們開(kāi)心工作的樂(lè)園，是我們快速成長(zhǎng)的沃土！”因此，我們得感恩學(xué)校，主動(dòng)服從學(xué)校的管理與安排，與同事和睦共處，與家長(zhǎng)平等交流，與學(xué)生互動(dòng)交融。要心懷夢(mèng)想努力拼搏，有責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，勤奮工作，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，爭(zhēng)當(dāng)有“學(xué)校味”的教育先鋒。

（一）處好關(guān)系，有“人緣味”

俗話說(shuō)得好：“尺有所短、寸有所長(zhǎng)。”每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，但每個(gè)人也都有不足，甚至還有缺點(diǎn)或者缺陷。因此，有人曾打趣說(shuō)：“最完美的人是神仙，而不是凡人?！蔽覀円斡涍@樣幾句話：“三人行、必有我?guī)煛薄坝浐迍e人，就相當(dāng)于自己折磨自己”。在日常生活和工作中，我們和同事、和家長(zhǎng)、和學(xué)生，都要保證互相尊重、真誠(chéng)相待、團(tuán)結(jié)互助、和睦相處。處理好人際關(guān)系本質(zhì)是珍惜緣分、寬以待人，以開(kāi)闊的胸襟和善良的眼光，對(duì)他人發(fā)自內(nèi)心的尊重與欣賞，這才是人與人之間相處的最高境界。達(dá)到這樣的境界，我們的性格就不再急躁，我們的心情自然就會(huì)愉悅、舒坦;有了這種境界，我們心里就不再有猜疑和嫉妒，我們的工作自然就會(huì)輕松、平靜;有了這種境界，我們的生活里就不再有打罵聲、爭(zhēng)吵聲和埋怨聲，我們的生活自然就能充滿陽(yáng)光、一片歡歌笑語(yǔ)。

在與家長(zhǎng)相處的過(guò)程中，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，并將觀點(diǎn)凝練在了《家長(zhǎng)會(huì)上教師說(shuō)話有“三忌”》這篇文章中。

（二）班級(jí)建設(shè)，有“文化味”

“一班一特色、一班一品牌”，每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)微型社會(huì)。作為教育者，尤其是班主任，我們要結(jié)合自身的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，整體規(guī)劃班級(jí)文化建設(shè)。把勞動(dòng)、科技、體育、書(shū)法、象棋、閱讀、舞蹈等特色發(fā)展項(xiàng)目融入班級(jí)建設(shè)，確定班名、班訓(xùn)、班規(guī)、班歌、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)名片。一定要帶領(lǐng)孩子們一起精心構(gòu)思，營(yíng)造和諧奮進(jìn)的集體氛圍，自創(chuàng)特色的班級(jí)文化，集體商定班級(jí)制度，爭(zhēng)取把每一面墻、每一張課桌、每一把椅子都變得干凈舒適、溫馨雅致。

班級(jí)建設(shè)還需要我們的智慧管理。班級(jí)事務(wù)“精打細(xì)算”，合理分工，巧妙引導(dǎo)，做到“人人有事做，事事有人管”，借助班級(jí)的理念文化和行為文化促進(jìn)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，為孩子的幸福人生奠基。

（三）凝聚家長(zhǎng)，有“合作味”

家長(zhǎng)群體其實(shí)是一個(gè)智囊團(tuán)。我們要結(jié)合學(xué)校設(shè)立的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)等，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園幫班級(jí)做事，尤其有特長(zhǎng)技能的家長(zhǎng)，更要對(duì)其進(jìn)行充分挖掘和引導(dǎo)。有廚師絕活的，請(qǐng)來(lái)示范“做包子、包餃子、搟面條”;有手工編織技能的，請(qǐng)來(lái)當(dāng)手工輔導(dǎo)員等。想方設(shè)法給家長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，讓他們把特殊課程帶入校園、帶進(jìn)班級(jí)，為學(xué)生提供內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣的學(xué)習(xí)課程，在家校共育中形成教育合力。

“父母是孩子心中的英雄?！比绻覀兡軌虬鸭议L(zhǎng)請(qǐng)上學(xué)校舞臺(tái)，唱歌、跳舞、講故事、秀才藝……對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)是可想而知的。這種家校聯(lián)動(dòng)的有效合作自然能夠拉近家校距離、增進(jìn)家校情感，同時(shí)也避免了教育中教師唱獨(dú)角戲，變教育的“單打獨(dú)斗”為教育的“多管齊下”，多方育人、全員育人，從而形成教育合力。

（四）校外實(shí)踐，有“活動(dòng)味”

我們要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，善于組織一些生動(dòng)有趣、寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)校生活中心靈激蕩、個(gè)性飛揚(yáng)。可以根據(jù)學(xué)生年段特征，以重大節(jié)日為契機(jī)，老師策劃引領(lǐng)，家長(zhǎng)后勤保障，設(shè)置一些實(shí)踐活動(dòng)課程，組織家長(zhǎng)和孩子一同體驗(yàn)。

開(kāi)州電視臺(tái)多次播報(bào)我校開(kāi)展的校外實(shí)踐活動(dòng)，下面與大家分享部分鏡頭：野外登高生存訓(xùn)練、紅紅火火過(guò)大年、濱湖公園徒步行、我是生活自理小能手、觸摸春天、參觀博物館、龍珠茶基地采茶體驗(yàn)、走進(jìn)臨江香綢扇、走進(jìn)三和竹涼席、走進(jìn)溫泉仙女洞、走進(jìn)長(zhǎng)沙橘園、參觀污水處理廠、走進(jìn)氣象局知曉氣象知識(shí)、走進(jìn)趙家工業(yè)園區(qū)、暢游濕地公園、緬懷劉帥、跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)、敬老院“敬老愛(ài)老送溫暖”活動(dòng)、兒童福利院關(guān)愛(ài)行動(dòng)、醫(yī)院“我是小名醫(yī)”體驗(yàn)活動(dòng)、稅務(wù)局“一日稅官”體驗(yàn)活動(dòng)等，促使家長(zhǎng)與孩子一同成長(zhǎng)。尤其是“互換空間、易子而教”的家庭教育實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，更具有挑戰(zhàn)性。組織學(xué)生自由選擇，互換家庭，體驗(yàn)1個(gè)星期。我們的教育有了“活動(dòng)味”，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然樂(lè)趣多多、收獲滿滿。

（五）多元評(píng)價(jià)，有“積攢味”

結(jié)合學(xué)校的整體要求，我們堅(jiān)持“學(xué)生自評(píng)—同學(xué)互評(píng)—老師評(píng)—家長(zhǎng)評(píng)”多元評(píng)價(jià)、全員評(píng)價(jià)，嚴(yán)格落實(shí)“日評(píng)—周評(píng)—月評(píng)—期中評(píng)—期末評(píng)”。家校攜手共同激勵(lì)，讓多元評(píng)價(jià)不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)、自律、自主的良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，真實(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，反映學(xué)生學(xué)習(xí)生活中德、智、體、美、勞等各方面成績(jī)或進(jìn)步，包括參與活動(dòng)的各項(xiàng)材料、影印件、照片等，通過(guò)學(xué)校和家庭的多元互動(dòng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子正確規(guī)劃未來(lái)，為孩子留下美好的成長(zhǎng)回憶。

（六）注重體驗(yàn)，有“勞動(dòng)味”

關(guān)注時(shí)事新聞的老師們都很清楚，上至教育部、下至教委，都多次下達(dá)了“勞動(dòng)教育”相關(guān)文件。因?yàn)?，祖?guó)迫切需要“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的接班人和建設(shè)者。因此，我們作為基層教育者，必須率先行動(dòng)，把勞動(dòng)教育落細(xì)、落實(shí)。建議整體構(gòu)建勞動(dòng)實(shí)踐方案，分段、分時(shí)、分層來(lái)落實(shí)勞動(dòng)教育：“家務(wù)勞動(dòng)天天練”“班級(jí)事務(wù)人人管”“校級(jí)勞動(dòng)周周干”。并引導(dǎo)學(xué)生采用文字描述、照片記錄、視頻分享的方式記錄自己的勞動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)家校配合，嚴(yán)要求、共執(zhí)行。比如，家庭內(nèi)：做力所能及的家務(wù)活，備菜煮飯、洗碗拖地、洗衣收拾、端茶遞水、上街購(gòu)物等，為家人分擔(dān)任務(wù)，踐行優(yōu)良的家風(fēng)家訓(xùn)，尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。班級(jí)內(nèi)：教師具體指導(dǎo)，實(shí)行包干負(fù)責(zé)制，責(zé)任到人，輪流體驗(yàn)，力求做到“人人有事做、事事有人做”。校級(jí)任務(wù)：學(xué)校統(tǒng)一策劃與布置，一、二、三年級(jí)負(fù)責(zé)整個(gè)校園的衛(wèi)生打掃、植物養(yǎng)護(hù);四、五、六年級(jí)到學(xué)校周邊、社區(qū)街道進(jìn)行環(huán)保宣傳和保潔行動(dòng)。每次活動(dòng)都由正副班主任做具體指導(dǎo)，部分家長(zhǎng)協(xié)助，校園保安跟隊(duì)護(hù)送和維護(hù)秩序。寒暑假還可以組織“文明小義工”行動(dòng)，要求學(xué)生在自己小區(qū)或鄰里社區(qū)街道，每天堅(jiān)持30分鐘的小義工勞動(dòng)。

“家務(wù)勞動(dòng)主動(dòng)分擔(dān)”—“班級(jí)事務(wù)輪流包干”—“校級(jí)勞動(dòng)分層體驗(yàn)”，讓這種“勞動(dòng)味”入腦入心，學(xué)生的體驗(yàn)更真實(shí)，成長(zhǎng)更穩(wěn)健。

三、做有“成果味”的教育者

作為普通的教育者，我們的成果會(huì)有哪些呢？教育實(shí)踐的路上，我們肯定都有很多以小見(jiàn)大的教育思想和獨(dú)特做法，我們最好記錄下來(lái)，形成文字經(jīng)驗(yàn)保存下來(lái)，讓我們的教育富有“成果味”。

撰寫(xiě)什么呢？怎樣撰寫(xiě)呢？下面和大家分享我的幾點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)：

（一）廣泛閱讀，有“書(shū)香味”

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”“沒(méi)有閱讀，哪有書(shū)香”。作為教育人，每天都在和“書(shū)本”打交道，特別是近幾年，開(kāi)州區(qū)人大常委會(huì)主任趙遠(yuǎn)坤大力提倡：我們應(yīng)該養(yǎng)成“與書(shū)為伴”的好習(xí)慣，“學(xué)習(xí)—研究—運(yùn)用”，學(xué)以致用，努力踐行。堅(jiān)持閱讀各種教育專著、報(bào)刊，與名家對(duì)話，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，揣摩寫(xiě)作技巧，模仿寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，領(lǐng)略寫(xiě)作風(fēng)格。書(shū)讀多了，我們自然會(huì)以思想者的眼光審視課堂，以教育者的情懷感受世界;讓心靈飛翔，拓寬眼界，增強(qiáng)教育使命感。

（二）虛心請(qǐng)教，有“思考味”

我們的教育就是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，沒(méi)有思考就沒(méi)有成果?！皯汛\(chéng)之心，頭頂勤思之腦，揮舞勤勞之手，穩(wěn)邁矯健之步，干好每天平凡的工作。”向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，與同事商榷;向?qū)＜艺?qǐng)教，與名師過(guò)招;向?qū)W生請(qǐng)教，與時(shí)代較量。新時(shí)代的教育不能蠻干，需要實(shí)干、肯干、會(huì)干、巧干，更需要智慧干。勤于思考、憑良知做事。專家曾說(shuō)：只有做得真實(shí)，才有寫(xiě)得精彩，只有善于思考，才能精益求精。反觀我們的教育思想和理念，審視我們的教育行動(dòng)和策略，然后把我們的所見(jiàn)所聞、所感所悟“三思而后寫(xiě)”，一定會(huì)成大文章。

（三）捕捉靈感，有“價(jià)值味”

隨時(shí)隨地記下寫(xiě)作素材和靈感，做想寫(xiě)、敢寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)的有心人。善于留意身邊的人和事，用心用情捕捉靈感。哪怕閑聊、散步、做飯、洗漱，只要想到了寫(xiě)作點(diǎn)，就要迅速記錄下來(lái)。如果時(shí)間倉(cāng)促，可以把關(guān)鍵字詞迅速錄入手機(jī)保存下來(lái)或者寫(xiě)在筆記本上;如果時(shí)間寬裕，可以寫(xiě)出完整的思路或者提綱，積累素材，形成寫(xiě)作資源庫(kù)，便于寫(xiě)作。不受束縛暢所欲言，讓新作迅速出爐。開(kāi)始可以不去顧及寫(xiě)作的質(zhì)量，不受外界任何干擾，把所見(jiàn)所聞、所感所想、所思所悟全都傾瀉出來(lái)，趁熱打鐵，一氣呵成，讓初稿快速成形。其實(shí)，不論教哪個(gè)學(xué)科的，不論是否當(dāng)了班主任，我們身邊肯定有很多有價(jià)值的寫(xiě)作素材，不要有畏難情緒，可以先嘗試寫(xiě)教學(xué)反思、寫(xiě)教學(xué)隨筆、寫(xiě)教育故事。

記得那年，我班有個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的北京娃，性格開(kāi)朗、學(xué)習(xí)優(yōu)秀，經(jīng)常幫我拿教具、改作業(yè)。有一次，他到辦公室來(lái)找我聊天，居然悄悄對(duì)我說(shuō)：“魏老師，你的作業(yè)還沒(méi)有做，數(shù)學(xué)書(shū)還是嶄新的。”看似冒昧、也很斗膽的一句話，卻道出了學(xué)生眼里的事實(shí)、內(nèi)心的疑惑。

我創(chuàng)作的《黑板擦，魔力擦》2017年發(fā)表于《當(dāng)代教育家》，也是源于最常見(jiàn)的學(xué)生幫忙擦黑板現(xiàn)象，記錄了一位學(xué)生從膽小變得自信的過(guò)程。

在某次家訪過(guò)程中，孩子奶奶端出蘋(píng)果請(qǐng)我吃，無(wú)意識(shí)說(shuō)出了孫子從不吃水果的秘密。我頓生靈機(jī)，要和孫子比賽下跳棋，規(guī)則是“贏了吃大塊蘋(píng)果、輸了吃小塊蘋(píng)果”……無(wú)論結(jié)局怎樣，是輸是贏都得吃蘋(píng)果吧。那天，奶奶破天荒地看見(jiàn)孫子吃水果了，感激的喜悅溢于言表。

只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們身邊有那么多、那么多的寫(xiě)作素材等著你去用心重拾、提筆創(chuàng)作。

（四）修改潤(rùn)色，有“原創(chuàng)味”

“好文章是改出來(lái)的”，看了又看、改了再改，換個(gè)角度多元修改。時(shí)間緊就“熱處理”，趁熱打鐵及時(shí)修改，一氣呵成。時(shí)間寬裕就“冷處理”，把初稿擱置一旁暫不管它，過(guò)段時(shí)間拿出來(lái)再細(xì)細(xì)品讀，修改調(diào)整，讓文章更加豐潤(rùn)。如果你的文章需要理論來(lái)支撐，可以裁剪修補(bǔ)合理加工，適當(dāng)引用再創(chuàng)造，做一名智慧型的創(chuàng)作者，這更適合寫(xiě)作新手。把人家優(yōu)秀的言論、經(jīng)典的名句引用過(guò)來(lái)，融入自己的文章中。或許，自己的寫(xiě)作點(diǎn)就會(huì)閃亮起來(lái)。特別注意：合理引用絕不是原本抄襲，要把握好參考的尺度。

（五）對(duì)口投稿，有“新鮮味”

好文章必須有吸引人的題目來(lái)打動(dòng)編輯的心，吸引讀者的眼。我們要廣泛收集投稿途徑，研究雜志刊發(fā)欄目及方向，有針對(duì)性投稿。比如，班主任工作感悟和經(jīng)驗(yàn)分享就投遞《德育報(bào)》《新班主任》，個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷就投稿《名師研究》。

記得有一次家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿，我以《愛(ài)你，要商量》為題，2016年發(fā)表于《井岡教育》;一篇教育隨筆《激發(fā)孩子的斗志，讓“不一樣”的他更閃亮》2017年發(fā)表于《新家長(zhǎng)報(bào)》。

（六）潤(rùn)色改投，有“永恒味”

“東方不亮西方亮”“此路不通走彼路”?！鞍侔l(fā)百中”的發(fā)表待遇，估計(jì)寫(xiě)作大師才能獨(dú)享吧。我們要有思想準(zhǔn)備，這刊不中，再次修改潤(rùn)色，提升文稿質(zhì)量，再改投其他報(bào)刊，永不放棄。我們要特別注意：文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確，文本格式要規(guī)范，沒(méi)有錯(cuò)別字，給編輯一種賞心悅目的美感。

是的，寫(xiě)作路艱辛而充實(shí)，成果卻是快樂(lè)而幸福的。

有人說(shuō)：“一個(gè)孩子就是一個(gè)故事，我們作為教育者，就正在幫助他們編織精彩的人生故事?！逼鋵?shí)，我們自己的一生也是一個(gè)故事，精彩與否取決于我們自己的價(jià)值理念和精神狀態(tài)。只要我們把握歷史脈搏、順應(yīng)時(shí)代潮流，愛(ài)心滿滿、腳踏實(shí)地，干好工作、做好自我，家庭、工作兩不誤，學(xué)生、子女、自己齊發(fā)展。那么，我們就是新時(shí)代最幸福的教育者。

（責(zé)任編輯：劉瑩）