黃尚連

隨著信息技術(shù)的日新月異，教育的不斷完善和改革，人們也越來(lái)越關(guān)注信息技術(shù)與教育的融合。微課資源作為一種信息教育資源，其理念創(chuàng)新，內(nèi)容短小精悍、簡(jiǎn)明清晰，豐富了教師教學(xué)的形式和教學(xué)資源。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在作文教學(xué)中應(yīng)活用微課資源，提高語(yǔ)文作文教學(xué)效果。

一、活用微課資源，培養(yǎng)作文學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。把孩子倍感頭痛的寫(xiě)作從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)作文學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。在枯燥的作文課堂上引入生動(dòng)直觀、音效優(yōu)美、畫(huà)面炫動(dòng)的微課，效果更為顯著。如，人教版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作六“記一次游戲”。在上課前播放體育課上三人接力跳繩比賽的微課，展示賽場(chǎng)的氣氛和孩子跳繩比賽的全過(guò)程，從場(chǎng)外到場(chǎng)內(nèi)，從語(yǔ)言到動(dòng)作，一一展現(xiàn)出來(lái)，給同學(xué)們帶來(lái)了視覺(jué)盛宴。俗話說(shuō)得好，興趣是從驚奇開(kāi)始，在這短短的幾分鐘微課里，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)跳繩比賽的快樂(lè)和激烈。這樣活力四射的微課創(chuàng)設(shè)更能給學(xué)生前所未有的視覺(jué)沖擊和耳目一新的感覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入課堂，對(duì)新知的探究積極主動(dòng)，有效提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、活用微課資源，突破作文重難點(diǎn)

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”無(wú)從下筆的作文，一提起筆就抓耳撓腮，“記流水賬”式的，找不準(zhǔn)文章的重點(diǎn)是寫(xiě)作的通病。突破作文的重難點(diǎn)，我們可以運(yùn)用微課。結(jié)合微課圖文并茂、視聽(tīng)并舉的視頻講解更吸引學(xué)生主動(dòng)參與作文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)找準(zhǔn)習(xí)作的重點(diǎn)有一定的幫助。如人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一“猜猜他是誰(shuí)”。進(jìn)入三年級(jí)的第一次寫(xiě)作，寫(xiě)人物從何寫(xiě)起？從身邊的人物開(kāi)始，從本班的同學(xué)開(kāi)始。教師通過(guò)攝像機(jī)給全班同學(xué)來(lái)個(gè)合照大特寫(xiě)，把校園內(nèi)各種難忘瞬間記錄下來(lái)：課堂上滿懷自信的瑯瑯讀書(shū)聲;課間操上有跑步、跳繩、踢毽子的吶喊聲和歡呼聲;課間十分鐘有正在棋局上對(duì)弈的“主帥”和旁觀的“軍師”，也有圖書(shū)角附近查閱資料，繼續(xù)吸取知識(shí)的身影……將這一幅幅精彩畫(huà)面制作成微課給學(xué)生觀看。由于微課中的內(nèi)容是來(lái)源于生活，來(lái)源于身邊的人和事，是廣為熟悉的，也有自己參與的，這樣學(xué)生會(huì)更感興趣。題材在微課中自然而然地展現(xiàn)出來(lái)，人物的外貌、愛(ài)好和性格特征這一重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可以通過(guò)事例突現(xiàn)人物特征。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就更具有真實(shí)性，賦予真情實(shí)感，能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的沖動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果，打造高效課堂。

三、活用微課資源，提高作文課堂效率

微課，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。具有“短”“小”“精”“活”的特點(diǎn)。習(xí)作的微課資源，時(shí)間一般控制在10分鐘左右，可以把習(xí)作主題、習(xí)作要求、習(xí)作重難點(diǎn)和指導(dǎo)寫(xiě)作的方法逐一呈現(xiàn)，無(wú)疑把枯燥的課堂變得精彩生動(dòng)，化抽象為直觀形象，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生容易接受和理解。如，利用網(wǎng)上收集到的人教版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”，通過(guò)觀察讓雞蛋浮起來(lái)的小實(shí)驗(yàn)的微課視頻，再經(jīng)過(guò)老師習(xí)作方法上的指導(dǎo)，以及例文的講解，十分鐘內(nèi)把這節(jié)課活靈活現(xiàn)地在微課視頻中展現(xiàn)在學(xué)生面前，精簡(jiǎn)明了，省時(shí)省力，留給學(xué)生更多的空間自主合作探究，更多的時(shí)間自由創(chuàng)作，使作文課堂高效運(yùn)行，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

由此可見(jiàn)，活用微課資源，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)作文的樂(lè)趣，積極參與習(xí)作課堂的學(xué)習(xí)，提高作文課堂效率，從而提高作文教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。