陳杰 姚娜

摘 要：新冠疫情特殊時(shí)期，為實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的目標(biāo)，“Matlab仿真及應(yīng)用”課程采取了線上授課模式，由智慧樹和釘釘兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共同完成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)部分由3個(gè)部分組成：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固。課前預(yù)習(xí)采用錄制5～10 min的小視頻來完成，讓學(xué)生大概了解課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提出問題，并讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢;課堂學(xué)習(xí)主要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，并通過在線回答問題和連麥的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和課堂參與度，提高學(xué)習(xí)效率;課后鞏固部分由課堂所學(xué)知識(shí)和課程小設(shè)計(jì)組成，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課堂知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果起到很好的促進(jìn)作用，也得到了學(xué)生的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：“Matlab仿真及應(yīng)用”;線上授課;課堂教學(xué);課前預(yù)習(xí);課后鞏固

0 ? 引言

在新冠疫情特殊形勢(shì)下，為了避免出現(xiàn)聚集性病毒交叉感染，減少疫情對(duì)高校教師正常授課、學(xué)生正常上課的影響，教育部門要求各大高校充分利用線上教育平臺(tái)及資源，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的目標(biāo)，鼓勵(lì)各大高校采取線上直播授課形式，以保證在新冠疫情期間，大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。因此線上直播授課便成了一種有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)手段。在新冠疫情爆發(fā)之前，線上授課平臺(tái)就已經(jīng)非常普遍。新冠疫情的爆發(fā)對(duì)在線教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到推波助瀾的作用，各種平臺(tái)軟件支持如智慧樹、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、釘釘平臺(tái)、雨課堂等正在越來越深入地改變著高校教學(xué)環(huán)節(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)新技術(shù)、視聽新媒體的應(yīng)用和拓展，不僅給教育活動(dòng)交互提供了一層穩(wěn)定保障，還拓寬了整個(gè)傳統(tǒng)教育的發(fā)展空間。教育與媒體的融合和統(tǒng)一，使得網(wǎng)上遠(yuǎn)程授課和隔屏學(xué)習(xí)成為可能，也是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇和普及[2]。

1 ? 線上教學(xué)的特點(diǎn)

相對(duì)于傳統(tǒng)的線下授課方式，采取使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上上課有它獨(dú)自的特點(diǎn)：（1）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性特點(diǎn)，把教學(xué)的重心由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)提高學(xué)生能力上來;（2）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性特點(diǎn)，使得“教”與“學(xué)”矛盾對(duì)立又統(tǒng)一的雙方得以不斷地調(diào)整和發(fā)展;（3）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的共享性特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果，為構(gòu)建開放型的教學(xué)方式提供了美好的前景[3-5]。

Matlab語言廣泛應(yīng)用于工程計(jì)算和數(shù)值分析，不僅具有強(qiáng)大的圖像處理功能和豐富的圖形用戶界面功能，并且語法簡(jiǎn)單，還提供了功能強(qiáng)大的仿真工具simulink?！癕atlab仿真及應(yīng)用”是通信相關(guān)專業(yè)的一門必修課，在通信相關(guān)專業(yè)，它和每一門專業(yè)課都絲絲相連，環(huán)環(huán)相扣，適用范圍較廣?！癕atlab仿真及應(yīng)用”日常教學(xué)以往主要采取線下教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)課和理論課相結(jié)合的方式不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，還能幫助學(xué)生掌握知識(shí)。本課程主要包括以下8部分：Matlab基礎(chǔ)知識(shí)、Matlab數(shù)據(jù)及運(yùn)算、Matlab矩陣處理、Matlab程序流程、Matlab繪圖、Matlab數(shù)據(jù)分析、Matlab圖形用戶界面和simulink系統(tǒng)仿真。每部分包含一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2020年新型冠狀病毒的爆發(fā)，導(dǎo)致高校學(xué)生無法聚集上課，為了實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，各學(xué)校全面普及線上授課。為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，“Matlab仿真及應(yīng)用”也開啟了網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的模式。為了上好這門課程，本課程采用兩家網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合的方式進(jìn)行課程授課和學(xué)習(xí)。

2 ? “Matlab仿真及應(yīng)用”課程線上教學(xué)過程

2.1 ?課前準(zhǔn)備

“Matlab仿真及應(yīng)用”語法知識(shí)較多，函數(shù)較多，模塊也較多，課前如果沒有預(yù)習(xí)，一堂課下來，學(xué)生學(xué)的多也忘得多。因此在課前錄制5～10分鐘預(yù)習(xí)視頻，提前發(fā)布到班級(jí)智慧樹，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)也可以下載學(xué)習(xí)，并可以在評(píng)論區(qū)進(jìn)行討論和交流學(xué)習(xí)心得。預(yù)習(xí)視頻主要包括本節(jié)課要學(xué)的語法和函數(shù)或者模塊，讓學(xué)生提前獲悉本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，并提出一些小問題。如某些函數(shù)的調(diào)用方法，讓學(xué)生自己去查閱資料，增加印象，這樣有助于讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)去獲取知識(shí)，起到提高課堂知識(shí)的掌握程度的作用。

2.2 ?課堂學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度起到關(guān)鍵性的作用，因此利用好課堂是每一個(gè)教師必備的技術(shù)。本課堂環(huán)節(jié)在釘釘上進(jìn)行。在“Matlab仿真及應(yīng)用”的線上課堂上要把知識(shí)細(xì)化、擴(kuò)展和演示，并對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提出的問題進(jìn)行檢驗(yàn)和測(cè)試。為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入一些本專業(yè)其他課程和本節(jié)課所學(xué)Matlab語言相關(guān)聯(lián)的案例進(jìn)行講解，這樣更能引起學(xué)生的重視。因?yàn)榫€上授課教師看不到學(xué)生的表情，因此學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況不能從表情上反饋給教師。另外，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)也不能隨時(shí)掌握，所以需要很多的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在理論課堂上要除了鼓勵(lì)學(xué)生積極連麥回答問題以外，還要隨時(shí)增加對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名提問的環(huán)節(jié)，既能防止個(gè)別學(xué)生開小差的情況，又能調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)集中度。另外，此平臺(tái)開發(fā)了在線提問的環(huán)節(jié)，可以隨時(shí)在課堂上提問問題，并能統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的答題情況，這對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握起到推波助瀾的作用。

實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)也采用提前發(fā)布在智慧樹的模式，實(shí)驗(yàn)課主要根據(jù)本章知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程。在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行10分鐘左右講解，之后由學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成后上傳至智慧樹由教師講評(píng)。

2.3 ?課后鞏固

課后鞏固是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下利用好這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握有質(zhì)的飛躍作用。課后鞏固主要分為課程練習(xí)和課程小設(shè)計(jì)兩部分。

課程練習(xí)主要是課堂相關(guān)內(nèi)容的鞏固。一般有3～5題，由教師發(fā)布在智慧樹的作業(yè)平臺(tái)，學(xué)生可在此平臺(tái)對(duì)作業(yè)進(jìn)行交流、討論，作業(yè)完成后通過平臺(tái)提交;教師可在平臺(tái)進(jìn)行批閱。

課程小作業(yè)一般每單元進(jìn)行一次，根據(jù)本單元所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)布置一次設(shè)計(jì)工作，由學(xué)生自由組隊(duì)來完成作品并進(jìn)行答辯。答辯環(huán)節(jié)包括設(shè)計(jì)背景，設(shè)計(jì)過程以及作品演示環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求每個(gè)組員對(duì)自己所負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行描述和分析。以此達(dá)到知識(shí)鞏固的效果。

2.4 ?教學(xué)效果

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后，在每個(gè)課前預(yù)習(xí)發(fā)布的視頻的討論區(qū)，至少有70%的同學(xué)參與討論。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生能積極主動(dòng)地思考和回答問題，對(duì)本課程學(xué)習(xí)也充滿了興趣，能夠在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，并且能向教師提出一些問題來共同探討，課堂參與情況達(dá)到95%。在課后鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生都能積極主動(dòng)完成課后作業(yè)，課程小設(shè)計(jì)也完成的有板有眼，學(xué)生甚至主動(dòng)在課后鞏固的討論區(qū)發(fā)起投票，選出每次課程小設(shè)計(jì)的最優(yōu)者。在實(shí)驗(yàn)課上，大多數(shù)同學(xué)能夠獨(dú)立自主地按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)有分歧的問題主動(dòng)在評(píng)論區(qū)進(jìn)行討論分析。

學(xué)生期末考試在智慧樹上進(jìn)行。學(xué)生最終期末成績(jī)的考核由30%的平時(shí)成績(jī)和70%的期末成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)由課后作業(yè)，課堂答題、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及課后小設(shè)計(jì)共同組成。最終160多人的4個(gè)班級(jí)僅有1人成績(jī)不合格。

3 ? 結(jié)語

疫情期間，學(xué)生教師無法會(huì)聚課堂，這種線上授課模式無疑是最好的選擇。線上授課有其無法代替的優(yōu)勢(shì)，也有不可避免的缺點(diǎn)。因此制定一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃對(duì)教師來講是一件舉足輕重的任務(wù)。課前的預(yù)習(xí)對(duì)線上授課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，課堂安排起到總領(lǐng)全局的作用，而課后的鞏固也是無可代替。只有這幾種結(jié)合好了，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使得線上教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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（編輯 姚 鑫）