郭向清 周艷玲

一直以為古代教學很古板，想象古時候的學堂（私塾），就想起《三字經(jīng)》、四書五經(jīng)，眼前便呈現(xiàn)出這樣的場面：先生雙手背在后面，仰面晃頭，雙眼微閉，口中念念有詞，半吟半唱，一副不茍言笑的樣子?！叭酥?，性本善……”下面的學生也跟著如此念，如同在背誦經(jīng)書。背著背著避免不了打起瞌睡來，于是便有了頭懸梁錐刺股諸如此類的勵志故事，以此來激勵那些年輕的書生們?nèi)ケ衬切┙啦粻€、咽不下、難消化的文字以考取功名?；蛟S是因為枯燥單調(diào)，又或是難懂難學，于是便有了學海無涯苦作舟的典型事例，這便是古代學子們的真實寫照。

無意中讀了一篇文章，讓我深有感觸。原來，古時候也有把素質教育體現(xiàn)得淋漓盡致的人物，這讓我有些感動，甚至有些羨慕。

文章里說的是大書法家王羲之少年時期曾經(jīng)在一位著名的女書法家衛(wèi)爍——衛(wèi)夫人的門下學習書法。衛(wèi)夫人的教學方法非常特別，她打破以往坐在教室里苦練書法的常規(guī)，而是走到大自然中去看、感、聽、悟，方法簡單易懂卻寓意深刻。

她教王羲之的書法課，卻又堂堂都是人生課。譬如“橫”字，她從不刻意地去讓王羲之去模仿書法前輩的字，而是把他帶到廣闊的山野去領悟。年少的王羲之站在廣闊的原野上，凝視著遠處一望無際的地平線，上空的云層緩緩地流動向兩邊伸展開來。于是，衛(wèi)夫人輕輕地告訴孩子說：“千里陣云。”

“千里陣云”就這個詞就會讓人浮想聯(lián)翩。云在空中緩緩流動，湛藍的天空就是一張碩大無邊的宣紙，云像毛筆下的墨汁再慢慢地浸潤、滲透、飄散，是何等的飄逸灑脫呀！千里陣云就是把水平線徐徐拉開，讓筆和墨在宣紙上相互律動，浸染開來。于是，便有了生命的暢想、靜謐、延伸的領悟，那孩子再寫“橫”時就有了與天地對話的向往。

教寫“點”時，衛(wèi)夫人把王羲之帶到高山上，撿一塊石頭從高處扔下，讓他去體會石頭從高處墜落下去的感覺。“高山墜石”正是石頭從高山墜落下來的力量，重量、速度、強勁，是毛筆落在宣紙上那重重的一筆。

教寫“豎”時，衛(wèi)夫人把王羲之帶到深山里，從枯老的藤中來學習筆勢的力量。她讓王羲之登山時攀緣一根老枯藤，借著藤的力量把自己懸在空中，去感受藤的強韌、堅強、堅硬，把這些感受融入書法中去。要寫出強韌，寫出彈性，寫出力量。

再如，教寫“捺”時，她同王羲之站在波濤洶涌的大海邊，感受海浪拍打巨石的震撼，如山石崩裂、如雷轟鳴。這一筆“捺”是海浪拍打山石的強勁，要寫得執(zhí)拗、寫得頑強、寫得冷峻、寫得剛毅。

又如教寫“鉤”時，衛(wèi)夫人認為書法的品位高在于“多力豐筋”，即筋勁力強，筆力要強勁豐滿，堅實而有韌力。要講究“風骨”，講究“清、奇、險、俊”，講究“神、氣、骨、肉、血”，這些便是稱為書法審美中的范疇。

在衛(wèi)夫人的眼中，一點、一豎、一撇、一捺……都變得那么詩意盎然，唯美浪漫。

王羲之很幸運，遇到了衛(wèi)夫人這樣博學多才且充滿激情的教師，懂得教學的最高境界就是走出課堂、走進大自然，讓書法與自然相融，讓書法與生命相融，讓書法與人生相融。我羨慕王羲之有幸遇到這樣一位老師，才會使得他的書法達到最高境界，同時也是人生的最高境界。

隨著課程改革的推行、新教材的使用，教師的教育觀念、教育方式、教學行為等都發(fā)生了很大的轉變，教師在教學中的角色也隨之發(fā)生了微妙的變化。

在教《圓的周長》一課時，帶領學生走出課堂，讓學生用尺量、用步量、用目測感受花壇的大小，讓學生到生活中去找物體表面的周長，讓學生感受到周長的概念。課后，布置學生用廢棄的硬紙片做成圓形來測量其周長、直徑、π值，由此及彼。全班同學們紛紛行動起來，有的用舊布條做圓，有的用易拉罐圍成圓……一節(jié)枯燥的數(shù)學課上成了體驗課，不僅以情感喚起了學生對數(shù)學的興趣，還延伸到了環(huán)保教育。

教《精細的描寫》一課時，在指導繪畫過程中，強調(diào)學生不用尺子，不用橡皮，畫錯了也不用擦掉。這樣做可以培養(yǎng)學生大膽作畫的勇氣和信心，使學生起筆自然、流暢，不拘泥于小節(jié)。學生不用帶橡皮，圖畫本一頁也不會少。這樣直接改錯能保持作業(yè)本的清潔，不浪費紙張。低年級學生用橡皮不會使巧勁，往往會擦出洞來，結果寫錯了幾處一張紙就會被撕掉。高年級學生用涂改液，作業(yè)本被涂得像得了“瘡”一樣，也不干凈。如果允許學生寫錯了在后面直接改，就不會出現(xiàn)上述情況。直接改錯還能節(jié)省時間，提高學習效率。如果寫錯一個字就擦掉，就會比劃掉寫錯的字在后面改寫更加浪費時間。一節(jié)課40分鐘，許多孩子完不成作業(yè)，往往是由于涂抹把時間浪費掉了，非?？上?。如果寫錯一個字或一道題，在錯題后面直接改寫，復習時就知道自己曾經(jīng)錯在哪，避免重犯錯誤。寫錯了不怕，寫錯了就改，會給學生一個鼓勵、一種自信，而不是在反復的擦拭中讓學生感受到被懲罰的感覺，同樣也不會使學生心灰意冷。

目前，課改的力度還不夠，效果不是很明顯，一部分教師仍然存在主宰課堂的現(xiàn)象。也有部分教師盲目求新、流于形式上的改革，效率低下等情況時有出現(xiàn)。假如在教師角色定位上像衛(wèi)夫人那樣，尋求一種新的境界，變單調(diào)枯燥的小課堂為興趣盎然的大課堂，偶爾也把學生帶進多姿多彩的大自然課堂。讓學生丟石頭，來感受石頭的重量、速度、體積、形狀;讓學生也去看云朵，去感受云的飄逸、游動、云卷云舒;讓學生借助藤的生命來完善自己的人生;讓學生在漫長的人生旅途中體會生命的強韌和堅持;讓學生從大自然的一山、一石、一草、一木、一花、一葉中悟出數(shù)學的奧秘，找到文字的魅力，感受自然的物理現(xiàn)象帶來的啟示。那學習生活就再不會是學?！翱嘧髦邸绷耍桥d趣盎然、其樂無窮了。◆（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市奈曼旗實驗小學）