陳婷

【摘 要】相對(duì)于小學(xué)其他學(xué)科而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)在于實(shí)踐性、動(dòng)手性強(qiáng)，且課程中涉及了諸多與日常生活有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要積極開(kāi)展各項(xiàng)操作，以達(dá)到培養(yǎng)綜合素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，教師可在日常生活中挖掘教學(xué)資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中合作交流，創(chuàng)造教學(xué)資源，最后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、課后活動(dòng)整合與補(bǔ)充教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);課程資源;合作交流

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是近些年素質(zhì)教育不斷推進(jìn)后開(kāi)設(shè)的新課程，主要指教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的活動(dòng)項(xiàng)目，為學(xué)生提供接觸社會(huì)與自然的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生拓寬知識(shí)視野，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。然而，分析小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展現(xiàn)狀可知，教師應(yīng)用的課程資源較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，這就需要教師多方面開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，并且靈活應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，以改變教學(xué)環(huán)境與氛圍，創(chuàng)設(shè)更多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)后提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，為今后的綜合發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。此外，實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)資源是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，教師積極開(kāi)發(fā)課程資源，可在原有基礎(chǔ)上做到拓展與延伸，幫助學(xué)生挖掘潛能，拓寬知識(shí)視野，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

一、通過(guò)日常生活，挖掘教學(xué)資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)生的日常生活具有密切的相關(guān)性，再加上學(xué)生思維邏輯與理解能力尚未發(fā)育完全，教師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)應(yīng)將日常生活作為切入點(diǎn)，通過(guò)日常生活對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得前所未有的體驗(yàn)。例如，在《水果大觀園》教學(xué)中，教師上課時(shí)首先引入當(dāng)堂課的主要內(nèi)容：“同學(xué)們，水果里含有豐富的營(yíng)養(yǎng)與微量元素，日常生活中有許多不同種類的水果，那么你們對(duì)水果的了解有多少呢？現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)‘水果大觀園了解一下水果的世界吧！”隨后，教師在多媒體設(shè)備上展示水果的圖片，隨機(jī)選取學(xué)生簡(jiǎn)單介紹圖片顯示的水果及其具有的作用，對(duì)于水果的名字，學(xué)生可以輕松回答， 但是水果具備的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，大部分學(xué)生并不了解。此時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索水果的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行講解：“蘋(píng)果含有的纖維物質(zhì)可溶解硫元素，促進(jìn)腸道蠕動(dòng)，提高消化能力;香蕉含有大量鉀元素，多吃香蕉可以降低血壓，預(yù)防心血管疾病。”在學(xué)生了解水果的眾多功效后，要求學(xué)生課后準(zhǔn)備一些水果，在下一堂課開(kāi)展“制作水果拼盤(pán)”的活動(dòng)。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，教師不斷走動(dòng)于課堂中，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)思路與制作情況，有學(xué)生認(rèn)為：水果拼盤(pán)應(yīng)該合理搭配水果顏色，通過(guò)艷麗的色彩喚醒人們對(duì)食物的欲望，如使用蘋(píng)果、香蕉與橙子進(jìn)行搭配;有學(xué)生認(rèn)為：水果拼盤(pán)不僅要注重色彩搭配，還要考慮營(yíng)養(yǎng)搭配，如水果拼盤(pán)是在下午制作，那么應(yīng)該選用適宜下午吃的水果。最后，學(xué)生在課堂上展示自己的作品，并分享自己的設(shè)計(jì)思路。教師通過(guò)日常生活活動(dòng)挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生提供思考、設(shè)計(jì)、討論的機(jī)會(huì)，可以拉近學(xué)習(xí)與生活之間的距離，讓學(xué)生全身心投入綜合實(shí)踐活動(dòng)中，順利完成教師布置的任務(wù)，帶動(dòng)個(gè)人實(shí)踐能力的提高。

二、通過(guò)合作交流，創(chuàng)造教學(xué)資源

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡與人交流，再加上學(xué)生之間的思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)均具有個(gè)體差異性，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生諸多不同的看法。因此，教師可為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，以滿足學(xué)生的交流需求，讓學(xué)生在合作過(guò)程中不斷分析與思考，從而解決問(wèn)題，同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的合作交流創(chuàng)造教學(xué)資源，全面提升教學(xué)有效性。例如，在《對(duì)對(duì)聯(lián)》實(shí)踐活動(dòng)中，教師首先為學(xué)生講解對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，其中包括對(duì)聯(lián)的歷史、類型、寫(xiě)法等內(nèi)容，并分享一些與對(duì)聯(lián)有關(guān)的故事，通過(guò)講述故事的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入了解對(duì)聯(lián)，以便開(kāi)展下一步的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在課堂氛圍變得活躍后，教師組織學(xué)生組建成兩個(gè)小組，兩組之間開(kāi)展對(duì)對(duì)聯(lián)的活動(dòng)，即A組收集資料或是小組討論后創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，B組根據(jù)給出的上聯(lián)對(duì)出下聯(lián)，兩組輪流給出上聯(lián)，對(duì)出下聯(lián)數(shù)量最多的組獲勝。在開(kāi)展對(duì)對(duì)聯(lián)的活動(dòng)過(guò)程中，兩個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，如A組給出的上聯(lián)較為復(fù)雜，B組偶爾對(duì)不上來(lái)，但B組有學(xué)生邏輯思維反應(yīng)速度快，能夠及時(shí)創(chuàng)作下聯(lián)，最終取得了勝利。課后，要求學(xué)生記錄在對(duì)對(duì)聯(lián)活動(dòng)中聽(tīng)到的有趣、精巧對(duì)聯(lián)，或是通過(guò)其他途徑收集對(duì)聯(lián)，完成當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，以此創(chuàng)造教學(xué)資源，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生形成集體觀念，使課堂氛圍變得活躍，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)有效性的提升。

三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，整合教學(xué)資源

小學(xué)綜合實(shí)踐課程與其他課程具有相輔相成的關(guān)系，即學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的理論知識(shí)后可以應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)中，以加深印象、鞏固基礎(chǔ)，在經(jīng)歷綜合實(shí)踐活動(dòng)后掌握的技能又有利于提升實(shí)踐能力，發(fā)展邏輯思維，為各學(xué)科學(xué)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)綜合實(shí)踐課程與其他課程之間的關(guān)系，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)盡可能講授其他學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)效率的提高。例如，在《校園樂(lè)韻》實(shí)踐活動(dòng)中，這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及音樂(lè)知識(shí)，教師授課時(shí)首先通過(guò)圖片、視頻為學(xué)生介紹琵琶、豎琴與二胡等樂(lè)器的功能，提高學(xué)生對(duì)樂(lè)器的認(rèn)知，讓學(xué)生初步掌握一些樂(lè)器知識(shí)。其次，教師與學(xué)生鑒賞一些優(yōu)秀音樂(lè)作品，其中一些音樂(lè)作品，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并且有所了解，教師可以指定學(xué)生補(bǔ)充音樂(lè)知識(shí)，或是分享自己欣賞音樂(lè)作品后的感受。最后，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，即教師發(fā)放提前準(zhǔn)備的材料，其中包括剪刀、塑料瓶、小刀與透明膠帶，學(xué)生在課堂上自己制作樂(lè)器“排塤”。在制作前，教師播放制作“排塤”的視頻，讓學(xué)生觀看一遍后再開(kāi)始制作，學(xué)生認(rèn)真觀看后，使用透明膠帶密封塑料瓶的瓶口，再做稍微大的孔在封口處，使其可以發(fā)出聲音，最后有序擺放幾個(gè)塑料瓶，將水注入瓶?jī)?nèi)，保證每個(gè)瓶子中有不同高度的水，能夠發(fā)出不同的聲音。制作結(jié)束后，組織學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組起一個(gè)樂(lè)隊(duì)名，經(jīng)過(guò)分析討論后使用“排塤”創(chuàng)編音樂(lè)，并設(shè)計(jì)節(jié)奏，將創(chuàng)編的音樂(lè)作為本小組的學(xué)習(xí)成果。最后，在課堂上開(kāi)展“班級(jí)演奏會(huì)”，各小組抽簽決定演奏順序，使用本小組的“樂(lè)器”演奏本組創(chuàng)編的音樂(lè)。教師組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可在活動(dòng)過(guò)程中整合教學(xué)資源，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)于實(shí)踐活動(dòng)中，從而鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程，達(dá)到提升實(shí)踐活動(dòng)效率與質(zhì)量的目標(biāo)。

四、通過(guò)課后活動(dòng)，補(bǔ)充教學(xué)資源

新課程的改革與發(fā)展要求小學(xué)教師不僅要向?qū)W生傳授教材的理論知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生社會(huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)有限，教師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)需要盡可能?chē)@日常生活進(jìn)行。因此，教師可以開(kāi)展課后活動(dòng)，一方面是讓學(xué)生從教材中解放出來(lái)，拓寬知識(shí)面，避免長(zhǎng)時(shí)間接受課堂知識(shí)而產(chǎn)生抗拒情緒，另一方面則是借助課后活動(dòng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充，從而拓展與延伸綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如，在《生活中的規(guī)則》實(shí)踐活動(dòng)中，教師首先為學(xué)生講解規(guī)則在日常生活中發(fā)揮的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則意義與重要性。其次，讓學(xué)生在課后完成“了解規(guī)則”的課題活動(dòng)，學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)小組，以小組為單位通過(guò)多種方式收集資料以及與規(guī)則有關(guān)的事例，如部分小組通過(guò)實(shí)地走訪，記錄生活中常見(jiàn)的一些規(guī)則，其中包括《實(shí)驗(yàn)室器材使用登記表和規(guī)章制度》、《游泳館規(guī)章制度》與《健身房器材使用規(guī)則》等;部分小組在日常生活中注意觀察一些違反規(guī)則的事例，其中包括有些人坐公交車(chē)不遵循“前門(mén)上、后門(mén)下”的規(guī)則、強(qiáng)行擠上地鐵、食堂打飯插隊(duì)等。在學(xué)生收集資料結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)方框圖重新制定一些規(guī)則，可以為不同場(chǎng)景、環(huán)境設(shè)計(jì)不同的規(guī)則。如部分學(xué)生制定《家庭規(guī)則》，要求家人回家后及時(shí)換鞋整齊擺放于鞋架上;部分學(xué)生制定《食堂就餐規(guī)章制度》，其中包括文明用餐、禁止大聲喧嘩、用餐結(jié)束后將餐具放至指定地點(diǎn)等內(nèi)容;部分學(xué)生制定《多媒體電教室管理制度》，其中包括保持教室整潔、不可隨意移動(dòng)設(shè)備等內(nèi)容。教師組織學(xué)生開(kāi)展課后綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以優(yōu)化教學(xué)模式，改變實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而達(dá)到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展目標(biāo)。

綜上所述，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展與培養(yǎng)具有極為重要的作用，教師需重視該課程資源的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用，通過(guò)日常生活挖掘有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的資源。同時(shí)，為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，以創(chuàng)造出教學(xué)資源，并組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)與課后活動(dòng)，以豐富實(shí)踐活動(dòng)課程資源，提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

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