李亞輝

政治學科相較于其他學科，知識點比較抽象并且理論性很強，理解起來有較大的難度。筆者在本文對如何提高高中政治課堂教學效率進行了探究。

一、巧妙導入教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣

在課堂教學過程中，開門見山的講述只會讓學生難以融入課堂教學活動中。通過形象的生活案例或?qū)嵨飦硪稣n堂內(nèi)容，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能讓學生在學習知識點之前對教學內(nèi)容有一個較為具體的了解。

例如，在《神奇的貨幣》的課堂教學中，如果教師一上來就直接介紹貨幣的定義和職能，然后舉出各種例子讓學生判斷貨幣承擔了哪些職能就會讓學生感到枯燥無味，難以讓學生產(chǎn)生學習興趣。但是如果教師能借助多媒體進行課堂導入，將各種貨幣圖片展示給學生，然后讓學生說說自己感受到的生活中貨幣的作用，再給出各種物品讓學生判斷哪些是商品，并說出理由。這樣的課堂導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生自發(fā)地對課堂內(nèi)容進行探究，為接下來的教學起到鋪墊作用。

二、靈活構(gòu)建生活情境，啟發(fā)學生思考

建構(gòu)主義學習理論認為：“知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的?！苯處熢诮虒W中構(gòu)建各種生活情境，可以激發(fā)學生的求知欲，增加學生的代入感，讓學生感同身受，更易于理解課堂內(nèi)容。生活化情境是指教師根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材，創(chuàng)設(shè)富有時代氣息的情境，并以豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，將枯燥的文字理論變?yōu)樯鷦佑腥さ木唧w場景。

例如，在“政府的權(quán)力：依法行使”的教學中，教師可以這樣設(shè)置生活情境進行課堂教學：“同學們有沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中政府沒有做到依法行政的事件，這些事件往往會在哪些情況下發(fā)生，可以討論一下嗎？接下來，我們便從身邊的事情入手來進行回憶和觀察?！比缓?，教師向?qū)W生播放有關(guān)城管暴力執(zhí)法的視頻，讓學生通過觀察，就視頻中的問題來談一談自己的看法。教師可以提出“城管這樣做是否符合要求，會產(chǎn)生哪些影響”“城管應(yīng)該采取哪些方式來解決問題”等問題來引導學生思考。通過這種方式來告訴學生依法行政的具體要求，然后讓學生判斷視頻中的城管都違背了依法行政的哪些要求。這樣的教學設(shè)計就能讓學生易于理解這節(jié)課的知識點。

三、合理設(shè)置課堂分組，引導合作探究

新課改倡導將學生作為課堂主體，把學習思考的主動權(quán)還給學生，讓學生在自主探究中學會思考。教師結(jié)合教學內(nèi)容引導學生集體討論，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)探索與創(chuàng)造的能力，進而提升課堂教學效率。美國心理學家羅杰斯曾這樣說過：“教學不是用于從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進人的獨立自主和自由合作學習的條件?！苯處熢谶@一過程中便可以提出具有針對性的問題，為學生提供討論的重點和方向，使學生能夠有意識地進行團體式的交流、探究，以此來為學生創(chuàng)造合作的機會，為學生提供自由的學習環(huán)境。

例如，在“用發(fā)展的觀點看問題”的課堂上，教師可以先讓學生明白學習的重點和目標，并展開討論，然后，引導學生去體會、感悟人類社會，最后，利用人類進化圖，讓學生通過觀看和思考，逐漸認識到自然界也是這樣。在這一過程中，教師從自然界、人類社會和人的認識三方面入手，通過舉例讓學生認識到所有事物都是變化發(fā)展的。此時再將學生分為幾組，讓他們根據(jù)提供的資料進行自主選擇和探究，使學生通過合作交流，學會判斷屬于發(fā)展的例子，進而逐漸學會如何區(qū)分發(fā)展與變化、運動的概念，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

綜上所述，在高中政治課堂教學中，教師要結(jié)合實例開展教學，善于提出問題引導學生思維發(fā)展，給予學生自主思考和探究的空間。