董文匯

有效選定議題，可以將思政課程中涉及的相關(guān)知識進(jìn)行提煉，能夠引發(fā)學(xué)生對具體問題的分析討論，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的思維。以這種方式來構(gòu)建思政課，教師需要對議題有更多思考，解讀議題背后包含的知識要點(diǎn)，就學(xué)生的討論過程進(jìn)行相關(guān)預(yù)設(shè)。本文將結(jié)合“政府的權(quán)力：依法行使”這部分知識的教學(xué)，具體探析議題式教學(xué)的有效實(shí)施過程，分析利用議題式教學(xué)優(yōu)化思政課堂的一般模式。

一、結(jié)合選定議題設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教師首先需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和主題，有針對性地設(shè)定討論議題，選定基本的教學(xué)方向。結(jié)合不同的知識內(nèi)容，教師在議題選擇上要注意方法。如果是一些和日常生活有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師在議題的選定上可以尋找和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的討論話題，以此激發(fā)學(xué)生對議題的探究興趣。如果是理論性較強(qiáng)，并且相對宏觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這類知識點(diǎn)學(xué)生理解起來難度較大，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)受到影響。在基于這類知識點(diǎn)設(shè)定交互議題時(shí)，教師要多找尋這些知識在生活中的應(yīng)用和體現(xiàn)，列舉一些具備實(shí)踐意義的議題來進(jìn)行知識點(diǎn)的延伸和拓寬，引導(dǎo)學(xué)生透過更為實(shí)用性的視角理解知識要點(diǎn)，并且在議題探究的基礎(chǔ)上加深學(xué)習(xí)印象。選定議題后，教師要明確議題教學(xué)的基本目標(biāo)，確立科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)施方案，這樣才能讓后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)有序推進(jìn)。

結(jié)合“政府的權(quán)力：依法行使”這一節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以給學(xué)生選定“依法行政和特事特辦”的議題，通過對特事特辦這一社會(huì)現(xiàn)象的辨析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神;同時(shí)，通過二者的對比，讓學(xué)生理解建設(shè)法治政府的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，加深學(xué)生對全面推進(jìn)依法治國、建設(shè)法治中國的政治認(rèn)同。這個(gè)議題的教學(xué)重難點(diǎn)為“法治政府的內(nèi)涵和要求”，具體的教學(xué)方式為“圍繞議題設(shè)置層層推進(jìn)的子議題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究”。在明確了這些基本教學(xué)要點(diǎn)，并且選定了問題討論的方向后，教師可以組織后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。議題式教學(xué)需要對課堂進(jìn)行有效的組織與創(chuàng)設(shè)，一開始，教師就要梳理自己的教學(xué)思路，明確議題教學(xué)需要達(dá)到的整體目標(biāo)，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供很好的指導(dǎo)。

二、基于課前預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識儲(chǔ)備

議題式教學(xué)的有效開展需要學(xué)生充分參與議題的交互討論中來。教師在將議題式教學(xué)融入思政課堂時(shí)，除了要充分思考議題的科學(xué)性與合理性外，也要提升學(xué)生對議題探究的參與程度。對此，很有必要讓學(xué)生在課前開展相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，以此來獲取必要的背景知識，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備。一般情況下，思政課堂上討論的議題有一定的開放性和綜合性，學(xué)生想在學(xué)習(xí)的過程中提出值得推敲的觀點(diǎn)，或者表達(dá)自己的思考，必須有充裕的知識儲(chǔ)備。學(xué)生不僅需要對課本內(nèi)的理論知識有良好的吸收，也要有意識地探尋課外知識，尤其是一些相關(guān)的當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事，以及一些有代表性的社會(huì)新聞等。這些內(nèi)容可以為學(xué)生觀點(diǎn)的表達(dá)提供論據(jù)，能夠讓學(xué)生更好地闡述自己的想法與思考。

議題式教學(xué)是基于真實(shí)、復(fù)雜的生活情景設(shè)置議題，讓學(xué)生在對現(xiàn)實(shí)問題的分析中加深對學(xué)科知識的理解和認(rèn)同，這就要求學(xué)生必須有一定的知識儲(chǔ)備。因此，教師要編寫“預(yù)習(xí)案”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合上述設(shè)定的議題，學(xué)生可以嘗試在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些依法行政以及特事特辦的實(shí)例，尤其是特事特辦的典型案例，它們往往可以反映出很多問題。在搜集到這些范例后，學(xué)生需要結(jié)合自己已有的背景知識，以及問題背后涵蓋的一些法律常識，進(jìn)一步解讀這些特事特辦是否合理、合規(guī)以及合法，如果不是，其中違背了哪些法律法規(guī)，或者是挑戰(zhàn)了哪些公序良俗。學(xué)生前期的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，可以讓大家在課堂上進(jìn)行議題討論時(shí)表達(dá)更好的觀點(diǎn)，能夠提出有參考價(jià)值的意見，這樣的議題討論才會(huì)更加深入，這種教學(xué)模式的作用才能得到充分發(fā)揮。

三、給學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究任務(wù)

確定討論議題后，教師可以給學(xué)生設(shè)定自主探究的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于設(shè)定的議題范疇較大，涵蓋面很廣，學(xué)生很難簡單給出答案，或者提出明確想法。大部分學(xué)生在看到討論問題后會(huì)找不到切入點(diǎn)，不知道從何談起。這時(shí)，教師的引導(dǎo)就很重要。教師可以先將大的議題進(jìn)行拆分，為學(xué)生找到一些更小的切入口，讓學(xué)生對這些更為具體的問題有所思考。教師可以遵循這樣的思路：給大家設(shè)計(jì)一些具體的探究任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中慢慢進(jìn)入探究主題，為后續(xù)議題的解讀形成鋪墊。

結(jié)合設(shè)定的討論議題，教師可以給學(xué)生提供這樣的基本背景：在全面推進(jìn)依法治國的背景下，法規(guī)制度體系日趨成熟完備。但在基層治理中，存在著一些特事特辦的現(xiàn)象，讓不少干部群眾頗感困惑。我們該如何看待特事特辦呢？隨后讓學(xué)生思考以下問題：①收集生活中特事特辦的事例，談一下它給我們生活帶來的影響。②如何看特事特辦帶給我們的這些影響？③政府應(yīng)如何處理依法行政與特事特辦的關(guān)系？教師可以讓學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)討論這幾個(gè)問題，各自表達(dá)看法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。隨著這些問題討論的不斷推進(jìn)，大家會(huì)慢慢理解這些問題背后包含的理論知識，建構(gòu)自身的思維邏輯，學(xué)生的法治觀念會(huì)更強(qiáng)。有了這樣的討論基礎(chǔ)后，學(xué)生可以更好地理解“依法行政”和“特事特辦”之間的差異，能夠更好地界定二者之間的分界線，并且也能夠逐漸領(lǐng)會(huì)特事特辦在實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。這樣的探究過程為這個(gè)議題的解讀提供了很好的參考，是對學(xué)生問題辨析能力的有效鍛煉。

四、引入具備關(guān)聯(lián)性的子議題

通常情況下，設(shè)定的討論議題會(huì)比較大，為了給學(xué)生分析解讀議題提供向?qū)?，教師可以嘗試設(shè)定關(guān)聯(lián)性子議題的教學(xué)方法。比如，可以結(jié)合當(dāng)下的一些社會(huì)實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生探究提出的議題，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識儲(chǔ)備以及對議題的理解，表達(dá)各自的觀點(diǎn)。這樣的討論是一種很好的教學(xué)訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)議題內(nèi)涵層層深入的分析與解讀，建構(gòu)學(xué)生的思維體系，讓議題教學(xué)在課堂上得到更好的落實(shí)。

在引入子議題的過程中，教師要給學(xué)生提供一定的開放性學(xué)習(xí)空間。教師首先需要明確提出子議題，可將子議題設(shè)定為“如何看待特事特辦帶給我們的影響”。隨后，可以讓學(xué)生介紹自己收集到的相關(guān)事例，通過交流討論，概括特事特辦對我們生活的影響：一些群眾急難之事，一經(jīng)特事特辦，往往解決得既快又好;也有一些具有污染、危險(xiǎn)性的項(xiàng)目，一旦特事特辦，便一發(fā)不可收拾，禍患無窮。學(xué)生圍繞子議題進(jìn)行討論，在觀點(diǎn)的交流、碰撞中達(dá)成共識：雖然有些時(shí)候特事特辦可以超越庸常、提高效率，但更多的時(shí)候特事特辦因?yàn)槠涮厥庑?，很容易在?shí)踐中走偏變味，其弊是遠(yuǎn)大于其利的?；谶@些討論，學(xué)生對兩者之間的聯(lián)系和差別有了更深入的認(rèn)識，大家也能夠很好地把握“特事特辦”的界限，并且認(rèn)識到特事特辦可能產(chǎn)生的一些隱患。這其實(shí)就是對設(shè)定議題不斷深入的解讀，通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，議題教學(xué)得到了更好的推進(jìn)，學(xué)生也在學(xué)習(xí)的過程中獲得了多元化的收獲。

五、鼓勵(lì)學(xué)生觀點(diǎn)的交流碰撞

學(xué)生之間的交流討論越來越充分，觀點(diǎn)的相互碰撞也會(huì)越來越多。教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)，要讓思維的多樣性在課堂上有所體現(xiàn)。這樣，學(xué)生才能從不同角度探究問題，能夠就問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行越來越清晰的探析。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞后，教師可以讓大家進(jìn)行辯論，這個(gè)過程往往可以幫助學(xué)生更快地揭示問題實(shí)質(zhì)，學(xué)生原有的一些錯(cuò)誤認(rèn)知也會(huì)被糾正過來。這樣的活動(dòng)過程能夠?yàn)樽h題式教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，學(xué)生可以就設(shè)定議題展開全面、深入的解讀，這才是議題式教學(xué)需要達(dá)到的實(shí)施效果。

結(jié)合設(shè)定的議題，在釋疑解惑環(huán)節(jié)，有學(xué)生提出自己的疑問：當(dāng)今時(shí)代是快速發(fā)展的，對于過去沒有的新情況、需要把握的新趨勢，我們應(yīng)如何處理？這的確是個(gè)值得思考的問題，筆者把這個(gè)問題拋給了學(xué)生。經(jīng)過討論，大家形成了一致意見：在規(guī)則闕如或已不適應(yīng)需要等特殊情況下，有些事情需要特事特辦，但特事特辦不是任意妄為?！疤亍币小疤亍钡囊?guī)矩，必須明確它的適用范圍、原則底線以及如何監(jiān)督問責(zé)，讓特事特辦成為實(shí)現(xiàn)善治的有益補(bǔ)充。學(xué)生的這種延伸討論，是對本次探究議題實(shí)質(zhì)的一種揭示。當(dāng)學(xué)生能夠從這個(gè)層面解讀議題時(shí)，說明他們已經(jīng)具備了較好的思維能力，并且能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識解讀實(shí)際問題，這是學(xué)生學(xué)科能力的一種體現(xiàn)，也是議題式教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成。

六、基于議題教學(xué)的總結(jié)與反思

在高中思政課上展開議題式教學(xué)時(shí)，教師需要仔細(xì)分析設(shè)定的議題，明確議題教學(xué)的綜合目標(biāo)，并且設(shè)計(jì)合理的教學(xué)實(shí)施過程。同時(shí)，教師需要做好對議題教學(xué)的總結(jié)與反思，進(jìn)一步明確這種教學(xué)模式的有效操作方法，為今后的議題式教學(xué)提供參照。總體來說，在實(shí)踐議題式教學(xué)時(shí)，教師對議題的思考要集中在兩個(gè)方面：一方面，設(shè)定的議題可以基于真實(shí)的生活情境展開，最好具備一定的復(fù)雜性和多元性，這樣選定的議題才能夠成為學(xué)生感知和認(rèn)識外部世界的窗口，能夠基于議題的討論幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)生活。高中思政課很容易讓學(xué)生覺得理論性過強(qiáng)，這是很多學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣、參與程度不高的原因。對此，教師可以通過議題式教學(xué)的有效融入改變學(xué)生的這種看法，尤其是那些有濃厚生活化色彩的討論議題的引入，會(huì)很快吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生交流、互動(dòng)的興趣。另一方面，在學(xué)生進(jìn)行議題討論時(shí)，教師要隨時(shí)把控基本方向，對議題的延伸方向和討論過程的導(dǎo)向性進(jìn)行有效控制，讓學(xué)生的討論過程遵循一些基本原則，避免無效討論或者錯(cuò)誤討論的產(chǎn)生。這樣才能最大化利用課堂時(shí)間，讓議題的探究循著正確的方向進(jìn)行。最后，教師要通過議題的分析解讀，潛移默化地向?qū)W生傳遞正面價(jià)值觀，有效構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值體系。這才是議題式教學(xué)內(nèi)在功效的發(fā)揮，只有這樣，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)科素養(yǎng)才能不斷強(qiáng)化，議題式教學(xué)的深層次價(jià)值才能得以體現(xiàn)。

總之，以議題式教學(xué)推動(dòng)高中思政課堂，需要教師在議題的選定上科學(xué)合理，有效設(shè)計(jì)議題式教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和實(shí)施方法，充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的積極效果。只有這樣，議題式教學(xué)的推進(jìn)才會(huì)更加順暢，學(xué)生會(huì)基于問題進(jìn)行分析、討論，從而產(chǎn)生更多的思考與領(lǐng)悟，不僅對課本內(nèi)的知識要點(diǎn)有更好的理解、吸收，而且自身的思辨能力和問題探究能力也會(huì)進(jìn)一步得到鍛煉。