教師姓名：陳培鳳

所教年級和學(xué)科：八年級語文

本學(xué)科組或備課組研究的大課題：“主題閱讀和寫作”

基于學(xué)科組大課題確定的小課題：八年級語文在“有效閱讀”中生成習(xí)作智慧的研究與實(shí)踐

基于小課題研究選定的閱讀書目（與小課題研究內(nèi)容要切合）：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》《有效閱讀》;《聽王君老師講作文》（王君）;《作文課的味道》（黃厚江）;《我的作文教學(xué)課例》（管建剛）。

小課題申報(bào)要素：問題提出、核心概念界定、核心素養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容、方法與實(shí)施步驟、預(yù)期成果等，要求具體簡潔、可操作。

一、問題提出

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于學(xué)生寫作的總目標(biāo)要求是：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)師生與文本對話，與作者對話。語文課本中所選的課文大多是文質(zhì)兼美的好文章，這些文章可讀性強(qiáng)，語言規(guī)范優(yōu)美，寫法靈活多樣，是學(xué)生習(xí)作的典范，在語言表達(dá)、段落銜接和謀篇布局等方面有很多值得學(xué)生借鑒的地方。

基于此，我們可以以新課程理念為核心，以教材的單元主題為主線，將閱讀和寫作有效結(jié)合，選取學(xué)生喜歡和關(guān)注的、最富有情感、最能體現(xiàn)人文精神和生命價值的主題進(jìn)行寫作的延伸訓(xùn)練，幫助學(xué)生在與作者對話、與文本對話、與人物對話的實(shí)踐中，積累寫作語言，開啟寫作智慧，提升寫作能力。

二、核心概念界定

課文中的有效閱讀資源：主要指活用教材中的課文。

1.“課文”即“美文”，習(xí)作的典范。課文中隱含著豐富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力，以及優(yōu)美生動的語言、靈活精致的表達(dá)、獨(dú)具匠心的布局謀篇，為每一個閱讀者提供了習(xí)作的范本。

2.“課文”即“源泉”，習(xí)作的舞臺。課文中的情境、課文中的“空白”、課文中的插圖等等，都是學(xué)生習(xí)作練筆的好材料。

3.“課文”即“寶典”，習(xí)作的秘籍。課文中蘊(yùn)含著豐富的寫作方法，老師在閱讀教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)這些方法。

活用：是指教師靈活使用教材中的課文，挖掘作文資源，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行寫作方面的有效指導(dǎo)和訓(xùn)練。

本課題的內(nèi)涵是：在初中語文教學(xué)中，教師靈活使用教材中的寫作資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些寫作資源，并根據(jù)學(xué)情進(jìn)行寫作方面的指導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容

核心素養(yǎng)目標(biāo)：本課題依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在新課程改革理論的指導(dǎo)下，積極開發(fā)語文課程資源，深入挖掘教材中的有效寫作資源，運(yùn)用行動研究法和案例研究法，在平時的教學(xué)中，認(rèn)真研讀文本，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，尋找適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩?，具體研究、活用課文中的作文資源進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會主動探究和建構(gòu)，不斷內(nèi)化所學(xué)知識，運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去，切實(shí)提高學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用的核心素養(yǎng)。

本課題研究的主要內(nèi)容是：

1.研究課文的文本特點(diǎn)，選取有效習(xí)作資源，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生進(jìn)行有效作文訓(xùn)練。

2.研究通過提出問題、分析思考，實(shí)施研究、探究策略，總結(jié)反思、指導(dǎo)教學(xué)等幾個環(huán)節(jié)，有效實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)效益最大化。

3.研究活用課文中的作文資源進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)的操作及策略。

四、方法與實(shí)施步驟

1.依托課本，根據(jù)確定的“主題閱讀”內(nèi)容，確定“有效”教學(xué)切入點(diǎn)，實(shí)施有效閱讀。

2.通過問卷調(diào)查、個案訪談、參觀了解等方式，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，確定有效閱讀的實(shí)施方式。

3.以課文為例，在分析課文題目時，滲透作文審題意識，學(xué)會審題方法，突破審題難點(diǎn)。

4.以課文為依托，找到相關(guān)主題的文章文段，整合主題，幫助學(xué)生找到更多的有效訓(xùn)練點(diǎn)，做到課內(nèi)閱讀與練筆實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。

5.教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，提升習(xí)作修改能力，在反復(fù)修改中提高習(xí)作水平，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用的核心素養(yǎng)。

6.匯總研究資料，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，分析整理，撰寫小課題報(bào)告，邀請上級領(lǐng)導(dǎo)評鑒。

研究方法：（1）案例研究法。（2）行動研究法。（3）修改提升法。

五、預(yù)期成果

1.撰寫課題研究階段性總結(jié)。

2.編寫學(xué)生習(xí)作優(yōu)秀作品集。

3.撰寫課題研究相關(guān)成果的論文。