魏粉妮

摘要：物理是學(xué)生到了初中時(shí)期才開始正式學(xué)習(xí)的一門科目，理科性質(zhì)較強(qiáng)，要求學(xué)生具備較高的邏輯思維能力。然而，在初中時(shí)期，學(xué)生的思維正處于完善的過程之中，學(xué)習(xí)物理課程難免會(huì)有比較吃力的現(xiàn)象，尤其是女生，這是很正常的。初中是學(xué)生承前啟后的一個(gè)重要時(shí)期，教師要在這個(gè)階段為學(xué)生奠定良好的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，能夠讓學(xué)生身體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)出過程，對(duì)物理學(xué)科性質(zhì)有更深入的了解。教師除了要為學(xué)生演示，還應(yīng)該讓學(xué)生親身操作。有鑒于此，本文對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)途徑展開了探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中學(xué)生

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的操作能力一直以來都沒有得到應(yīng)有的重視，在課堂上，學(xué)生通常只會(huì)被動(dòng)的聽，卻不會(huì)主動(dòng)的思考、主動(dòng)的做。在新課改中，對(duì)教學(xué)課堂提出了新的要求，要求重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，要多向?qū)W生傳遞學(xué)科核心素養(yǎng)的知識(shí)，不再是以理論知識(shí)的傳輸為主。在開展物理教學(xué)的過程中，難免會(huì)涉及到實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)內(nèi)容，教師不能再向從前那樣給學(xué)生演示、展示，讓學(xué)生觀察和看，最后再機(jī)械地記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論。相反，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去動(dòng)手操作，去用心思考。在培養(yǎng)學(xué)生操作能力的道路上，仍然有許多問題，教師要堅(jiān)定理想信念，統(tǒng)籌學(xué)生的發(fā)展。

一、初中生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的影響因素

（一）重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果而輕視實(shí)驗(yàn)過程

物理實(shí)驗(yàn)有助于引導(dǎo)學(xué)生把物理知識(shí)應(yīng)用到生活問題的解決中，真正做到學(xué)以致用。但受各類主觀及客觀因素的影響，學(xué)生并不重視參與物理實(shí)驗(yàn)的過程，而是將關(guān)注點(diǎn)放到記憶物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，片面認(rèn)為只要記住物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就能完成考試要求。因此學(xué)生在操作物理實(shí)驗(yàn)時(shí)并不會(huì)進(jìn)行深入的思考，忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程及各操作步驟的關(guān)注，從而無法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。

（二）物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法有待創(chuàng)新

人都有好奇心，學(xué)生尤為強(qiáng)烈，所以只有滿足學(xué)生的好奇心，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果初中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作時(shí)只采用單一的、程序化的教學(xué)方法，那么很難讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。如在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)教室后用已選出來的實(shí)驗(yàn)器材，按照教材上的要求一步一步地完成。所有學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過程和通過實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論完全一致。千篇-律的應(yīng)試教育答案，限制了學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

二、初中生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的提升舉措

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，打開學(xué)生的思路

在新課改環(huán)境下，如何改進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以打造高效課堂，儼然成為了相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路通常處于一種被禁錮的狀態(tài)，在很多情況下，都得不到釋放。除此之外，學(xué)生的天性也是同樣如此的。本身初中學(xué)生這個(gè)群體應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的，但是單就課堂表現(xiàn)來說，確實(shí)顯得‘蒼老”了一些。在課堂中，教師只顧著將知識(shí)傳授給學(xué)生，雖然從表現(xiàn)上看，可能是提高了教學(xué)效率，但是，學(xué)生的思維沒有緊跟著進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)于物理這種學(xué)科的學(xué)習(xí)十分不利。因此，教師可以營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，打開學(xué)生的思路。例如，在教學(xué)《會(huì)跳舞的小人》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過教室內(nèi)的多媒體設(shè)備來播放視頻，給學(xué)生展示相應(yīng)的景象，借此機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本章節(jié)知識(shí)主要是讓學(xué)生對(duì)物理這門課程有個(gè)了解，認(rèn)識(shí)物理世界中一些奇妙的現(xiàn)象，打開對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣。教師可以就視頻中的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生去思考諸如“為什么‘小人’會(huì)跳舞？”等的問題。這樣-來，通過營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，有利于打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生對(duì)接下來的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（二）傳遞學(xué)習(xí)理念，激發(fā)學(xué)生的思考

在實(shí)際的初中階段的物理教學(xué)過程當(dāng)中，由于物理內(nèi)容具有較高的邏輯性和嚴(yán)密性，學(xué)生往往很難徹底地掌握相關(guān)的物理知識(shí)，還必須要能夠通過對(duì)立面來證實(shí)物理理論的真實(shí)性和科學(xué)性。這就需要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)教師來講，要向?qū)W生介習(xí)紹這種學(xué)理念，意識(shí)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性，不要忽視它，認(rèn)為其沒有多大的作用。作為教師的教學(xué)后盾，學(xué)校也應(yīng)該完善相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，為學(xué)生和教師提供良好的學(xué)習(xí)、教學(xué)條件。在此基礎(chǔ)上，教師要做到傳遞學(xué)習(xí)理念，激發(fā)學(xué)生的思考。教師要經(jīng)常的向?qū)W生進(jìn)行理論的洗禮，提高實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心中的重要地位，讓他們重視自己操作能力的發(fā)展，不僅僅依賴教師做出演示，而是要經(jīng)過自己親身操作得出結(jié)論，這樣才更有意義。一旦讓學(xué)生體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)操作的樂趣，那么他們便更喜歡研究、探索，而不再只是看書、做題。那么學(xué)生最終會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來物理學(xué)習(xí)這么有樂趣，從此在他們心中就會(huì)埋下一顆種子。這樣一來，通過傳遞學(xué)習(xí)理念，能夠激發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)揮物理學(xué)科的魅力所在。

（三）利用微課教學(xué)，抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在教學(xué)課堂中，呈現(xiàn)出了全新的面貌，使得教育現(xiàn)代化的步伐邁進(jìn)了一大步。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索中，教師可以借助信息技術(shù)的"東風(fēng)"，實(shí)現(xiàn)課堂的改良。值得注意的是，由于校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)施有限，教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生可能無法擁有太多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程，對(duì)一些步驟的了解也不夠清晰，所以，為了保證學(xué)生能夠利用好實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施微課教學(xué)，提前將實(shí)驗(yàn)步驟教給學(xué)生，幫助學(xué)生抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如，在教學(xué)《小孔成像實(shí)驗(yàn)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過微課來向?qū)W生傳遞實(shí)驗(yàn)操作的步驟。首先，教師可以給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的任務(wù)是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟有一個(gè)較為清晰的掌握。緊接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過程，趁熱打鐵，鍛煉學(xué)生的思維。最后，教師可以再讓學(xué)生觀看一次實(shí)驗(yàn)步驟，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣一來，通過利用微課教學(xué)，有利于讓學(xué)生抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，解決了校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施存在的一些缺陷。

結(jié)語

綜合上文可以看出，在初中物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)操作同時(shí)也是--個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，也是學(xué)生必須要掌握的技能之一。關(guān)于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)途徑，教師的思路要延伸、拓展。其一，教師可以營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理課程的認(rèn)可程度，幫助打開學(xué)生的思路。其二，教師可以傳遞學(xué)習(xí)理念，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，減少依賴心理和懶惰情緒，從而激發(fā)學(xué)生的思考。其三，教師可以利用微課教學(xué)，給學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的操作步驟，從而快速抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霞霞.初探初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（08）：28-29.