叢崢

摘要：現(xiàn)如今，我國教育體制已然呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，職業(yè)教育作為其中的重要組成部分，與學(xué)歷教育不同，但同樣發(fā)揮著同等重要的作用。目前，推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的任務(wù)日益緊迫。因此，在技術(shù)變革加快、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、國際合作加強(qiáng)的背景下，深化職業(yè)教育的內(nèi)涵是必要的。從職業(yè)教育中的目標(biāo)教育出發(fā)，闡述如何在教育教學(xué)活動中，對于目標(biāo)教育進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，培育學(xué)生有健全的人格，通過多樣化的教育教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;培養(yǎng)目標(biāo);方案設(shè)計(jì)

引言

一直以來，我國職業(yè)教育體系規(guī)模在國際范圍內(nèi)得到了認(rèn)可，然而從綜合實(shí)力來看與發(fā)達(dá)國家還存在一定的差距。目前我國職業(yè)教育在發(fā)展過程中仍面對一系列問題，像教學(xué)資源分配不平衡、管理體系不完善以及教學(xué)質(zhì)量有待加強(qiáng)等等。而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及云計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)，大數(shù)據(jù)時代為人們探索新知識開辟了全新的方式，同時也為我國職業(yè)教育領(lǐng)域提供了全新的機(jī)遇。因此只有將大數(shù)據(jù)當(dāng)作一種資源，將其充分與職業(yè)教育融合在一起，才能夠發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術(shù)在職業(yè)教育創(chuàng)新改革中的重要作用。因?yàn)槲覈殬I(yè)院校所培養(yǎng)的大多數(shù)都是技術(shù)型和實(shí)用型人才，所以在大數(shù)據(jù)時代背景下，職業(yè)院校需要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，對教學(xué)模式、教學(xué)評價體系以及管理機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，以此來適應(yīng)新時代的發(fā)展節(jié)奏。

1職業(yè)教育概述

職業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是以產(chǎn)業(yè)與教育深度融合為核心的一種跨界教育。產(chǎn)教深度融合不僅是當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展的趨勢，還是目前職業(yè)教育深化改革、創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢，更是企業(yè)轉(zhuǎn)型的重要階段。隨著產(chǎn)教融合的有關(guān)政策相繼出臺，為產(chǎn)教融合的發(fā)展指明了方向。但目前我國的職業(yè)教育產(chǎn)教融合參與主體的動力并不完全充足，仍有很多問題急需解決，而“兩張皮”“一頭熱”等諸多現(xiàn)象較為突出，統(tǒng)一性較差，因此，開展推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的策略研究十分必要。

2職業(yè)教育中的目標(biāo)教育

2.1全面發(fā)展的人才

院校的教學(xué)目標(biāo)是為我國提供專業(yè)技術(shù)人才，用人單位需要的是全面發(fā)展的人才。如何培養(yǎng)出就業(yè)市場需要的學(xué)生，是院校需要重點(diǎn)考慮的問題。學(xué)生已經(jīng)是具有獨(dú)立人格的人，他們有自己的認(rèn)知態(tài)度和行為模式，但由于年齡較小，可能做出錯誤的判斷和決策。老師作為班級的組織者，要幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)發(fā)展方向，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)或升學(xué)。

2.2健全人格是學(xué)生獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)

發(fā)展與變化是永恒的內(nèi)容，創(chuàng)新始終是社會發(fā)展的原動力，德育工作要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷更新內(nèi)容和觀念，豐富教育手段和方法。課程思政承擔(dān)著重要的德育功能，專業(yè)課程不僅要教會學(xué)生專業(yè)知識，提高學(xué)生的專業(yè)技能，也要教授學(xué)生職業(yè)道德，傳授學(xué)生在未來的職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵守的社會準(zhǔn)則，健全的人格是學(xué)生獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

3職業(yè)教育中方案設(shè)計(jì)優(yōu)化

3.1完善職業(yè)教育

完善職業(yè)教育體系，優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展布局，強(qiáng)化社會認(rèn)同。搭建普職溝通平臺，完善職業(yè)教育一體化育人機(jī)制，努力建成中職、高職、本科學(xué)位、專業(yè)碩士學(xué)位和博士學(xué)位有機(jī)銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。完善職業(yè)教育評價機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展布局不斷優(yōu)化，以高質(zhì)量職業(yè)教育消除社會偏見，以高素質(zhì)技術(shù)技能人才強(qiáng)化社會認(rèn)同，努力建成人民滿意的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

3.2加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

營造現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展氛圍，健全多方聯(lián)動育人機(jī)制，協(xié)同共育高素質(zhì)技術(shù)技能人才。當(dāng)前我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，要實(shí)現(xiàn)從“制造大國”向“質(zhì)造強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變，離不開高素質(zhì)技術(shù)技能人才的支撐。根據(jù)“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要作出的重要部署，各級政府應(yīng)做好現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，明確現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)目標(biāo)，細(xì)化教育任務(wù)與教育內(nèi)容，圍繞中國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展人才供給任務(wù)，完善產(chǎn)教融合內(nèi)生機(jī)制，調(diào)動多方主體協(xié)同育人。

3.3精細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程

實(shí)踐教學(xué)過程包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)施、考核、反饋總結(jié)等，實(shí)質(zhì)性地影響實(shí)踐教學(xué)效果。因此，無論是課內(nèi)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還是獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)課程，實(shí)踐教學(xué)過程都應(yīng)該體現(xiàn)、彰顯其提高職業(yè)技能的實(shí)踐性、密切貼合職業(yè)技能的行業(yè)性、與職業(yè)實(shí)操一致的真實(shí)性、與社會需求的素質(zhì)與能力的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)巴班斯基所倡導(dǎo)的教學(xué)過程的最優(yōu)化。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下遠(yuǎn)程職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重優(yōu)化實(shí)踐過程及實(shí)踐考核，確保實(shí)踐教學(xué)過程設(shè)計(jì)符合教育教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，貼合職業(yè)技能與行業(yè)操作實(shí)際，既有利于深化理論知識的理解運(yùn)用，也有利于保障與檢驗(yàn)理論與實(shí)踐的教學(xué)效果。

3.4構(gòu)建實(shí)踐育人共同體

實(shí)踐教學(xué)連接著理論教學(xué)、人才培養(yǎng)與就業(yè)工作和就業(yè)質(zhì)量，是人才培養(yǎng)供給側(cè)與社會人才需求側(cè)匹配度的磨刀石與試金石。因由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特性及職業(yè)教育的目標(biāo)所決定，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的遠(yuǎn)程職業(yè)教育及其人才培養(yǎng)特別重視、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。但是，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾所暴露的現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)行的遠(yuǎn)程職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制及其實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題不言而喻。改革與強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下遠(yuǎn)程職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建遠(yuǎn)程職業(yè)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，充分結(jié)合遠(yuǎn)程職業(yè)教育的固有優(yōu)勢與現(xiàn)代化信息化技術(shù)搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺，形成校內(nèi)與校外資源共享、黨政企校多元主體聯(lián)動、產(chǎn)教研用融合互濟(jì)的實(shí)踐育人共同體，切實(shí)實(shí)現(xiàn)開展、深化實(shí)踐教學(xué)的初衷，提高職業(yè)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量。

結(jié)束語

職業(yè)教育為學(xué)生全方位發(fā)展提供了廣闊的平臺和便利的條件。職業(yè)院校在發(fā)展過程中離不開數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，對此教師可以為學(xué)生建立優(yōu)質(zhì)課程共享平臺，以此來為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供參考，確保學(xué)習(xí)資源能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時共享。構(gòu)建的新型大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺可以整合職業(yè)教育過程中的所有課程，使信息之間的溝通更加便捷，讓學(xué)校與教師、教師與學(xué)生以及校園與企業(yè)之間都能夠彼此分享最新的信息資源。

參考文獻(xiàn)

[1]龔思穎.沉浸式學(xué)習(xí)及其在職業(yè)教育數(shù)字化中的應(yīng)用[J].市場論壇，2020（4）：92-93.