趙曉丹

(吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院，吉林 長春 130000)

1網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的內(nèi)涵及特點

1.1網(wǎng)絡(luò)直播課堂的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)直播課程即在互聯(lián)網(wǎng)直播平臺作為教學(xué)載體，以師生作為教學(xué)對象，進(jìn)行傳播和接受的異地實時教學(xué)，其教學(xué)作用方式可選擇語音直播和視頻直播，網(wǎng)絡(luò)平臺也可以同時間段內(nèi)播放PPT課件，與學(xué)生進(jìn)行多方互動等[1]。

1.2網(wǎng)絡(luò)直播課堂的特點

傳統(tǒng)教學(xué)需要統(tǒng)一的教學(xué)地點和時間，而網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)可以直接打破這種空間和時間的壁壘，使得受外來因素影響的教育問題得到迎刃而解，只需要移動終端在網(wǎng)絡(luò)條件的覆蓋之下，按照要求進(jìn)行直播就可以進(jìn)行教學(xué)交流和學(xué)習(xí)，在聽不清和聽不明白的地方學(xué)生可以選擇在課后進(jìn)行復(fù)播，而教師也可以通過學(xué)生上傳的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)了解學(xué)生作業(yè)完成情況等。而網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的開展也使得教學(xué)變得高效和及時，雖然教師和學(xué)生有屏幕阻隔，但是師生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)實時交互，學(xué)生也可以把自身不懂的地方反饋給教師，教師針對問題進(jìn)行解答，這種你來我往的教學(xué)方式，不但可以緩解學(xué)生問問題的緊張感，還可以拉近師生之間的距離，促進(jìn)情感的加深。

2高校網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)以一己之力改變了傳承千年的教育格局，在新時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教育的深度融合趨勢已勢不可擋，線上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、微課、慕課等的出現(xiàn)已經(jīng)改變了唯一的教學(xué)模式，就目前來說，如果不是疫情的突發(fā)，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)方式還不是人們對于教育的普遍需求，但是在特殊環(huán)境和局勢影響下，我國教育事業(yè)采取了網(wǎng)絡(luò)直播授課形式，此次疫情的爆發(fā)，對于網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式來說，無疑是一針巨大的催化劑，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)被推上了教育的前沿，至少在一段時間內(nèi)將會發(fā)揮出其重要的載體作用，同時也為我國教育事業(yè)的發(fā)展安裝了加速裝置。

3高校網(wǎng)絡(luò)直播課堂存在的問題

3.1網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)理念有待認(rèn)可

高校積極響應(yīng)國家的教育理念，即停課不停學(xué)，因此采用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是目前唯一且最優(yōu)的方式，但是仍然有部分地區(qū)的教師沒有做好思想準(zhǔn)備，而有一些青年教師則能很快的接受并利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行直播教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)。而有一些平時很少接觸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的教師則需要進(jìn)行設(shè)備使用培訓(xùn)和學(xué)習(xí)[2]。另外，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)確實存在諸多問題，有時教師需要一邊進(jìn)行授課一邊熟悉使用方法，因為首次使用，難免會出現(xiàn)許多紕漏，也使得教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期效果，而學(xué)生在新鮮感褪去之后，參與學(xué)習(xí)的積極性也較為低下。不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是大局勢影響下最為客觀的教學(xué)方式，但是出現(xiàn)問題時沒有完善的緊急預(yù)案，導(dǎo)致各種各樣的批評和意見也都接踵而至。雖然有問題的出現(xiàn)，但是在大部分時間還是可以保障學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求。因此，主動接受和適應(yīng)新型教育模式，這也是能力的一種提升。

3.2網(wǎng)絡(luò)直播互動有待提升

在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，受到網(wǎng)絡(luò)信號、服務(wù)器容量等多方客觀因素的影響下，課堂互動只能采用留言和簡短發(fā)言的方式，無法實現(xiàn)良好的教學(xué)氛圍和教師以一對多的互動效果。而網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)更加不能進(jìn)行集體討論，或者分組學(xué)習(xí)的方式，因此教學(xué)效果也會受到諸多影響。

3.3網(wǎng)絡(luò)直播教育督導(dǎo)功能有待加強

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)在疫情影響中熱度持續(xù)不下，家長和各大高校都在密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課的效果。諸多教師在學(xué)校的安排下進(jìn)行實時授課，而高校的教學(xué)督導(dǎo)作用在網(wǎng)絡(luò)條件的限制下難以發(fā)揮其作用。特別對于青年教師而言，需要督導(dǎo)教師的提攜和建議，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下卻無法針對青年教師的不足之處進(jìn)行及時指導(dǎo)，因此加強直播教學(xué)模式下的督導(dǎo)作用刻不容緩。

4高校網(wǎng)絡(luò)直播課堂的完善策略

4.1多途徑的網(wǎng)絡(luò)直播途徑

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式是各大學(xué)校實現(xiàn)信息化教學(xué)的有效載體，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的順利開展與高校的信息化建設(shè)有直接關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的支持是實現(xiàn)信息化教育的有利著陸點。條件允許的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)本校內(nèi)部的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)以及直播平臺，在大力開發(fā)精品網(wǎng)絡(luò)課程和后期課程制作等方面，是提升網(wǎng)絡(luò)直播教育的有效措施。與此同時有條件的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)化改善觀看直播的硬件設(shè)施，例如將觀察網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的移動終端投屏到智能電視之上，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和視力保護(hù)均具有良好作用。但是對于家庭條件一般的學(xué)生學(xué)校要給予一定程度的扶持，通過將課件以電子郵件或者紙質(zhì)教材郵寄的方式進(jìn)行彌補客觀條件不足所造成的影響。

4.2多形式的網(wǎng)絡(luò)直播互動

教學(xué)之中師生之間的有效互動是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，目前網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)的互動形式僅限于教師在直播間進(jìn)行講課，學(xué)生以打字的方式進(jìn)行互動，但是這種互動的方式不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，還會影響學(xué)生的注意力。針對此問題，可以采用授課和互動分開的方式，教師和學(xué)生可以將彼此互動的問題留到直播課程之外，利用微信或者知乎等軟件的使用，進(jìn)行有效互動，既節(jié)省了直播課上的時間，還解決了互動的問題。

4.3多元化的網(wǎng)絡(luò)直播督導(dǎo)

學(xué)校要針對督導(dǎo)作用發(fā)揮不力的情況盡快制定督導(dǎo)工作方案，學(xué)?？梢再x予督導(dǎo)在網(wǎng)絡(luò)課程直播間旁聽的權(quán)限和對教師授課質(zhì)量的抽樣調(diào)查，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不佳的教師及時給予建議和整改意見，以此保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。如若在條件允許之下，家長也可隨時進(jìn)入直播間進(jìn)行觀看和參與直播教學(xué)的情況，但是只限于網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器條件的允許之下。

5結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)直播課堂作為信息飛速發(fā)展之下衍生出的時代產(chǎn)物，也是這個社會進(jìn)步浪潮之下的必然選擇，尤其在疫情突發(fā)的大環(huán)境中，越來越受到人們的青睞，所以其是具有時代意義的。如何在以后的進(jìn)程中更好的優(yōu)化直播教學(xué)模式，路還很長，需要所有人的共同努力。