王彥海

一、新課標(biāo)、新理念、新要求、新定位

個(gè)性化閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)義務(wù)教育階段語文閱讀教學(xué)提出的新的具體要求，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正確定位和指導(dǎo)。

在應(yīng)試教育思維的影響下，一些學(xué)生在閱讀教學(xué)中養(yǎng)成了只對(duì)文本內(nèi)容略加閱讀而不愿動(dòng)腦、不敢動(dòng)腦、只等坐享“來食”的懶惰習(xí)慣，這正是長期以來造成語文課堂“高耗時(shí)，低收效”的主要原因。為此，新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出了上述明確要求，以根除傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，以達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性洋溢的創(chuàng)新型人才這一目標(biāo)。

二、個(gè)性化閱讀教學(xué)中師生的思想準(zhǔn)備

首先，教師應(yīng)放下沉重的思想包袱。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固，加上學(xué)?，F(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)制度，一些語文教師把教學(xué)成績看得至關(guān)重要，為了片面追求高分，課堂上往往以中考為指揮棒，考什么教什么，有時(shí)唯恐講得不到位，對(duì)字詞解釋、段意歸納、寫作手法、語言特色甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法等等，一絲一毫都不肯放過，結(jié)果文質(zhì)完美的文本被肢解得凌亂不堪、枯燥乏味，更談不上學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和審美感受。

其次要排除學(xué)生的思想障礙。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生即使有自己的獨(dú)特見解也不敢說出來，唯恐與“權(quán)威”不一致，而招來其他學(xué)生的嘲笑。于是他們?cè)谡n堂上畏縮觀望，不敢進(jìn)行交流。在語文課堂上，教師首先應(yīng)該做到的就是多說鼓勵(lì)性語言（比如：“你真棒”“你的思維獨(dú)特，我給你點(diǎn)贊”“了不起，你的見解很獨(dú)到”），鼓勵(lì)全體學(xué)生積極地參與，大膽地發(fā)言。

三、個(gè)性化閱讀教學(xué)中教師應(yīng)遵循的原則

由于生活閱歷、家庭環(huán)境、個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)等不盡相同，學(xué)生的閱讀感悟是多元的、不可估計(jì)的，也是其他任何人都無法替代的。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)必須是真實(shí)的、中肯的、激勵(lì)向上的，決不能一味地死摳字眼，囿于標(biāo)準(zhǔn)答案，而忽視了學(xué)生的感受和理解。為此，教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

1.師生平等民主原則

師生關(guān)系的平等、民主、和諧是當(dāng)今新課堂改革提出的重要理念之一。個(gè)性化閱讀教學(xué)同樣也離不開這一思想的指導(dǎo)。事實(shí)上，師生雙方應(yīng)該沒有高低之分，在對(duì)文本進(jìn)行理解和把握時(shí)，教師能理解的，學(xué)生并非不能理解;相反，學(xué)生明白的，教師不一定都能明白。為此，教師應(yīng)該放低“尊嚴(yán)”的架子，真正地走下課堂，做一個(gè)學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”，與學(xué)生平等交流、民主討論，這樣才能真正做到師生心靈相撞，實(shí)現(xiàn)真正意義上的情感共鳴。

2.多人參與，突顯個(gè)性原則

為了突顯語文教學(xué)活動(dòng)中的“個(gè)性”，教師應(yīng)該為學(xué)生個(gè)體的展示交流活動(dòng)留出更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)。只有師生之間、生生之間能夠共同搭建一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，進(jìn)行思想與思想的交鋒，觀點(diǎn)與觀點(diǎn)的爭辯，情感與情感的共鳴，學(xué)生的印象才會(huì)深刻，語文素養(yǎng)才會(huì)提高。為此，教師應(yīng)從時(shí)間、機(jī)會(huì)等方面，多角度搭建交流平臺(tái)，以便調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)多人參與，突出高效個(gè)性化閱讀教學(xué)。

3.注重過程，淡化結(jié)論原則

與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)相比，個(gè)性化閱讀教學(xué)就是在閱讀過程中突出了學(xué)生的個(gè)性，是讓學(xué)出帶著閱讀目標(biāo)，通過自己的思維、感悟達(dá)成目標(biāo)的過程。為此，教師需要在課堂教學(xué)上盡量多地為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行師生互動(dòng)、提高綜合能力的學(xué)習(xí)平臺(tái)，用來充分地展示自我，喚醒每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在交流展示中，只要認(rèn)真閱讀，積極思維，大膽展示，創(chuàng)新之火就會(huì)不斷迸發(fā)，而對(duì)于結(jié)論對(duì)錯(cuò)，除非大是大非的問題應(yīng)予以糾正外，只要結(jié)論是出于自己原汁原味的情感交流，教師可稍加點(diǎn)撥，或讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)即可，不必大作文章。

4.多鼓勵(lì)少批評(píng)原則

課堂上，教師一個(gè)充滿信任的眼神，一句充滿愛心的鼓勵(lì)話語，不僅讓每個(gè)學(xué)生在課堂上感到溫暖，還能使其愉快地自我發(fā)展和健康成長，改變他的人生命運(yùn)。如果輕易地被老師給予了一些批評(píng)或者否定，無疑就像含苞待放的花蕾被嚴(yán)霜摧殘，再也沒有什么動(dòng)力自然綻放。校園中這樣的事例可謂舉不勝舉。為此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展奠基，為學(xué)生的自信揚(yáng)帆，為學(xué)生的語文素養(yǎng)提高導(dǎo)航。