葉娉婷

（同安區(qū)第一實驗小學(xué)，福建 廈門 361100）

“關(guān)鍵語句”是指對于語段或文章的中心具有突出表現(xiàn)的詞語或句子。［1］有的關(guān)鍵語句直接點出文章的主要內(nèi)容，如總（領(lǐng)）括句；有的關(guān)鍵語句讓文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊，如過渡句、照應(yīng)句；有的關(guān)鍵語句運用各種修辭，使文章富有表現(xiàn)力、中心突出……借助它們有助于梳理文章脈絡(luò)，理解課文大意，體會文章中心，學(xué)習(xí)表達方法。統(tǒng)編教科書三年級上冊第六單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。如何借助關(guān)鍵語句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？本文就以統(tǒng)編教科書三年級上冊第六單元的《富饒的西沙群島》教學(xué)為例，試加闡釋。

一、感知結(jié)構(gòu)，尋找關(guān)鍵語句

段落由句子組成，句子的排列方式不同，就會有不同的段落結(jié)構(gòu)，快速捕捉關(guān)鍵語句理解段落意思的方法也就有所不同。

（一）借助中心句

總分語段（一般指總分、分總、總分總），圍繞總起句或總結(jié)句展開描寫、記敘或議論，總分或總結(jié)句直接概括了其他句子所表達的主要意思。

如《富饒的西沙群島》第5 自然段采用的就是總分構(gòu)段方式，第一句“西沙群島也是鳥的天下”是這一段的總領(lǐng)句，底下三句話圍繞它分述。教學(xué)時可以分五步走：1.初讀，尋找關(guān)鍵句。先讓學(xué)生默讀第5 自然段，找出這段話關(guān)鍵語句（交流得出“西沙群島也是鳥的天下”）。這段話圍繞關(guān)鍵語句寫了幾句話？（3 句）2.對讀，尋找規(guī)律。教師讀總說句，學(xué)生讀分說句，初步感知段落結(jié)構(gòu)，小結(jié)——開頭第一句總說，表達了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都圍繞這句話來寫。找到這樣的總說句子可以更好更快地理解一段話的意思。3.第一次遷移鞏固。瀏覽《海濱小城》的第4、5、6 自然段，找出每一段的關(guān)鍵句，再次感知總起型關(guān)鍵語句的特點。4.第二次遷移拓展。瀏覽《富饒的西沙群島》第4 段找出關(guān)鍵句。學(xué)生進行探究交流，發(fā)現(xiàn)第4 自然段有“總—分—總”段落結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的特點，明白了第一句和最后一句都可以概括段落的意思。5.總結(jié)規(guī)律?？偡中投温潢P(guān)鍵句可能位于段落開頭或段落結(jié)尾，關(guān)鍵句在段落開頭起總述作用，在段落末尾則起總結(jié)作用。

通過以上五個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生從朗讀感知—明確關(guān)鍵句—實踐遷移—舉一反三，循序漸進地豐富對關(guān)鍵語句的認識，初步體會總分型關(guān)鍵語句的特點和作用，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的進階。

（二）串聯(lián)關(guān)鍵詞

有些段落不是總分式，沒有直接體現(xiàn)段落內(nèi)容的關(guān)鍵語句，它們可能是并列式、承接式或因果式。借助關(guān)鍵詞語就是理解這類語段的有效途徑。［2］

如《富饒的西沙群島》第2 段的構(gòu)段方式是因果式，第3 自然段的構(gòu)段方式是并列式。教學(xué)這兩段時就可引導(dǎo)學(xué)生采用“串聯(lián)關(guān)鍵詞”理解法。具體過程為：1.讀第3 自然段，這一段話有幾句？你能不能只借助開頭第一句話來理解段的意思？（不能）2.調(diào)換句子的順序讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話調(diào)換順序?qū)懸部梢裕@三句之間的關(guān)系是并列的，他們共同組成了段落的意思。3.找出每句話的關(guān)鍵詞“珊瑚、海參、大龍蝦”。4.小結(jié)規(guī)律。你們對“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”又有什么新發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)總結(jié)出當段落沒有中心句子時，可以借助關(guān)鍵的詞語來理解。5.遷移方法。讀第2 自然段，圈畫出關(guān)鍵詞語：“五光十色，瑰麗無比”“高低不平”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一句講的是結(jié)果，第2 句講的是原因。用“因為……所以……”串起來就能清楚地知道段落的意思——因為海底高低不平，所以海水五光十色，瑰麗無比。

綜上，我們清楚地看到——借助開頭第一句話理解一段話的意思的閱讀策略在課文的第2、3 自然段中不再適用了。教師引導(dǎo)學(xué)生將其與第5 自然段進行比較，發(fā)現(xiàn)不同點，探索出“抓關(guān)鍵詞理解”的閱讀策略，再遷移學(xué)法，讓他們在自讀自悟中找出課文第2 自然段落中的關(guān)鍵語句理解意思，在語言實踐中不斷鞏固這一方法，逐漸形成閱讀理解能力。

二、深入分析，理清語句關(guān)系

懂得“講什么”只是理解段落的表面意思。要真正理解一段話的意思還必須分析段落中句與句的關(guān)系、句與全段的關(guān)系。［3］

如《富饒的西沙群島》第5 自然段教學(xué)，在找到關(guān)鍵句“西沙群島也是鳥的天下”之后，教師追問：哪些地方能讓你讀出鳥很多？學(xué)生交流得出——后面三句寫出鳥多。接著，師生對讀、生生對讀。通過多層次、多角度地讀，學(xué)生讀中感知每個分句之間的邏輯關(guān)系，語段的結(jié)構(gòu)方式。接著，教師質(zhì)疑：后面三句，分別寫種類多、鳥蛋多、鳥糞多，好像沒寫鳥多??？質(zhì)疑追問促進了學(xué)生的深度思維，學(xué)生明白了這是從三個從不同角度寫“鳥多”。

通過分析句子與關(guān)鍵句的關(guān)系，學(xué)生真正理解一段話的意思，同時體會作者如何圍繞關(guān)鍵句從幾個方面把一段話寫具體，由表及里，言意兼得。

三、聚焦“關(guān)鍵”，體會表達效果

感知內(nèi)容是理解一段話的第一階段，品析賞讀是理解一段話的第二階段，它能讓學(xué)生體會到內(nèi)容的生動、語言的優(yōu)美。《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》在中段的閱讀教學(xué)中提出“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”。段落中那些具有表現(xiàn)力的語句就是學(xué)生需要細細品讀賞析的關(guān)鍵點。

《富饒的西沙群島》第4 段中“成群結(jié)隊”“一半是水，一半是魚”突出了魚多，“有的……有的……有的……”這幾句形象描寫了魚的多和美。這三處就需要帶領(lǐng)學(xué)生好好品讀?？梢赃M行如下教學(xué)：首先，借助首尾兩句話我們已經(jīng)知道了這一段主要講魚多魚美，句中哪些詞突出了“多”？（成群結(jié)隊，一半是水，一半是魚）其次，真的是“一半是水，一半是魚”嗎？你仿佛看到了什么景象？（引導(dǎo)學(xué)生想象，在想象中體會夸張手法帶來的表達效果，體會魚的多，同時學(xué)生的語言表達能力得到了鍛煉）再次，作者是怎么具體寫魚的多和美呢？畫出相關(guān)的句子。學(xué)生在交流中明白作者抓住了魚的外形、顏色、動態(tài)，用比喻的手法寫出魚的美，如用“有的……有的……有的……”串聯(lián)讓表達更加有序，學(xué)生在讀、思中欣賞了景物的美，也感知了語言的奧妙。最后，配樂朗讀，要求在朗讀中感知景美、語言美。這樣的教學(xué)抓住富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵語句，進行品讀、賞析，在朗讀、思考、想象的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生真正地體會景物的特點，也實現(xiàn)了賞析能力的提升，促進了語言的發(fā)展。

四、抓關(guān)鍵語句，開展語言實踐

學(xué)習(xí)語文不僅要理解、感悟、欣賞，更要實踐運用，在遷移運用中深入理解關(guān)鍵句的作用。葉圣陶說：“課文無非是一些例子，靠了這些例子讓學(xué)生訓(xùn)練閱讀的能力，訓(xùn)練寫作的能力?！彼?，我們不僅要讓學(xué)生懂得“抓關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，還要讓學(xué)生學(xué)會像課文一樣“圍繞一個意思把段落寫清楚具體”。為此教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)語言文字實踐運情境，讓學(xué)生進行語言形式仿寫，通過真實的語言環(huán)境和親身的言語體驗，促進學(xué)以致用。

比如，通過課文《富饒的西沙群島》第4、第5 自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感知到“圍繞一個意思寫”可以先總說再分說，這時就要趁熱打鐵讓學(xué)生練寫，可以從課后的小練筆中選擇一幅圖，模仿課文第4～5 自然段的樣子圍繞一個意思寫幾句話。也可以給一句與學(xué)生生活經(jīng)歷相關(guān)的中心句，如“公園的樹可真多”“院子里的花五彩繽紛”等中心句，讓學(xué)生展開具體描寫。通過這樣的仿寫，學(xué)生實現(xiàn)了語言形式和語言材料的遷移，掌握相應(yīng)的語言規(guī)律，讓表達“言之有物，言之有序”，提高語言表達能力。