謝江安，王 偉

一、引言

密西根大學(xué)（University of Michigan，U-M）作為美國“公立常青藤”（Public Ivy）名校，其本科生教育質(zhì)量亦是享譽(yù)全球。從建校至今，經(jīng)過兩百多年的深入發(fā)展與不斷改革，U-M已經(jīng)形成了一套完整、高效的本科生培養(yǎng)體系。其中，本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃（Undergraduate Research Opportunity Program，UROP）對(duì)于U-M培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型人才，保持世界高水平研究型大學(xué)可持續(xù)發(fā)展等發(fā)揮著不可替代的重要作用。現(xiàn)今，密西根大學(xué)UROP被公認(rèn)為是一個(gè)鼓勵(lì)本科生參與科學(xué)研究的典范項(xiàng)目。2002年，《美國新聞與世界報(bào)道》（U.S.News & World Report）將其列為本科生研究/創(chuàng)意項(xiàng)目的第一名，并在隨后的數(shù)年里，UROP一直排在這一競(jìng)爭(zhēng)類別的首位。

借鑒歐美發(fā)達(dá)國家一流大學(xué)本科生科研訓(xùn)練體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，我國清華大學(xué)、浙江大學(xué)等老牌名校于20世紀(jì)90年代先后實(shí)施了“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”（Student Research Training Program，SRTP）［1］，旨在培養(yǎng)我國大學(xué)生的科研能力，塑造其創(chuàng)新精神。進(jìn)入21世紀(jì)，一系列國家科技發(fā)展規(guī)劃和高等教育改革指導(dǎo)意見都明確了高等院校在本科生培養(yǎng)過程中需要加入科研訓(xùn)練及創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容。例如，《國家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展綱要2006—2020》指出要“充分發(fā)揮教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，鼓勵(lì)本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學(xué)精神”；教育部基于《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》，決定在“十二五”期間實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃［2］，繼續(xù)深化“以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，由科研項(xiàng)目來組織”的教學(xué)理念，加強(qiáng)大學(xué)生在本科階段接受科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)新的系統(tǒng)訓(xùn)練。當(dāng)前，我國絕大多數(shù)高等院校都開展了不同程度及水平的大學(xué)生科研訓(xùn)練工作。基于項(xiàng)目等級(jí)和資金來源，各省市高?；拘纬闪恕皣摇∈小！比?jí)一體的本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目體系。

毫無疑問，經(jīng)過二十多年的逐步開展與系統(tǒng)實(shí)施，我國大學(xué)生科研訓(xùn)練工作取得了顯著成果，已經(jīng)成為高校為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的最重要、最可靠的舉措之一。然而，與歐美發(fā)達(dá)國家相比，我國高?，F(xiàn)行本科生科研訓(xùn)練體系依然存在很多問題［3］，如管理評(píng)價(jià)制度相對(duì)僵化、信息化運(yùn)行水平不高、學(xué)生整體參與率較低、科研創(chuàng)新素質(zhì)不強(qiáng)導(dǎo)致科研項(xiàng)目學(xué)術(shù)價(jià)值較低等。本文將在深入分析密西根大學(xué)UROP項(xiàng)目執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)我國大學(xué)生科研訓(xùn)練體系的繼續(xù)深化改革與完善提出建設(shè)性意見。

二、密西根大學(xué)UROP本科生科研訓(xùn)練體系

密西根大學(xué)（U-M）本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目UROP自1988年設(shè)立后延展至今，致力于建立密西根大學(xué)本科生和科研工作人員以及當(dāng)?shù)睾献餮芯拷M織之間的科研協(xié)作關(guān)系。U-M在校本科生可以申請(qǐng)到U-M下屬所有19個(gè)學(xué)院的研究導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)從事科學(xué)研究或創(chuàng)新實(shí)踐工作。UROP資助本科生長(zhǎng)期投入科學(xué)發(fā)現(xiàn)、觀點(diǎn)辨析、信息融合等工作，重點(diǎn)訓(xùn)練他們的科研技巧、前景展望和資源整合能力，以期達(dá)到高等教育培養(yǎng)人才多樣性的目的。目前，借助UROP項(xiàng)目，U-M已經(jīng)形成了相對(duì)完善的本科生科研訓(xùn)練體系。實(shí)踐表明，其在科學(xué)思想傳播、運(yùn)行管理、考核評(píng)估、校企合作等方面的舉措高效可靠，值得廣大高等教育從業(yè)者的深入解讀和參考學(xué)習(xí)。

1.基于使命和愿景的科學(xué)價(jià)值觀塑造

UROP的目標(biāo)是支持本科生參與到學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新探索當(dāng)中，以此促進(jìn)密西根大學(xué)（UM）完成培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型人才的使命。UROP鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持追求學(xué)術(shù)研究的多樣性和社會(huì)效益，建立對(duì)多元化的深刻理解以及對(duì)世界已有認(rèn)知的批判性思維。通過提供到U-M研究團(tuán)隊(duì)或合作單位從事科學(xué)研究或創(chuàng)新工作的機(jī)會(huì)，UROP為每位本科生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造一個(gè)公平、包容、強(qiáng)有力的高等教育環(huán)境。因此，UROP的愿景是讓每一位學(xué)生，無論境況如何，都能在科研熏陶下學(xué)習(xí)知識(shí)并獲得成功。

鑒于上述使命和愿景，UROP在實(shí)際執(zhí)行過程中著重塑造參與者的如下科學(xué)價(jià)值觀：（1）承諾保持多樣性。科學(xué)研究不問出身，科學(xué)面前人人平等。UROP堅(jiān)信多元化的學(xué)術(shù)研究個(gè)人或團(tuán)體（無論種族、階級(jí)、性別、社會(huì)階層、性取向、身體健康狀況等等）會(huì)帶來豐富多彩的創(chuàng)新觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于人類科研事業(yè)的持續(xù)進(jìn)步與長(zhǎng)久發(fā)展。（2）鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新。UROP讓學(xué)生置身于探索性學(xué)習(xí)環(huán)境中。在這種環(huán)境下，失敗或錯(cuò)誤會(huì)歷練個(gè)人的實(shí)際問題解決能力，改善其行為模式向好的方向發(fā)展。同時(shí)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自我表達(dá)和接受挑戰(zhàn)的空間。UROP鼓勵(lì)學(xué)生跳出共性問題或常規(guī)解決方案，去尋找科學(xué)研究中的創(chuàng)新方法并解決實(shí)際問題。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3）崇尚學(xué)術(shù)道德與科研誠信。從事科學(xué)研究和學(xué)術(shù)思想傳播應(yīng)具備更高的道德責(zé)任感和誠信品質(zhì)。U-M基于UROP項(xiàng)目，讓每一位參與項(xiàng)目的本科生深刻理解學(xué)術(shù)道德與科研誠信的重要性，使其在未來職業(yè)生涯中，能夠始終恪守學(xué)術(shù)道德、堅(jiān)守科研誠信。

2.選題精細(xì)化，管理專業(yè)化，運(yùn)行信息化

研究課題是UROP極為重要的組成部分。密西根大學(xué)（U-M）的所有學(xué)院、附屬機(jī)構(gòu)和單位都是UROP的積極參與者，它們提供了豐富的研究課題供學(xué)生選擇。學(xué)生在申報(bào)課題時(shí)最重要的考慮因素是他們自身需要獲得的技能類型以及工作環(huán)境。許多學(xué)生最終選擇了他們認(rèn)為可以拓展學(xué)術(shù)興趣、升華課程知識(shí)和支撐職業(yè)理想的科研項(xiàng)目。圖1統(tǒng)計(jì)了2019年UROP提供的涉及九大學(xué)科領(lǐng)域，共計(jì)48項(xiàng)示范性課題項(xiàng)目。對(duì)于每一項(xiàng)課題，提供者都簡(jiǎn)要概括了課題的具體研究背景和內(nèi)容，并明確了參與的UROP學(xué)生需要完成的任務(wù)和承擔(dān)的科研責(zé)任。例如，在自然科學(xué)（Natural Sciences）中，某教授提供了“有機(jī)化合物結(jié)晶”的研究課題。該課題的主要內(nèi)容是開發(fā)和應(yīng)用新的方法來探索包括藥物和含能材料在內(nèi)的分子結(jié)晶模式，需要UROP學(xué)生通過拉曼光譜、X射線衍射、顯微鏡、熱學(xué)分析等一系列精密的分析技術(shù)進(jìn)行結(jié)晶實(shí)驗(yàn)并分析結(jié)果。

U-M在本科生科學(xué)大樓（Undergraduate Science Building，USB）設(shè)立了專門的UROP辦公室，直接管理UROP學(xué)生從申請(qǐng)項(xiàng)目到完成結(jié)題驗(yàn)收的全過程。UROP辦公室常年保持主任（Director）領(lǐng)導(dǎo)下的全職“九人小組”管理團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員分工明確、各司其職。例如，活動(dòng)與交流專員（Events and Communication Coordinator）負(fù)責(zé)組織每年春季和夏季的研究座談會(huì)、科研基本技能培訓(xùn)會(huì)以及各種UROP學(xué)術(shù)沙龍；高級(jí)會(huì)計(jì)文員（Accounting Clerk Senior）是“九人小組”的核心成員，為財(cái)務(wù)運(yùn)作和采購交易提供支持，編制預(yù)算報(bào)告，發(fā)放UROP學(xué)生的差旅津貼等。如此專業(yè)化的管理團(tuán)隊(duì)為每一項(xiàng)UROP課題都能夠被積極申請(qǐng)并得到圓滿執(zhí)行提供了強(qiáng)有力的支撐。

U-M致力于用信息化的手段運(yùn)行UROP的整個(gè)實(shí)施過程。前期，UROP辦公室主持創(chuàng)建了官方網(wǎng)站，網(wǎng)羅了有關(guān)UROP的所有信息并實(shí)時(shí)維護(hù)與更新。無論是學(xué)生還是指導(dǎo)老師，幾乎可以在網(wǎng)站上找到諸如項(xiàng)目明細(xì)、申報(bào)流程、會(huì)議安排等任何想要的信息。隨著自媒體的興起，UROP辦公室也及時(shí)開通了各大主流自媒體的平臺(tái)賬號(hào)。借助自媒體更好的社交屬性，UROP學(xué)生、指導(dǎo)老師和工作人員能夠及時(shí)高效地完成各類信息溝通和交流，大大降低了UROP運(yùn)行的人力資源成本。

3.引入社會(huì)團(tuán)體參與，把握科研人才流向

高等教育領(lǐng)域的挑戰(zhàn)是多方面的，因此，管理者必須從不同角度來直面這些問題，充分利用來自學(xué)術(shù)界、團(tuán)體組織、私營(yíng)企業(yè)以及個(gè)人實(shí)踐中的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。同樣，UROP的發(fā)展和成功離不開社會(huì)團(tuán)體（如科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位及家族基金會(huì)等）的加入和貢獻(xiàn)。UROP辦公室長(zhǎng)期致力于建立一個(gè)超越學(xué)術(shù)領(lǐng)域的合作網(wǎng)絡(luò)，充分重視該網(wǎng)絡(luò)中所有參與者之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)而推動(dòng)UROP學(xué)生個(gè)人科研目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)合作網(wǎng)絡(luò)的健康發(fā)展。例如，U-M基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院每年都會(huì)分批次指派醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)UROP學(xué)生進(jìn)駐當(dāng)?shù)馗鞔筢t(yī)院，協(xié)助其信息化部門從事各類醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析工作。這樣，不僅讓課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)學(xué)以致用，同時(shí)也為接下來的科學(xué)研究積累豐富的數(shù)據(jù)資源并可能激發(fā)出全新的科研切入點(diǎn)。再例如，UROP項(xiàng)目與當(dāng)?shù)刂囍圃炱髽I(yè)（如福特和通用等）合作，用暑期10周時(shí)間的全職科研訓(xùn)練計(jì)劃重點(diǎn)支持機(jī)械制造類專業(yè)UROP學(xué)生進(jìn)入企業(yè)研發(fā)部門和生產(chǎn)車間，接受理論和實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)性科研訓(xùn)練。值得注意的是，UROP引入社會(huì)團(tuán)體的參與有著另一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)意義，即為項(xiàng)目資金來源提供了更多的可能性。迄今為止，UROP已經(jīng)收到19家企業(yè)或家族基金會(huì)的經(jīng)費(fèi)贊助，其中包括著名的英特爾基金會(huì)（In?tel Foundation）、輝瑞基金會(huì)（Pfizer Foundation）、特里和托里·羅森家族基金（Terry and Tori Rosen Family Fund）等。

從本質(zhì)上講，學(xué)生參與科學(xué)研究、知識(shí)探索和發(fā)現(xiàn)是深度學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。UROP則認(rèn)為本科研究人員是新知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程中的合作者，而不是研究導(dǎo)師已有經(jīng)驗(yàn)或已知知識(shí)的簡(jiǎn)單接受者。在這種情況下，UROP從長(zhǎng)期教育目標(biāo)和學(xué)生未來發(fā)展出發(fā)，重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)人選擇、個(gè)性成長(zhǎng)與職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于在UROP項(xiàng)目執(zhí)行過程中表現(xiàn)出極大學(xué)術(shù)熱情和科研天賦的學(xué)生，無論是指導(dǎo)老師還是UROP工作人員都會(huì)給予其及時(shí)充分的科學(xué)價(jià)值觀引導(dǎo)，使其在科研道路上能夠堅(jiān)定方向并持之以恒的走下去。由美國教育部、國家自然科學(xué)基金會(huì)和密西根州科學(xué)技術(shù)委員會(huì)聯(lián)合發(fā)起的UROP回顧性跟蹤調(diào)查研究表明：UROP學(xué)生接受研究生繼續(xù)教育的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非UROP學(xué)生；超過75.3%的UROP學(xué)生直接選擇留在研究導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)繼續(xù)攻讀碩/博學(xué)位。筆者在U-M攻讀博士學(xué)位期間，曾指導(dǎo)了兩位本科生的科研工作，期間發(fā)表了相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文，最終這兩位同學(xué)以優(yōu)秀UROP畢業(yè)生的身份繼續(xù)留在U-M接受研究生教育。

4.評(píng)價(jià)手段靈活豐富，注重學(xué)生自我展示

UROP管理模式旨在倡導(dǎo)營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗、務(wù)實(shí)求真、開放協(xié)作的學(xué)術(shù)氛圍。換言之，UROP的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研創(chuàng)新意識(shí)，而非期望得到引人注目的原創(chuàng)性科研成果。因此，UROP辦公室在制定考核評(píng)價(jià)體系時(shí)，弱化了各類統(tǒng)一性的量化考核指標(biāo)。對(duì)于不同學(xué)科領(lǐng)域、不同合作單位、不同資助方的課題研究，考核方式由實(shí)際參與方自行商議決定，UROP辦公室只對(duì)考核過程發(fā)揮必要的道德監(jiān)督和行政支持的作用。顯然，構(gòu)建此類評(píng)價(jià)體系使得UROP評(píng)價(jià)手段變得靈活豐富、不拘一格。

為充分培養(yǎng)學(xué)生科研過程中的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)作、自我表達(dá)能力，UROP特別重視考核過程中學(xué)生的自我展示。特色化的校園媒體形式為UROP學(xué)生提供了各種自我展示途徑：（1）投稿校園期刊。UROP鼓勵(lì)本科生將科研訓(xùn)練過程中的心得體會(huì)、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或辨析、階段性研究成果等以各種文字形式發(fā)表到校園期刊——文理學(xué)院雜志（LSA Magazine）。（2）參加交流展會(huì)。UROP辦公室每年至少舉辦兩次以上的專題學(xué)術(shù)交流展會(huì)。展會(huì)上，所有UROP當(dāng)期學(xué)生在指導(dǎo)老師的陪同下，就自己的研究課題發(fā)表主題演講或以學(xué)術(shù)海報(bào)的形式展出。期間，回答同行提問并積極參與各類交流，無形中提升了自我學(xué)術(shù)成就感。（3）接受專題采訪。UROP辦公室會(huì)不定期對(duì)其畢業(yè)生進(jìn)行專題采訪并將采訪內(nèi)容分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。這樣，一方面可以比較真實(shí)地檢驗(yàn)UROP科研訓(xùn)練的成果，為后來者起到榜樣示范作用；另一方面有助于管理者和指導(dǎo)者及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目執(zhí)行過程中需要改進(jìn)的各種意見或建議，起到正反饋的作用。近期，中國留學(xué)生劉家豪接受UROP專訪，關(guān)于科研選題，他給UROP學(xué)生的建議是：一定要選擇真正感興趣的課題，切勿盲目跟風(fēng)熱門課題或者那些對(duì)未來找工作可能有幫助的、現(xiàn)實(shí)的課題，因?yàn)閷?duì)于科研來說，只有真心熱愛，才能堅(jiān)定地做下去［4］。

指導(dǎo)教師作為引導(dǎo)者，其科研水平和指導(dǎo)方式直接決定了科研訓(xùn)練的質(zhì)量。因此，UROP構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系中自然也包括了對(duì)指導(dǎo)老師的考核評(píng)估。目前，具體考核方式主要以UROP在籍學(xué)生的實(shí)時(shí)訪談和UROP校友調(diào)查問卷的形式進(jìn)行。為表彰那些有責(zé)任心、指導(dǎo)成績(jī)斐然的優(yōu)秀導(dǎo)師，同時(shí)鼓勵(lì)和吸引更多科研人員參與UROP項(xiàng)目，UROP聯(lián)合基金會(huì)設(shè)置了杰出研究導(dǎo)師獎(jiǎng)（Outstanding Research Mentor Awards），獲獎(jiǎng)?wù)邔⒃诿磕?月份的UROP春季研討會(huì)上接受表彰，并獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。自2011年首次評(píng)選至今已有58位指導(dǎo)老師獲得了杰出研究導(dǎo)師獎(jiǎng)［5］，其中包括U-M本科教務(wù)副處長(zhǎng)、音樂學(xué)教授馬克·克萊格（Clague M）；著名的人口健康學(xué)專家丹尼爾·克魯格（Kruger J D）博士等。

三、基于UROP啟示的我國高校本科生科研訓(xùn)練體系完善對(duì)策

大學(xué)生科研訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校只有結(jié)合實(shí)際，積極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)和完善現(xiàn)行體系，才能培養(yǎng)出符合國家發(fā)展和時(shí)代需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。通過對(duì)密西根大學(xué)UROP項(xiàng)目體系的深入分析和總結(jié)，結(jié)合當(dāng)前我國高校本科生科學(xué)訓(xùn)練過程中存在的各類問題，本文對(duì)完善我國高校的本科生科研訓(xùn)練體系，及時(shí)應(yīng)對(duì)“新工科”建設(shè)背景下高素質(zhì)人才培養(yǎng)面臨的實(shí)際挑戰(zhàn)，提出以下對(duì)策。

1.強(qiáng)化科研德育教育，培養(yǎng)理性科學(xué)價(jià)值觀

前期調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前科研訓(xùn)練過程中本科生表現(xiàn)出的德育問題主要有：（1）動(dòng)機(jī)不純，功利性太強(qiáng)。此類學(xué)生參加科研訓(xùn)練的初衷不是為了鍛煉自身科研創(chuàng)新能力，而是為了獲得相應(yīng)科研訓(xùn)練學(xué)分、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)加分、發(fā)表論文以此保送研究生等。（2）科研意志薄弱，畏難情緒嚴(yán)重?？蒲杏?xùn)練申報(bào)階段就是“跟風(fēng)”，沒有做好全身心投入的準(zhǔn)備，面對(duì)實(shí)踐中遇到的困難，畏難情緒隨之而來，加上沒有堅(jiān)強(qiáng)的科研意志力，半途而廢的情況屢見不鮮。（3）科研不端現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生由于對(duì)科研項(xiàng)目的可行性分析不足，以及執(zhí)行過程不力等主客觀原因，導(dǎo)致面臨科研訓(xùn)練考核或項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，弄虛作假，敷衍搪塞。少數(shù)學(xué)生為了達(dá)到快速發(fā)表科研論文的目的，甚至捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、剽竊他人成果［6］。

鑒于此，我們認(rèn)為必須強(qiáng)化本科生科研德育教育，且應(yīng)從以下三個(gè)方面著重展開：（1）充分認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的本質(zhì)，樹立正確科學(xué)價(jià)值觀?？茖W(xué)研究是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)而又充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)，科研從業(yè)者應(yīng)當(dāng)心平氣和，享受探索和追求真理的過程，任何因追名逐利而從事科學(xué)研究的個(gè)人或組織都將以失敗告終。（2）理性對(duì)待失敗，培養(yǎng)堅(jiān)毅頑強(qiáng)的科研心理素質(zhì)?？茖W(xué)研究從來都不是一蹴而就，總是伴隨著無數(shù)次的失敗和反復(fù)嘗試。例如，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦是在經(jīng)歷190次實(shí)驗(yàn)，190次失敗，終于在第191次實(shí)驗(yàn)中確定了青蒿素的抗瘧疾模式，取得了成功［7］。因此，本科生科研訓(xùn)練過程中我們要允許失敗、寬容失敗，同時(shí)鼓勵(lì)他們理性對(duì)待失敗，養(yǎng)成不畏艱難險(xiǎn)阻的良好心理素質(zhì)。（3）崇尚學(xué)術(shù)道德，堅(jiān)守科研誠信?？茖W(xué)研究本質(zhì)上是一個(gè)追求真理、實(shí)事求是的過程，容不下任何不端行為摻雜其中。當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科學(xué)事業(yè)也隨之蒸蒸日上，越是這個(gè)時(shí)候越能體現(xiàn)學(xué)術(shù)道德和科研誠信的重要性。本科階段是絕大多數(shù)科研從業(yè)者職業(yè)生涯啟蒙和學(xué)術(shù)信仰樹立的關(guān)鍵時(shí)期，我們必須要像密西根大學(xué)一樣，借助科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓本科生充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)術(shù)道德和科研誠信高于一切，只有做到嚴(yán)格遵守，才能在學(xué)術(shù)大道上長(zhǎng)久地走下去”的道理。

科研德育教育應(yīng)該貫穿于科研訓(xùn)練的全過程，其間，指導(dǎo)教師的作用舉足輕重。首先，指導(dǎo)教師必須保證自身學(xué)術(shù)道德沒有瑕疵；其次，在實(shí)際指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師要結(jié)合科研訓(xùn)練實(shí)踐情況及時(shí)對(duì)本科生進(jìn)行科研德育教育，幫助他們樹立正確的學(xué)術(shù)信仰。此外，很多高校在每一批學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)踐之前，都會(huì)安排近30天的科研基本能力的集中培訓(xùn)，包括科研誠信、科研安全、科研保密和基礎(chǔ)技能等，這期間也是科研德育宣傳和教育的絕佳時(shí)機(jī)。

2.加強(qiáng)師生及企業(yè)互聯(lián)互通，構(gòu)筑科研創(chuàng)新共同體

實(shí)踐表明：本科生科研訓(xùn)練要想取得理想的效果必須建立在本科生對(duì)指導(dǎo)教師的研究方向較為明晰而產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)指導(dǎo)教師對(duì)本科生的個(gè)人情況有一定程度掌握的基礎(chǔ)上。當(dāng)前大學(xué)校園里，師生之間的互動(dòng)溝通最主要的方式還是在理論課程的教學(xué)過程中，顯然，這對(duì)于需要充分了解彼此的科研訓(xùn)練實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，各大高校紛紛采取相應(yīng)措施，擴(kuò)展師生交流互動(dòng)平臺(tái)，強(qiáng)化科研訓(xùn)練開始前師生在學(xué)術(shù)層面、個(gè)人能力及特點(diǎn)層面的彼此了解。例如，西南交通大學(xué)電氣工程學(xué)院定期開展“電氣之光”教授大講堂活動(dòng)［8］，活動(dòng)過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科研項(xiàng)目實(shí)踐能力，也促進(jìn)了師生互動(dòng)，使之在相互交流中共同進(jìn)步。重慶郵電大學(xué)生物信息學(xué)院為科研班學(xué)生每學(xué)期專門開設(shè)了每周一次、為期十周的青年教師學(xué)術(shù)講座。講座上青年教師重點(diǎn)介紹自己的學(xué)術(shù)背景和研究方向，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行線下線上互動(dòng)交流，以此完成科研訓(xùn)練開始前師生之間的相互選擇。該項(xiàng)舉措一方面為新進(jìn)的青年教師科研工作的順利開展提供了急切需要的人力資源，另一方面也讓廣大學(xué)生盡可能選擇加入到自己完全感興趣的青年教師研究團(tuán)隊(duì)。

如前所述，基于項(xiàng)目資金來源各省市高校當(dāng)前基本形成了“國家—省市—校級(jí)”三級(jí)一體的本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目體系。然而，此類項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主要為財(cái)政撥款和學(xué)校資助，來源單一而量小。同時(shí)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容偏于理論和基礎(chǔ)，具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目相對(duì)缺乏?，F(xiàn)有科研訓(xùn)練項(xiàng)目體系的單一和固化逐漸成為限制學(xué)生科研訓(xùn)練取得更高成就的關(guān)鍵因素。因此，我們迫切需要豐富科研項(xiàng)目類型，拓寬科研項(xiàng)目的資金籌集渠道。毫無疑問，搭建優(yōu)質(zhì)交流合作平臺(tái)，積極引入企業(yè)參與將會(huì)很好解決上述問題。企業(yè)項(xiàng)目注重實(shí)際應(yīng)用且經(jīng)費(fèi)相對(duì)充裕，加強(qiáng)校企合作，一方面可以為本科生科研訓(xùn)練開展提供更多的資金支持和應(yīng)用實(shí)踐類項(xiàng)目選擇；另一方面，本科生的加入可以為企業(yè)解決一部分的人力資源問題。更為重要的是科研項(xiàng)目合作的過程也是企業(yè)考察人才的過程，通過這樣的交流合作，便于企業(yè)完成優(yōu)秀人才選拔，提前實(shí)施人才戰(zhàn)略儲(chǔ)備計(jì)劃。例如，重慶郵電大學(xué)生物信息學(xué)院與重慶西山科技股份有限公司多年來在本科生科研訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)領(lǐng)域展開深入合作，已經(jīng)形成常態(tài)化合作機(jī)制。西山公司為生物信息學(xué)院學(xué)生專門設(shè)置了西山科技獎(jiǎng)學(xué)金和西山科技助學(xué)金，以此獎(jiǎng)勵(lì)在校企科研合作過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。每年生物信息學(xué)院大批優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入西山公司工作，為企業(yè)發(fā)展注入源源不斷的新鮮血液。

3.建立常態(tài)化管理機(jī)構(gòu)，形成信息化管理模式

管理機(jī)構(gòu)和管理模式在很大程度上決定了大學(xué)生科研訓(xùn)練的質(zhì)量及未來發(fā)展。除了少數(shù)研究型大學(xué)已經(jīng)成立了專門的本科生科研管理部門，大部分高校以臨時(shí)工作組或者附屬于其他部門的方式進(jìn)行管理。例如，多數(shù)高校將本科生的科研工作直接下放到各個(gè)學(xué)院具體執(zhí)行，但學(xué)院又沒有明確的執(zhí)行部門，很容易造成管理上的混亂。同時(shí)，科研訓(xùn)練項(xiàng)目分散到各個(gè)學(xué)院，阻礙了學(xué)科交叉和融合，影響了科研訓(xùn)練的整體質(zhì)量。有些高校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)的學(xué)生科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，但這種模式看似得到高層重視，實(shí)際運(yùn)行起來大而空泛，而且易導(dǎo)致重視科研訓(xùn)練項(xiàng)目前期的立項(xiàng)申報(bào)和最后的結(jié)題驗(yàn)收，而對(duì)更為重要的項(xiàng)目實(shí)施過程卻疏于管理的狀況。此外，高校的科技處、教務(wù)處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等都會(huì)不定期推出不同類型的本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，但是由于缺乏統(tǒng)一的組織和管理，致使重復(fù)立項(xiàng)現(xiàn)象比較突出，嚴(yán)重浪費(fèi)了科研經(jīng)費(fèi)且限制了科研訓(xùn)練的實(shí)際受眾面。

因此，類似于密西根大學(xué)UROP辦公室的常態(tài)化本科生科研管理機(jī)構(gòu)必須在各大高校盡快建立起來，在此基礎(chǔ)上，制定出一系列規(guī)章制度，明確各相關(guān)部門的主體責(zé)任，使本科生科研訓(xùn)練管理工作規(guī)范化、制度化、常態(tài)化、細(xì)節(jié)化。北京中醫(yī)學(xué)大學(xué)借助常態(tài)化管理平臺(tái)［9］，先后成立了“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃管理委員會(huì)”“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃專家評(píng)審委員會(huì)”及“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)委員會(huì)”，實(shí)現(xiàn)了從科研訓(xùn)練項(xiàng)目申請(qǐng)、執(zhí)行、結(jié)題等全過程的跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)督管理，值得參考借鑒。很多高校充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成立了大學(xué)生科研管理自主組織，如大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)等，協(xié)助本科生科研管理辦公室完成日常的、瑣碎的、細(xì)節(jié)的科研管理工作。這種方式不但能夠有效緩解高校管理人力資源緊張的問題，而且可以提供勤工儉學(xué)崗位，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，一舉多得。

高校是網(wǎng)絡(luò)信息傳播的主要陣地，大學(xué)生是信息化平臺(tái)運(yùn)用的主要群體，網(wǎng)絡(luò)信息化對(duì)其工作模式乃至思維方式影響深遠(yuǎn)。隨著信息化、無紙化辦公建設(shè)的推進(jìn)，在建立常態(tài)化本科生科研管理機(jī)構(gòu)的同時(shí)，我們也要借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，逐步形成信息化的科研管理模式。例如，重慶郵電大學(xué)信息科依托MIS系統(tǒng)管理平臺(tái)，開發(fā)出“科研培訓(xùn)—項(xiàng)目申報(bào)—評(píng)審—過程管理—結(jié)題驗(yàn)收”等管理環(huán)節(jié)一體化的學(xué)生科研訓(xùn)練及項(xiàng)目管理系統(tǒng)，基本取代了傳統(tǒng)的線下管理，實(shí)現(xiàn)了科研項(xiàng)目從錄入到結(jié)題的全過程線上作業(yè)模式。特別是新冠疫情爆發(fā)以來，信息化的管理模式充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，出色地完成了春季科研班學(xué)生的科研培訓(xùn)任務(wù)、各類本科生科研項(xiàng)目的申報(bào)和評(píng)審工作，使疫情對(duì)科研創(chuàng)新教育的影響降到最低。

4.完善科研評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

科學(xué)合理的科研評(píng)價(jià)體系，不僅是引導(dǎo)本科生積極參與科研訓(xùn)練的先導(dǎo)條件，而且是高等學(xué)校落實(shí)科研創(chuàng)新教育并取得良好成果的重要制度保障。受科技評(píng)價(jià)中“唯論文”不良導(dǎo)向的影響，現(xiàn)有大學(xué)生科研訓(xùn)練評(píng)價(jià)或科研項(xiàng)目結(jié)題一般都是通過是否發(fā)表論文、是否授權(quán)專利、有無獲獎(jiǎng)經(jīng)歷等進(jìn)行考核評(píng)判。長(zhǎng)期踐行此種評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致了兩個(gè)方面的嚴(yán)重問題：（1）打消了本科生參與科研訓(xùn)練和課題申報(bào)的積極性。上述評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)于尚處于專業(yè)知識(shí)積累和學(xué)術(shù)思想啟蒙階段的大學(xué)生來說明顯偏高，很多同學(xué)只能望而卻步，最終選擇退出。（2）阻礙了科研質(zhì)量的穩(wěn)定提升，并在某種程度上促使了科研不端行為的發(fā)生。由于項(xiàng)目結(jié)題和科研訓(xùn)練成果考核評(píng)價(jià)硬性指標(biāo)過高，致使參與的學(xué)生很難靜下心來潛心鉆研，主要精力用在撰寫相關(guān)論文、盡快達(dá)到考核要求上，這樣的科研產(chǎn)出質(zhì)量自然不會(huì)太高，甚至出現(xiàn)迫于考核壓力而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)術(shù)造假的現(xiàn)象。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)看，本科生參與科研訓(xùn)練的最終目的不是為了取得原創(chuàng)性科研成果，而是通過科研訓(xùn)練鍛煉大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的創(chuàng)新型人才［10］。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，將現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系的“輕過程、重結(jié)果”逐步過渡到“重過程、輕結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式。與之對(duì)應(yīng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要從以論文、專利等為核心的硬性指標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€(gè)科研訓(xùn)練過程的綜合評(píng)價(jià)，充分強(qiáng)調(diào)從過程角度去評(píng)價(jià)學(xué)生及訓(xùn)練成效。同時(shí)，過程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式要彈性多變，便于根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。例如，科研基本素養(yǎng)評(píng)價(jià)包括文獻(xiàn)檢索能力、數(shù)據(jù)整理能力、問題分析能力和報(bào)告撰寫能力；團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)則包括科研協(xié)作能力、項(xiàng)目管理能力和團(tuán)隊(duì)服務(wù)精神等；學(xué)術(shù)交流水平評(píng)價(jià)包含自我表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力和學(xué)術(shù)匯報(bào)效果等。特別強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)今大學(xué)生展現(xiàn)自我及獲取社會(huì)認(rèn)同的愿望十分強(qiáng)烈，我們?cè)诳蒲性u(píng)價(jià)體系中應(yīng)隨之增加學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)和方式。例如，定期舉辦大學(xué)生科研訓(xùn)練成果展和交流會(huì)，借助自媒體社交平臺(tái)不定期推送“科研新星”專題訪問，重點(diǎn)報(bào)道科研訓(xùn)練或項(xiàng)目執(zhí)行過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，等等。這樣的評(píng)價(jià)手段充分展現(xiàn)了科研訓(xùn)練中學(xué)生的主體地位，會(huì)吸引更多的同學(xué)積極參與其中。