陳兵

摘要：目前，我國(guó)小學(xué)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的讀閱讀能力，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。優(yōu)化閱讀教學(xué)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和水平，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平，而且可以極大地提高學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，給他們真正的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)推理、判斷和分析來(lái)總結(jié)學(xué)生的特點(diǎn)，從而正確理解課文的意思，真正進(jìn)入文本，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng);小學(xué)閱讀;研究

前言

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)的核心學(xué)科之一，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，是增強(qiáng)語(yǔ)文能力的重要手段之一，當(dāng)前學(xué)校有必要研究如何提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

1小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

近年來(lái)，隨著教育質(zhì)量的提高，教育固有的缺陷越來(lái)越明顯，在此背景下，基礎(chǔ)語(yǔ)言技能的概念是在小學(xué)基礎(chǔ)上提出的，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于日常學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是閱讀。目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思維和審美能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠在文化的影響下獲得語(yǔ)言技能，思維和情感的發(fā)展是構(gòu)成學(xué)生能力的核心和必備素質(zhì)，滿足發(fā)展和終身社會(huì)的需要。最重要的是要培養(yǎng)思維能力。一旦學(xué)生具備了這種能力，通過(guò)這種能力，他們的思維就會(huì)更加靈活，這將使他們能夠打破思維定勢(shì)，從多方面理解文本的內(nèi)容和思想，形成對(duì)文章內(nèi)容的深刻的情感理解。

2小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言積累和語(yǔ)言技能應(yīng)用的機(jī)會(huì)

語(yǔ)言技能是小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展和使用的基礎(chǔ)，在這種背景下，在中國(guó)的小學(xué)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該開(kāi)設(shè)新的課程，根據(jù)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)需要以及他們的喜好和偏好，組織和開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生獲得和使用語(yǔ)言技能的能力，搭建培養(yǎng)語(yǔ)言技能的平臺(tái)，為語(yǔ)言的發(fā)展和應(yīng)用創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的條件。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以組織課本競(jìng)賽、課外閱讀競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽等閱讀競(jìng)賽，使學(xué)生在各種閱讀競(jìng)賽中獲得運(yùn)用語(yǔ)言技能，充分鍛煉語(yǔ)言技能，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言能力。作為課外材料閱讀專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽的一個(gè)例子，教師可以在課堂上組織講座。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須先組織語(yǔ)言，然后在講臺(tái)上組織和邏輯表達(dá)，有效利用學(xué)生的組織能力，促進(jìn)自我表達(dá)能力和其他語(yǔ)言技能的發(fā)展。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間讀書(shū)，創(chuàng)造一個(gè)有利于閱讀的環(huán)境，讓學(xué)生獲得知識(shí)和應(yīng)用技能，形成良好的語(yǔ)言設(shè)計(jì)和應(yīng)用技能，為語(yǔ)言學(xué)科的核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分配角色閱讀也是一種很好的閱讀方式。在閱讀課上，教師可以組織學(xué)生充當(dāng)文本中的角色，發(fā)揮學(xué)生的情感、溫暖、語(yǔ)感和閱讀課文的節(jié)奏感。

2.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)讀寫(xiě)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文能力是語(yǔ)文學(xué)科基本技能的重要內(nèi)容之一。大多數(shù)教學(xué)實(shí)踐告訴我們，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生在考試和任務(wù)中往往表現(xiàn)得比較出色，因此，有效的教學(xué)方法可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是掌握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。因此，在閱讀課上，教師應(yīng)注意培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，并將良好的知識(shí)灌輸?shù)剿麄兊恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)技能中。當(dāng)然，也不應(yīng)忽視學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)樵趯W(xué)校是受教育最好的時(shí)期。小學(xué)教師應(yīng)以科學(xué)有效的閱讀方法為指導(dǎo)，在學(xué)校里，老師可以安排早上閱讀，可以強(qiáng)化記憶，在校外，教師可以安排課外閱讀課，要求學(xué)生在課堂上掌握、記憶和書(shū)寫(xiě)新單詞和短語(yǔ)，學(xué)生必須每天練習(xí)一兩個(gè)單詞，以養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

2.3利用多種閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解能力

漢語(yǔ)教材中有許多著名的文章和短語(yǔ)，有著豐富的傳統(tǒng)文化。這是我國(guó)難得的文化和寶貴的財(cái)富。中國(guó)小學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是通過(guò)課堂教學(xué)將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化代代相傳，教師可以形成良好的文化延續(xù)性和理解力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)狹義的閱讀引導(dǎo)不同類型的學(xué)生閱讀，學(xué)生可以通過(guò)多種閱讀方法更有效地閱讀，并對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的了解，閱讀可以使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。目前小學(xué)文化不是很發(fā)達(dá)，在傳統(tǒng)文化的理解和一些課文的學(xué)習(xí)中可能會(huì)缺失，因此，在課堂上，教師必須要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，深刻理解課文中命題、段落的表層意義和中華民族優(yōu)秀的民族精神，以激發(fā)學(xué)生的民族精神，更深刻地理解漢字的含義，創(chuàng)造一定的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，對(duì)于山上的五位英雄，教師可以給出高度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解五位英雄甘愿犧牲、不怕困難的愛(ài)國(guó)情懷，許多學(xué)生不了解革命歷史，由于理解的局限性，無(wú)法充分理解他們的感情，在此背景下，教師要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真閱讀課文，并向?qū)W生介紹相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生結(jié)合五位英雄的歷史背景輕松解讀課文內(nèi)容，品味民族精神，形成對(duì)民族精神文化的良好理解。

2.4關(guān)注學(xué)生閱讀過(guò)程，讓閱讀活動(dòng)深度化

教學(xué)過(guò)程是一種有針對(duì)性的、系統(tǒng)的、具體的課堂認(rèn)知活動(dòng)。課程改革要求在語(yǔ)文課堂上實(shí)施自主合作的教學(xué)方法。教師的地位必須發(fā)生變化，這是一項(xiàng)深入的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深入思考和參與課堂，旨在解決合作問(wèn)題，構(gòu)建和諧課堂，實(shí)現(xiàn)課堂和諧合作與交流。深度閱讀有賴于學(xué)習(xí)目標(biāo)和閱讀對(duì)話，特別是運(yùn)用有效的方法加深連貫性，喚醒思維和情感，讓學(xué)生參與課堂的深度討論。在討論中，教師和學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。深入學(xué)習(xí)是學(xué)生在課堂上的要求，在課堂上尊重學(xué)生的表現(xiàn)，并考慮到他們的閱讀體驗(yàn)。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)常粗心大意地閱讀。他們不理解課文的內(nèi)容，因此，很難對(duì)課文的內(nèi)容有深刻的理解。教師必須理解單詞和句子，以便進(jìn)行對(duì)話和小組交流，使學(xué)生能夠理解課文背后的深刻感受和困難，教師鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生交流并討論他們的優(yōu)缺點(diǎn)，讓能力較弱的學(xué)生專注于詞語(yǔ)理解，能力較高的學(xué)生專注于課文主題。

2.5在深度學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

根據(jù)新的閱讀教學(xué)課程，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)積極思維和情感活動(dòng)的理解和體驗(yàn)，在情感的影響下，享受審美趣味意識(shí)的形成，提前欣賞文學(xué)作品。閱讀文學(xué)作品是一種重要的審美方式，在閱讀《花之歌》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生感受四季盛開(kāi)的花兒之美，感受日常生活，感受花的品質(zhì)，意識(shí)到無(wú)論遇到什么情況，都要有積極地態(tài)度面對(duì)，更要有迎難而上的精神。在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀應(yīng)以語(yǔ)言為出發(fā)點(diǎn)，在語(yǔ)言教育中，閱讀文學(xué)作品可以提高學(xué)生的知識(shí)水平和個(gè)性。因此，在閱讀時(shí)，教師應(yīng)首先深入研究文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而發(fā)掘作者內(nèi)心真實(shí)而深刻的表達(dá)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生深入課堂閱讀，提高學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。在語(yǔ)言美學(xué)領(lǐng)域，它可以激發(fā)學(xué)生的思維和研究，培養(yǎng)審美思維的廣度和深度。例如，在學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》時(shí)，它是一篇充滿散文色彩的優(yōu)美文本，讓學(xué)生品味和體驗(yàn)色彩作家的自由美，幫助學(xué)生將文本美學(xué)與生活體驗(yàn)相結(jié)合，提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和高尚的審美情趣。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生所需的各種技能，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以將語(yǔ)言技能的培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣結(jié)合起來(lái)，豐富閱讀內(nèi)容，運(yùn)用閱讀方法，通過(guò)綜合手段培養(yǎng)語(yǔ)言核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

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