譚結(jié)美

【摘要】孩子會(huì)有哪些深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與收獲呢？教師是怎樣根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)興趣，回應(yīng)和支持孩子的學(xué)習(xí)呢？在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于幼兒，以問(wèn)題為導(dǎo)向;在問(wèn)題解決中提升經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“深度學(xué)習(xí)”。這體現(xiàn)開(kāi)放性、互動(dòng)性、挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，激發(fā)孩子的探索欲望，支持孩子獲得各種感性經(jīng)驗(yàn)，本著“了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子、發(fā)展孩子、成就孩子”的教育理念，堅(jiān)持不懈地用心栽培孩子。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)向;深度學(xué)習(xí);燈光節(jié)

一、背景

什么是幼兒的深度學(xué)習(xí)？所謂深度學(xué)習(xí)就是在教師引領(lǐng)下，幼兒圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。怎樣才能引發(fā)孩子的深度學(xué)習(xí)呢？?jī)和R(shí)概念的建立，需要在真實(shí)、具體和富有價(jià)值的問(wèn)題情境解決過(guò)程中習(xí)得的。為了使孩子可獲得“可言說(shuō)”“可分析”的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建自己的知識(shí)體系，我們重視從摸索、實(shí)踐開(kāi)始，在深度互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，深度互動(dòng)包含環(huán)境、提問(wèn)、操作體驗(yàn)、探討交流等。

我園是以“建設(shè)廣州故事的樂(lè)園”為發(fā)展愿景，小班的時(shí)候以越秀山為場(chǎng)景的背景下，開(kāi)展主題活動(dòng)“好玩的越秀公園”。到了中班，我們繼續(xù)深入挖掘周邊資源，以課題為引領(lǐng)，進(jìn)一步強(qiáng)化“跨越圍墻”的教育資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，開(kāi)展主題活動(dòng)“廣州塔”。在該主題活動(dòng)中，孩子會(huì)有哪些深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與收獲呢？教師是怎樣根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)興趣，回應(yīng)和支持孩子的學(xué)習(xí)呢？或者說(shuō)，老師是怎樣預(yù)設(shè)，是怎樣觀察和引導(dǎo)孩子，以及采取哪些策略或措施呢？

二、教育思路及過(guò)程

（一）教師設(shè)計(jì)小任務(wù)，促進(jìn)幼兒與廣州塔的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

趁著國(guó)慶節(jié)假期，由家委發(fā)動(dòng)及策劃，組織孩子參觀廣州塔并完成“小任務(wù)卡”。其實(shí)就是讓孩子親身去了解廣州塔的特點(diǎn)，帶著問(wèn)題一邊思考，一邊觀察，按自己的理解提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。這是以家庭自愿參與，小組自由組合的形式開(kāi)展，既做好防疫防護(hù)的要求，并且小組式更安全，互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)也更充分。活動(dòng)后，孩子把“任務(wù)卡”帶回園分享，看到孩子對(duì)“廣州塔”有著很多為什么和想知道的話題。例如：

——“廣州塔是最高的嗎？”

——“廣州塔為什么會(huì)變色？（五顏六色）”

——“白天廣州塔不會(huì)閃燈，晚上會(huì)很多顏色的?！?/p>

——“廣州塔會(huì)轉(zhuǎn)的，上面有圖案?！?/p>

——“我在廣州塔過(guò)中秋節(jié)，那里很多人，很多燈光。”

這時(shí)候，老師在思考：追隨孩子的興趣及問(wèn)題，教師該如何支持孩子的探究，引發(fā)深度學(xué)習(xí)呢？

（二）以幼兒提出的問(wèn)題為導(dǎo)向，重視體驗(yàn)與學(xué)習(xí)過(guò)程

古人說(shuō)，學(xué)則須疑，只有疑，才有思，有思才能學(xué)到真正的知識(shí)。提出問(wèn)題或質(zhì)疑是進(jìn)行創(chuàng)新的起點(diǎn)，所以當(dāng)孩子提出為什么廣州塔到了晚上會(huì)發(fā)出光彩炫目的顏色時(shí)，他們開(kāi)始對(duì)光和色彩感興趣。結(jié)合十一月份的一年一度的廣州燈光節(jié)，這正是孩子感受與探秘的好時(shí)機(jī)。這次孩子是自己主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶他去看“燈光節(jié)”，回來(lái)后帶著熱情與大家分享了所見(jiàn)所聞，有些孩子提到光的原理，光的折射作用的知識(shí)點(diǎn)，很顯然，孩子對(duì)光有了進(jìn)一步的探究欲望。老師心想：把握孩子的提問(wèn)及給予有效的支持和回應(yīng)，激發(fā)孩子生發(fā)盡量多的深度學(xué)習(xí)

（三）給幼兒獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，有獨(dú)立思考的習(xí)慣

教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童探討，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些?！苯處熞朴趩l(fā)孩子思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)事物的“新聯(lián)系”，這有利于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)利于孩子操作和探究的環(huán)境。

1. 開(kāi)放的物質(zhì)環(huán)境

不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn)，為孩子提供足夠的、具有操作性的自主游戲材料，并且提供的材料根據(jù)孩子的需要不斷變化，具有可變性、新穎性，這樣不斷地吸引孩子，引發(fā)他們?cè)谟螒蛑械膶W(xué)習(xí)興趣，從而活躍思維，樂(lè)于提問(wèn)，勇于創(chuàng)新。

2. 開(kāi)放的心理環(huán)境

為孩子提供一個(gè)能使他們感到安全、溫暖、平等、自由、能鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，孩子才能活潑愉快、積極主動(dòng)、充滿自信的生活和學(xué)習(xí)。例如，教師要尊重孩子，耐心與孩子平等交流，熱情傾聽(tīng)他們的心聲，鼓勵(lì)孩子的自主精神，使孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)行多種多樣的嘗試體驗(yàn)。

孩子都有追求成功、表現(xiàn)自己的欲望，哪怕只是很微小的進(jìn)步，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，從而積極、創(chuàng)新的熱情也會(huì)隨之高漲。

三、教育過(guò)程及成效

當(dāng)孩子對(duì)“廣州燈光節(jié)”有一定的了解后，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)燈光、色彩、變色、怎樣發(fā)光、玩發(fā)光游戲特別感興趣。孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，一邊思考，一邊提問(wèn)題。老師了解孩子的興趣點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子的積極性，順應(yīng)孩子的思考，滿足孩子的想法——我們也舉辦一個(gè)燈光節(jié)，屬于我們自己的燈光節(jié)，名叫“紅棉燈光節(jié)”。當(dāng)我們有了這個(gè)決定后，大家又開(kāi)始忙碌起來(lái)了。

（一）燈光節(jié)有什么

“紅棉燈光節(jié)”由提問(wèn)開(kāi)始，引導(dǎo)孩子思考，提問(wèn)：“我們燈光節(jié)有什么呢？” “如果你是游客，喜歡怎樣的燈光節(jié)？”孩子的興趣一下子上來(lái)了，搶著說(shuō)：“有很多人排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)看?！薄坝幸魳?lè)，有大屏幕?！薄坝袑m殿，有表演?！薄?/p>

最后，我們用大畫(huà)紙記錄了孩子的問(wèn)答和設(shè)想。嘩，孩子能較完整地陳述廣州燈光節(jié)有哪些元素，還說(shuō)出了感受，感嘆原來(lái)我們生活的地方是那么的美。值得高興的是：孩子在見(jiàn)識(shí)和體驗(yàn)了廣州燈光節(jié)后，意向把自己的燈光節(jié)變成不一樣的，那是好玩的，有神秘感的，還可以隨時(shí)可以玩的好地方。

（二）籌備材料及人員分工

有了愿景及思路以后，孩子開(kāi)始為燈光節(jié)做物資準(zhǔn)備了，例如，手電筒;會(huì)發(fā)光的材料、玩具;表演的節(jié)目和服飾;怎樣打造班上的環(huán)境等。同時(shí)，孩子自定義分成三組，分別是燈光游戲組、投影組、表演者，以及自己報(bào)名參與哪一項(xiàng)。當(dāng)老師把孩子的報(bào)名情況分享給家長(zhǎng)了解時(shí)，家長(zhǎng)及時(shí)了解到孩子的興趣點(diǎn)和意愿，在準(zhǔn)備材料方面得到家長(zhǎng)的大力支持和協(xié)助，這使得活動(dòng)順利開(kāi)展。

（三）“燈光節(jié)”開(kāi)幕式

孩子對(duì)直觀性、體驗(yàn)性、挑戰(zhàn)性、游戲性的事物尤其感興趣，這個(gè)“紅棉燈光節(jié)” 經(jīng)過(guò)討論、策劃、準(zhǔn)備、分工，集大家的熱情與智慧，是孩子萬(wàn)眾期待的事。終于等來(lái)了開(kāi)模式，當(dāng)宣布“現(xiàn)在開(kāi)始時(shí)”，孩子們紛紛投入到活動(dòng)中，在充滿神秘色彩的燈光節(jié)中，孩子手拿材料探究著;竊竊細(xì)語(yǔ)商量著;舞動(dòng)身體陶醉著。

1. 燈光游戲組

桌面上擺放著各式各樣材料，也有發(fā)光的玩具，孩子可以自主操作，變色的玩具讓孩子著迷，怎樣開(kāi)關(guān)、怎樣發(fā)動(dòng)、觀察它的顏色變化，孩子拿著很興奮。有些孩子欣賞主題墻的燈光閃爍;有些孩子穿著閃光鞋在地上走出炫麗帶。

2. 投影組

這是可以讓孩子通過(guò)投影的方法，實(shí)現(xiàn)燈光節(jié)的“燈光哪里來(lái)”的小實(shí)驗(yàn)。有些孩子嘗試在小圓片上折射出紅色、黃色、紫色的光，不同的小圓片折射不同的顏色; 有些孩子在自制的“廣州塔”模型上，讓它亮起來(lái)，色彩絢爛;有些孩子在操作燈光盒，整個(gè)天花板充滿浪漫又豐富的星星、月亮，孩子高興極了。

3. 表演組

表演者如此喜歡這個(gè)舞臺(tái)，充分展現(xiàn)了優(yōu)美的舞姿或動(dòng)聽(tīng)的歌聲，那是孩子對(duì)這個(gè)燈光節(jié)充滿期待和向往，很珍惜這個(gè)表演的機(jī)會(huì)，小演員還有裝扮的服飾呢，有鯊魚(yú)、小豬、仙女等，臺(tái)下的觀眾紛紛舉起會(huì)發(fā)亮的道具給予喝彩，這種氛圍很溫馨，很愉悅。

四、討論和反思

通過(guò)本次“紅棉燈光節(jié)”的活動(dòng)，體現(xiàn)開(kāi)放性、互動(dòng)性、挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，激發(fā)孩子的探索欲望，支持孩子獲得各種感性經(jīng)驗(yàn)，我們猶如看到了一場(chǎng)科技盛典，或者猶如一個(gè)小型的燈光博物館。這充分展示了各種發(fā)光發(fā)亮的物品及玩法，既能欣賞燈光絢麗奪目的美，還領(lǐng)悟到小實(shí)驗(yàn)和知識(shí)，孩子們都樂(lè)在其中，流連忘返。后來(lái)，我們還邀請(qǐng)了其他班的孩子一同欣賞與暢游。

從以上的教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于幼兒，以問(wèn)題為導(dǎo)向; 在問(wèn)題解決中提升經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“深度學(xué)習(xí)”。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子能夠積極地思考和提出問(wèn)題，主動(dòng)地參與探究，收獲了知識(shí)與快樂(lè)，并且觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、交往能力等各方面的能力明顯提升，個(gè)別比較被動(dòng)或內(nèi)斂的孩子在鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，也能活躍于各項(xiàng)活動(dòng)中。我體會(huì)到：培養(yǎng)孩子的途徑和方法很多，需要教師去思考、去鉆研、去挖掘并應(yīng)用于教學(xué)教育實(shí)踐中，只要我們繼續(xù)本著“了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子、發(fā)展孩子、成就孩子”的教育理念，堅(jiān)持不懈用心栽培孩子，那么，埋在孩子心底的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，就一定能生根，開(kāi)花。