費(fèi)烈華

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)義務(wù)教育階段的一-個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，是在學(xué)生啟蒙階段培養(yǎng)其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及人際交往能力所必需的科目，此外，其教學(xué)質(zhì)量的提高也是提高我國(guó)學(xué)生文學(xué)基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的必然要求。本文主要對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了相關(guān)闡述，并針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量提出了相關(guān)建議，以供有關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于一名人民教師來說，提高自己的教學(xué)能力和課程的教學(xué)質(zhì)量是開展教學(xué)工作中最重要的任務(wù)，也是保證學(xué)生可以更好地完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)。那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？最重要就是選擇合適的教學(xué)方法，只有教學(xué)方法正確，符合客觀規(guī)律，才能從根本上解決學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)的問題，才能使學(xué)生在成長(zhǎng)過程中體會(huì)到快樂和進(jìn)步的樂趣，如果只是一味地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而不注重方法，只會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的基礎(chǔ)，它能改變學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)的心態(tài)，并促使他們抱著探索和求知的心態(tài)完成自己的學(xué)業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方式就是豐富課堂內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)課堂的固化思維，避免在課堂中采用向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生激發(fā)自己的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)智慧，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，喜歡上學(xué)習(xí)帶來的成就感。

（一）充分發(fā)揮新媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

由于小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育并不成熟，他們的學(xué)習(xí)方法與初高中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑并不-樣，小學(xué)生對(duì)于形象化的知識(shí)更為敏感，不能很好地理解抽象的理論知識(shí)。因此，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該盡量避免向?qū)W生不停地灌輸理論知識(shí)，而可以是通過使用信息技術(shù)的方式將課本上的理論知識(shí)進(jìn)行形象化的轉(zhuǎn)變，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過新媒體教學(xué)工具的使用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的生字詞數(shù)量比在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)到的高出將近一倍，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了一定程度的提高。新媒體教學(xué)工具的使用在低年級(jí)教學(xué)中效果更好，便于處在啟蒙階段的學(xué)生培養(yǎng)自身的思維能力和記憶能力，可以說新媒體教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著不可估量的作用。

（二）增設(shè)課內(nèi)活動(dòng)，激發(fā)興趣

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合來看是非常豐富的，文體幾乎涵蓋了我國(guó)所有常見類型，這就給教師豐富自身教學(xué)內(nèi)容提供了很大的便利。因此教師可以通過設(shè)置多種多樣的課內(nèi)活動(dòng)來活躍整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生擺脫過去沉悶刻板的課堂環(huán)境，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)知識(shí)，討論問題，這對(duì)于學(xué)生大腦的思考和學(xué)習(xí)是非常有利的，因?yàn)榇竽X在輕松愉快的環(huán)境中可以更好地運(yùn)作，加快思維的轉(zhuǎn)變。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，豐富多樣的游戲是較好的教學(xué)手段，例如，在低年級(jí)的識(shí)字課程中，可以將教學(xué)內(nèi)容與講故事、唱兒歌、順口溜的形式進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在游戲的快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，充分鍛煉手、腦、口、眼、等器官的協(xié)調(diào)運(yùn)作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師加強(qiáng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造豐富的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)都是在教室中完成的，有限的空間和時(shí)間限制了教師的教學(xué)活動(dòng)而對(duì)于語(yǔ)言類學(xué)科中很多優(yōu)秀的、美好的作品，單單依靠教師的講解無法讓學(xué)生感受到其中蘊(yùn)含的情懷。雖然新媒體教學(xué)模式可以通過音頻資料來進(jìn)行補(bǔ)充，但是最好的方式還是教師通過創(chuàng)新，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去室外進(jìn)行學(xué)習(xí)。出于對(duì)學(xué)生安全等因素的考慮，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)校周邊的公園、博物館等自然環(huán)境和人文環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生近距離理解漢語(yǔ)言的魅力，理解散文詩(shī)歌作品中作者的情感。又如在進(jìn)行一些名篇教學(xué)，例如《背影》等親情類文學(xué)作品的教學(xué)時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)入課堂教學(xué)過程中，以親子互動(dòng)教學(xué)的方式讓學(xué)生更好地把握父子親情，這些教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們把握文章情感和漢語(yǔ)言魅力都有著積極的作用。

二、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

由于教學(xué)時(shí)間有限，以往的課堂時(shí)間幾乎都被教師用來灌輸知識(shí)，學(xué)生很難有時(shí)間和機(jī)會(huì)在課堂上表達(dá)自己的疑問，但是教師提出的問題有時(shí)候可能未必能捕捉到學(xué)生的知識(shí)漏洞，這樣學(xué)生就不能及時(shí)解決自己的疑問，進(jìn)而阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的約束，改變課堂時(shí)間的分配，給學(xué)生更多用于思考和提問的時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地思考問題和及時(shí)提問，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力就會(huì)得到提高。

（二）共同討論解決問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必然會(huì)出現(xiàn)疑問和難題，教師有時(shí)不能及時(shí)快速地幫助學(xué)生解決難題，或者有些學(xué)生由于性格內(nèi)向不敢向教師提出自己的難題。因此教師可以通過組織全體學(xué)生進(jìn)行難題的討論，鼓勵(lì)同學(xué)之間通過相互幫助解決問題。學(xué)生們通過彼此的交流，不僅可以在輕松的氛圍里進(jìn)行思考，而且還有利于彼此間相互促進(jìn)，這樣解決問題的方法不但可以提高學(xué)生的動(dòng)腦能力和活躍學(xué)生的思維能力，還能促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)一致，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)的優(yōu)良品質(zhì)。在課堂的共同討論階段，如果沒有教師的幫助和引導(dǎo)，課堂秩序很有可能會(huì)出現(xiàn)混亂，因此教師需要提前做好安排，每個(gè)小組要分配一名思維敏捷，可以組織大家討論的學(xué)生。同時(shí)在討論過程中，教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，掌握討論的大概情況，要求各個(gè)討論組最終總結(jié)出自己的討論結(jié)果，完成最終的小組匯報(bào)工作。有時(shí)部分小組的討論結(jié)果可能會(huì)與課堂中心思想產(chǎn)生偏差，這時(shí)教師就需要通過適當(dāng)?shù)奶崾竞驼T導(dǎo)幫助學(xué)生將問題拉回正軌，完成任務(wù)。

（三）自我測(cè)試

在完成階段化的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，除了傳統(tǒng)的考試和測(cè)試，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)，讓學(xué)生對(duì)上一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)。具體可以通過讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)置測(cè)試的題目，或者分小組進(jìn)行題目設(shè)置，交換題目后開始測(cè)試，最終測(cè)試的答案也由學(xué)生獨(dú)立總結(jié)，這樣在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也促使學(xué)生完成了復(fù)習(xí)工作和獨(dú)立的思維鍛煉，有利于學(xué)生提高自信，輕松應(yīng)考，在考試中正常甚至超常發(fā)揮。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題時(shí)要學(xué)會(huì)主動(dòng)向教師或者同學(xué)尋求幫助，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用高新技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問來提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和思考能力，使學(xué)生不再把語(yǔ)文學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān)，而是變學(xué)習(xí)為樂趣，主動(dòng)探索、思考。相信通過教學(xué)方式的不斷優(yōu)化，未來我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一定能得到很大程度的提高和進(jìn)步。

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