王林杉

【摘 要】現(xiàn)階段，伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，高效搜集、整合信息的能力已經(jīng)演變?yōu)槿婵剂恳粋€(gè)人生存技能的一項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，怎樣在科學(xué)課中培養(yǎng)及提升學(xué)生們信息搜集和整合的能力成為當(dāng)今亟待討論解決的課題之一。該作筆者根據(jù)目前的基本狀況，進(jìn)一步對(duì)科學(xué)課中學(xué)生信息收集、整理能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀、問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策等內(nèi)容展開(kāi)了全面、深入的探討和剖析。

【關(guān)鍵詞】信息收集能力;現(xiàn)狀與問(wèn)題;培養(yǎng)策略

當(dāng)前，為了更有效地應(yīng)對(duì)科技飛速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化、一體化所帶來(lái)的巨大考驗(yàn)，科學(xué)教育比以往更加注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)新技能的培養(yǎng)，尤其是快速、及時(shí)地捕捉信息，仔細(xì)鑒別其真?zhèn)?，并?duì)其進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的整合、歸類等能力。所以說(shuō)，高效挖掘與整合信息的能力對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)人而言均具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)它還有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、探索求知熱忱的激發(fā)。

一、培養(yǎng)學(xué)生信息收集整理能力的重要性剖析

（一）有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

常言道：“最好的老師就是興趣”。對(duì)于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)毫無(wú)疑問(wèn)是現(xiàn)階段大部分學(xué)生最感興趣的信息來(lái)源渠道之一，讓學(xué)生們借助網(wǎng)絡(luò)科技等手段來(lái)獲得相關(guān)的科技信息數(shù)據(jù)，有助于學(xué)生好奇心與求知欲的進(jìn)一步增強(qiáng)，同時(shí)能夠更好地激發(fā)他們對(duì)于科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（二）對(duì)理論的形成進(jìn)行必要的優(yōu)化

眾所周知，世間一切事物包括科學(xué)理論在內(nèi)均有其特定的出現(xiàn)、形成及演變過(guò)程。采取針對(duì)性措施令學(xué)生們更加主動(dòng)地投身于信息搜集和整理任務(wù)中，能夠增強(qiáng)他們鑒別信息真?zhèn)?、選取價(jià)值更顯著的信息、對(duì)所獲取到的信息總結(jié)歸納等多項(xiàng)能力。除此之外，還有助于其對(duì)現(xiàn)存理論的延伸與發(fā)展，構(gòu)建起更加明確的知識(shí)體系，進(jìn)而對(duì)理論知識(shí)的形成過(guò)程作出必要、合理的優(yōu)化操作，內(nèi)化知識(shí)。

（三）有利于學(xué)生各項(xiàng)技能的全面提升

一般而言，我們都是按照自身的實(shí)際需求來(lái)收集有關(guān)信息，當(dāng)前的信息獲取方式多種多樣，最常見(jiàn)的幾種信息收集渠道及其效用如下所述：第一，從廣泛的閱讀過(guò)程中提取信息，這樣有助于自身閱讀技巧的提升;第二，借助多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)捕捉信息，此有利于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)操水平的顯著增強(qiáng);第三，通過(guò)人際交往過(guò)程得到所需信息，即有利于人際交往能力的提升;第四，經(jīng)由社會(huì)實(shí)踐搜集信息，有助于社會(huì)實(shí)踐水平的提高。另外，在各類信息的鑒別上，我們應(yīng)當(dāng)選出價(jià)值效用更佳的信息，在不斷的實(shí)踐和摸索當(dāng)中提升自我調(diào)節(jié)、自控以及信息好壞與真?zhèn)蔚呐袛嗄芰?。還有就是在信息的保存與管理方面，我們應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重信息歸類、總結(jié)與摘記等能力的培養(yǎng)和提升。

（四）有助于學(xué)生獨(dú)立探索能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)

這一點(diǎn)要求教學(xué)者對(duì)學(xué)生個(gè)體提出導(dǎo)向性更加清晰的信息搜集與整合任務(wù)，并讓學(xué)生們按照具體的任務(wù)要求有針對(duì)性、目的性地展開(kāi)信息搜集、信息擇優(yōu)任務(wù)，正確引導(dǎo)其對(duì)信息搜集整合的有關(guān)途徑作出必要的變動(dòng);借鑒目的對(duì)結(jié)果作出歸納與評(píng)鑒。在如此一種自我摸索、獨(dú)立求知的過(guò)程當(dāng)中，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面、長(zhǎng)期發(fā)展，從而給他們今后的學(xué)習(xí)甚至是終生學(xué)習(xí)提供充分的心理保障，使他們真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。

二、學(xué)生信息收集整理的現(xiàn)狀及問(wèn)題

現(xiàn)如今，對(duì)學(xué)生信息收集整理能力的培養(yǎng)早已成為了科學(xué)課教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。信息的搜集整合能力同閱讀、計(jì)算等基本能力一樣，逐漸演變?yōu)槭谷私K生受益的技能。然而，通過(guò)對(duì)當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)的有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課中學(xué)生收集整理信息的能力依舊十分欠缺，下面我們就對(duì)其現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題進(jìn)行具體論述：

（一）過(guò)度依賴互聯(lián)網(wǎng)手段，忽略了其它方式

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題即為：在教學(xué)者對(duì)學(xué)生提出課前翻閱并熟悉有關(guān)內(nèi)容的要求時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)以自己沒(méi)有計(jì)算機(jī)為借口，不去完成教學(xué)者布置的課前任務(wù)。伴隨著社會(huì)進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，大多數(shù)受教育者對(duì)于另外一些信息搜集方式的認(rèn)知變得更加淺薄，最終會(huì)造成共享信息的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)“一家之言”的狀況，不利于課堂思維沖突的形成。

（二）不注重對(duì)原始數(shù)據(jù)的整合

在日常的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象：學(xué)生會(huì)把課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中視如珍寶的實(shí)驗(yàn)記錄單、課前查找獲取到的信息、課后調(diào)查結(jié)論等內(nèi)容在課堂教學(xué)結(jié)束后丟棄不理。換句話說(shuō)，學(xué)生們對(duì)于自己辛辛苦苦收集到的各類信息數(shù)據(jù)的關(guān)鍵價(jià)值尚缺少足夠的意識(shí)。與此同時(shí)，他們對(duì)于數(shù)據(jù)信息的歸類、整合能力同樣嚴(yán)重匱乏。學(xué)生們所收集到的信息可以充分展現(xiàn)其自主探索的過(guò)程、自身發(fā)展的閱歷，更重要的是這些寶貴的材料內(nèi)容對(duì)他們科學(xué)精神的激發(fā)、自主探究能力的提升等均具有不可替代的作用。

（三）過(guò)于盲目地進(jìn)行信息收集，忽視信息的深層挖掘

近年來(lái)，伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)與信息化科技的興起，教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越多地采用了各項(xiàng)信息化科技，尤其是網(wǎng)絡(luò)科技，其作為全球范圍內(nèi)最廣闊的資源庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)，可以向外界提供品類豐富的信息資源，然而，這些形形色色的信息資源當(dāng)中只有一部分擁有解決問(wèn)題的實(shí)際作用。通常情況下，只要教學(xué)者對(duì)學(xué)生提出課前查閱、收集有關(guān)信息的要求時(shí)，但凡與論題沾點(diǎn)邊的信息都會(huì)被學(xué)生搜集進(jìn)來(lái)，這體現(xiàn)出了大多數(shù)學(xué)生對(duì)于有效信息的提取與整合能力不足，開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)僅僅是為了敷衍自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，不少學(xué)生還將自己搜集來(lái)的信息量大小當(dāng)作信息采集工作完成好與壞的自我評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

三、學(xué)生信息收集能力的培養(yǎng)措施

在信息化的時(shí)代背景下，傳輸速率高、渠道豐富多樣、涉及領(lǐng)域廣泛、更迭速度快等是信息傳遞與共享的主要特點(diǎn)。在獲取信息的過(guò)程中，只要稍微不注意，大量有價(jià)值的信息便會(huì)與我們擦肩而過(guò)。鑒于此，只有采取相應(yīng)對(duì)策不斷提升自身收集整理信息的能力，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地適應(yīng)發(fā)展變化如此之快的信息社會(huì)。

（一）提升信息搜集有效性的策略

1.分工協(xié)作

考慮到很多情況下學(xué)生對(duì)于有關(guān)信息資料的收集存在一定難度，即便是教學(xué)者常常也會(huì)在信息的搜集過(guò)程中遇到各種各樣的問(wèn)題。所以說(shuō)，該作筆者便提出了讓學(xué)生們利用分組、分派任務(wù)的方式去完成相關(guān)信息資源的收集工作，如此不僅可以減少不必要時(shí)間與精力的浪費(fèi)，同時(shí)也可以減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)诜止f(xié)作中高效地完成任務(wù)。舉例說(shuō)明，在“水凝結(jié)成冰”的課堂教學(xué)中，教學(xué)者可以借助分工合作的方式讓每一名學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中：部分學(xué)生負(fù)責(zé)拿冰塊給水降溫，并實(shí)時(shí)留意試管底部水位的變化以及結(jié)冰的地點(diǎn)、數(shù)量等;部分學(xué)生利用溫度計(jì)對(duì)結(jié)冰前后的溫度值進(jìn)行觀察和記錄;剩下的學(xué)生則對(duì)結(jié)冰前后試管表層、水位等其他變化進(jìn)行記錄?？偠灾ㄟ^(guò)分工配合的手段，能夠令所有學(xué)生帶著更強(qiáng)烈的目的性和更飽滿的熱情投身于信息搜集活動(dòng)當(dāng)中，并能有效防止信息覆蓋情況的發(fā)生，潛移默化地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自主探究能力。

2.明確目標(biāo)、任務(wù)

學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展信息搜集活動(dòng)的時(shí)候，首先必須明確自身的目標(biāo)和任務(wù)，教學(xué)者也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的、有益的引導(dǎo)，切忌讓學(xué)生停留在表面積累階段，而是進(jìn)行更加深入、細(xì)致的思維加工。我們?nèi)耘f以“水凝結(jié)為冰”為例，要想讓孩子們根據(jù)相應(yīng)的研究任務(wù)有效地捕捉信息，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教學(xué)者就應(yīng)當(dāng)提示他們主要由哪些方面著手，比如說(shuō)：觀察什么、如何觀察、測(cè)量什么、如何測(cè)量等等。這樣做的主要目的是令學(xué)生們可以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下迅速捕捉到自身所需的關(guān)鍵信息。

3.通過(guò)多種渠道收集信息

首先，信息資料的直接收集。在科學(xué)課堂中，得到“原始”資料的最重要渠道就是借助直接的試驗(yàn)與觀察來(lái)論證事實(shí)，進(jìn)而找到不同事物間存在的聯(lián)系或者相關(guān)規(guī)律。除此之外，在探索部分社會(huì)科學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，同時(shí)做好問(wèn)卷調(diào)查，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士一同幫助研究活動(dòng)的順利完成。其次，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段收集信息。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)是信息獲取的最有力途徑之一。當(dāng)然，形形色色的互聯(lián)網(wǎng)信息并非都有實(shí)際的價(jià)值，這就需要我們依靠科學(xué)的價(jià)值理念、較強(qiáng)的自控能力、辨別能力來(lái)篩選過(guò)濾出部分垃圾信息。在學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)手段獲取信息的過(guò)程中，教學(xué)者需要參與其中，對(duì)其進(jìn)行有益的引導(dǎo)，譬如：構(gòu)建網(wǎng)站或是制作PPT文件方便學(xué)生查閱。此外，學(xué)生們也可以依托書(shū)籍刊物等各類文獻(xiàn)完成信息的收集。對(duì)于文獻(xiàn)資源的翻閱來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館自然是最佳的地點(diǎn)。但由于受到年齡階段及信息檢索水平的影響，收集信息需要專業(yè)區(qū)分，像學(xué)習(xí)各種植物知識(shí)時(shí)，可以翻閱《植物世界》、《科學(xué)探索》等圖書(shū)資料。

（二）信息歸類整合策略

1.借助各種各樣的形式

一方面，多樣的記載形式。為了更好地呈現(xiàn)學(xué)生收集、加工的信息，就離不開(kāi)有效的信息載體，如科學(xué)記錄本等。像課前信息采集、實(shí)踐過(guò)程中的觀察結(jié)論、分工計(jì)劃等均建議選擇文字記載的方式。如果文字難以清晰明確的進(jìn)行表述，則可以借助繪制圖表的形式進(jìn)行記載。另一方面，多樣化的評(píng)價(jià)形式。關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以通過(guò)以下兩種手段進(jìn)行體現(xiàn)：一，科學(xué)之星評(píng)比活動(dòng)。在一些特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)（如月底等），對(duì)全體學(xué)生的記錄內(nèi)容展開(kāi)評(píng)比，在肯定學(xué)生成果的同時(shí)，對(duì)相對(duì)突出的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰;二，信息發(fā)布會(huì)、公告欄。按照教學(xué)任務(wù)及實(shí)際進(jìn)度，通過(guò)信息公告欄、發(fā)布會(huì)等形式把學(xué)生收集加工的信息進(jìn)行公布，從而提升孩子們探索學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)歸納、整合信息的良好習(xí)慣

按照收集信息的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的歸納與整理，有助于學(xué)生良好個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成。具體包括：課后歸納、活動(dòng)后歸納以及章節(jié)性歸納等。課后歸納即為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容和接收到的信息進(jìn)行反思和整理;活動(dòng)后歸納即當(dāng)任何一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束之后，及時(shí)思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的有關(guān)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，從中獲得更多信息和啟發(fā);而章節(jié)性歸納指的是對(duì)整章內(nèi)容的前后部分進(jìn)行的一個(gè)階段性的知識(shí)整合及串聯(lián)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為科學(xué)研究過(guò)程中最基本也是最關(guān)鍵的一項(xiàng)，信息的收集與整理能力對(duì)每一個(gè)人尤其是學(xué)生而言都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。信息獲取、加工的實(shí)際運(yùn)用涉及到生活的方方面面，除了科研工作、學(xué)習(xí)活動(dòng)外，就連我們的吃穿住行等都離不開(kāi)相關(guān)信息的搜集和參考。本文通過(guò)對(duì)科學(xué)課中學(xué)生信息收集能力的現(xiàn)狀與問(wèn)題的研究，提出了一系列相應(yīng)的解決措施，旨在為今后此方面的工作提供借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

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