焦玉潔

摘?要：勞動教育在中國特色社會主義教育制度中處于重要位置，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。習(xí)近平總書記立足新時代的歷史方位，對勞動教育提出了一系列重要指示和批示精神，要求把勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。

關(guān)鍵詞：勞動教育;對策研究;學(xué)校主導(dǎo);家庭基礎(chǔ);社會支持

中圖分類號：F24?文獻標識碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.35.039

從大學(xué)生勞動教育的推進實施、工作落實來看，仍然存在著重視程度不高、思想認識不到位、體制機制不健全等諸多問題。本文著力從大學(xué)生勞動教育的存在問題、原因分析、對策建議等層面，對大學(xué)生勞動教育的重要意義、方法措施進行探索研究，以期推進大學(xué)生勞動教育的全面發(fā)展。

1?當(dāng)代大學(xué)生勞動教育存在的問題和表現(xiàn)

（1）在學(xué)校中被弱化，對勞動教育重視程度不夠，相應(yīng)制度機制還未有效建立。學(xué)校作為大學(xué)生勞動教育的主陣地，對大學(xué)生勞動教育的謀劃設(shè)計、系統(tǒng)推進、實際效果，都發(fā)揮著不可替代的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用?？梢哉f，學(xué)校在大學(xué)生勞動教育的組織實施上，都能夠認真落實教育部的部署要求，對勞動教育進行統(tǒng)籌謀劃、全面實施，但從實際操作來看，部分學(xué)校對如何開展勞動教育，形成科學(xué)系統(tǒng)的制度體系，仍然存在重視程度不高，思想認識不到位的問題。有的認為勞動教育并不是教學(xué)中的硬指標，要主動給主要學(xué)科讓路，可以適當(dāng)放一放、緩一緩，完成上級要求的基礎(chǔ)工作就可以了，勞動與技術(shù)課程經(jīng)常被占用，師資、場地、經(jīng)費缺乏，主動研究、深入探索的意識和觀念還需一步增強。在勞動教育體系構(gòu)建上，勞動教育無計劃和考核，有的還把勞動當(dāng)懲罰手段，勞動組織的多，而教育卻很少，忽視了學(xué)生勞動觀念和習(xí)慣的培養(yǎng)。許多學(xué)校沒有制定具體的勞動實踐方案，已經(jīng)制定的方案針對性、實效性都不夠強。并沒有體現(xiàn)出勞動教育指導(dǎo)思想和實踐意義，只有打掃衛(wèi)生、收拾庭院，沒有結(jié)合社會勞動需要滿足社會勞動需求，沒有真正發(fā)揮大學(xué)生勞動的價值達到鍛煉意義。因此，對于高校而言，結(jié)合實際制定科學(xué)可行的方案、計劃、措施，將勞動教育納入教學(xué)體系十分必要。同時，高校勞動教育評價制度不健全，對學(xué)生的勞動教育評價停在表面、流于形式，沒有通過建立剛性的制度機制，督促推動大學(xué)生重視和參與勞動教育，讓勞動教育上升到制度層面、評價層面，也是高校需要去進一步思考和解決的問題。

（2）在家庭中被軟化，正向勞動教育引導(dǎo)還不到位，崇尚勞動、熱愛勞動的家風(fēng)、家教還未形成。大學(xué)生的教育課堂除了在學(xué)校里，來自家庭的教育引導(dǎo)和環(huán)境影響也顯得尤為重要。在大學(xué)生勞動教育上，有的家長片面認為，大學(xué)生的主責(zé)主業(yè)是完成好學(xué)業(yè)。給大學(xué)生灌輸?shù)乃枷刖褪遣灰臒o旁騖，一門心思好好學(xué)習(xí)就可以了。由此而產(chǎn)生的家風(fēng)家教自然是學(xué)習(xí)第一占了上風(fēng)，而勞動教育在大學(xué)生的思想認識讓了位、溜了邊，在實踐中就會顯得可有可無了。再者，家長“心疼”孩子，認為孩子讀書已經(jīng)夠累了，再讓孩子從事家庭勞動，于心不忍。因此，一些家長不愿意在衣食住行等日常生活中給孩子勞動實踐機會，也不鼓勵自己的孩子自覺參與，不太注重讓孩子掌握必要的家務(wù)勞動技能。在這種家庭主體思想的驅(qū)使下，大學(xué)生不自覺對勞動教育產(chǎn)生了不熱衷、不參與的思想認識，影響了勞動教育的實際效果。

（3）在學(xué)生中被淡化，勞動觀念樹得不牢，主動參與勞動教育的意識還很薄弱。受傳統(tǒng)教育意識影響，部分大學(xué)生表現(xiàn)出對勞動教育的不認可不理解，出現(xiàn)了不會勞動、輕視勞動，不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。部分大學(xué)生的勞動價值觀有所偏差，認為體力勞動不是大學(xué)生的主業(yè)，參與勞動會影響個體形象，輕視體力勞動的意義和價值，把勞動本身看成了無關(guān)緊要的事情，甚至是一種額外的負擔(dān)。因為輕視體力勞動，導(dǎo)致大部分大學(xué)生對勞動興趣不濃，更愿意把時間花在打游戲、看綜藝、上網(wǎng)等娛樂活動上。部分大學(xué)生還認為學(xué)校安排的勞動教育是浪費時間和精力，參與勞動教育提高不了知識水平，也鍛煉不了專業(yè)技能。部分大學(xué)生還抱怨和擔(dān)心勞動實踐耽擱其背英語、學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時間，勞動教育的時間完全可以用在提高學(xué)習(xí)成績上。面對學(xué)校安排的勞動教育，有的大學(xué)生雖然參加了，但只停留在疲于應(yīng)付的階段，對勞動教育的重要意義、深刻內(nèi)涵都沒有進行思考和總結(jié)。

2?大學(xué)生勞動教育缺失的原因分析

（1）高校勞動教育尚屬開展初期，思想認識、制度體系還需進一步推進提升、逐步完善。對于高校來說，大學(xué)生勞動教育搞得好不好、實不實，根子還在提高思想認識和重視程度上。未將勞動教育提升到和課程教育同等重要的位置，存在“想起來重要、做起來不要”的現(xiàn)象，認為勞動教育是副業(yè)，不能種了“自留地”，荒了“責(zé)任田”，更多考慮學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率，不能在教育中重視了勞動觀教育，而忽視了主責(zé)主業(yè)，勞動教育的重要性和必要性沒有得到充分顯現(xiàn)。再者，提高思想認識還需要一個循序漸進、潛移默化的過程，需要各級在實踐中不斷滲透和深化，逐步提高對大學(xué)生勞動教育的思想認識。另外，勞動教育在高校尚屬于起步階段，目前，所建立的制度機制還存在不科學(xué)、不實用的現(xiàn)象，這些問題需要在實踐中不斷改進和完善，讓制度變得更管用實用。隨著時間和實踐的不斷深入，針對出現(xiàn)的一些新問題新情況，還需要對相關(guān)制度機制進行不斷更新和完善，以適應(yīng)大學(xué)生勞動教育的不斷發(fā)展。

（2）家庭對待勞動教育的思想認識上有所偏差，重視學(xué)業(yè)、弱化勞動的主體思想對大學(xué)生影響很深。作為家庭的主體，家長的一言一行、一舉一動，決定著大學(xué)生的思想認知和行為方式，除了在校時間外，孩子大部分時間與父母相處較多，父母的言傳身教對于孩子的德性養(yǎng)成、健全人格塑造等情商的培養(yǎng)，往往比學(xué)校和社會更加重要。體力勞動和生產(chǎn)勞動在家庭教育中被忽視，家長往往只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績，只要學(xué)習(xí)成績好，什么都不用干的觀念，一定程度上阻礙了大學(xué)生對勞動教育的認知和理解。部分家庭對孩子過度關(guān)心和溺愛，較多強調(diào)學(xué)習(xí)方面的提高，較少督促其對生活技能和家庭社會責(zé)任感的養(yǎng)成，導(dǎo)致一些大學(xué)生在校期間沒有主動勞動的意識和意愿，有的甚至還需要父母來到學(xué)校幫忙自己打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)。這些習(xí)慣都不利于學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和堅韌的品質(zhì)，對其人際關(guān)系的發(fā)展、社會適應(yīng)能力的提升也形成阻礙，當(dāng)大學(xué)生習(xí)慣這種安逸懶惰、貪圖享受的生活方式時，就很難樹立正確的勞動觀和人生觀。家庭因素對大學(xué)生勞動教育方面的深遠影響，導(dǎo)致了大學(xué)生對勞動教育思想認識、行為方式的偏差。

（3）大學(xué)生受多重因素影響，缺乏吃苦耐勞精神，對勞動教育積極性不高、參與熱度不夠。大學(xué)生還處于思想不完全成熟、勞動觀尚未形成階段，對勞動觀的認知，還停留在尊重勞動者，以勞動為榮的觀念上面，這個時期最容易出現(xiàn)思想意識分化，出現(xiàn)輕視勞動的思想觀念。有的認為勞動教育和體力勞動是等同的，勞動教育就是上上勞動課、搞搞衛(wèi)生等體力勞動，這種沒有技術(shù)含量的重復(fù)活動，對自身沒有任何幫助，對勞動教育的本質(zhì)和內(nèi)涵理解得不深不透。另外，當(dāng)代大學(xué)生獨生子女居多，絕大多數(shù)是在不愁吃穿的環(huán)境里長大的，從小到大都是家里的“核心”，父母和長輩對其寵愛有加，在家庭關(guān)愛備至的環(huán)境下，許多大學(xué)生入學(xué)前連最簡單的家務(wù)都不曾參與，更別說未參加過真正的體力勞動，入校后對勞動教育存在畏難情緒，不愿參與、不想?yún)⑴c的想法比較明顯。吃苦耐勞精神、奮斗精神比較薄弱。有時就出現(xiàn)課上“聽”勞動、課外“看”勞動、網(wǎng)上“玩”勞動的現(xiàn)象，勞動教育在這部分大學(xué)生群體中真正成了形式、走了過場。

3?加強大學(xué)生勞動教育的對策建議

（1）發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，在強化理念、完善體系上下功夫。學(xué)校在大學(xué)生勞動教育中處于主導(dǎo)地位，引領(lǐng)著勞動教育的理念、方向，構(gòu)建著勞動教育的制度體系，評估著勞動教育的實際效果。所以，一定要把這種主導(dǎo)作用發(fā)揮好、彰顯足。一方面，要樹立正確勞動教育理念，強化大學(xué)生勞動促進人的全面發(fā)展的觀念，教育引導(dǎo)大學(xué)生在勞動教育中樹德、增智、強體、育美，內(nèi)心樹立崇尚勞動、尊重勞動，熱愛勞動的情懷。在學(xué)生成長過程中，將勞動教育的思想觀念傳遞到課堂，滲透到每名大學(xué)生的心中。積極創(chuàng)新勞動教育的方式方法，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加一些喜聞樂見的生活生產(chǎn)勞動，首先闡述目的意義，然后讓學(xué)生親手實踐、出力流汗，再接受鍛煉、磨煉意志當(dāng)中，感悟勞動的真正意義，體會勞動價值觀的真正內(nèi)涵。另一方面，完善的勞動教育制度體系是做好大學(xué)生勞動教育的支撐和保障。課堂教學(xué)是高校教育教學(xué)的主陣地，搞好勞動教育，應(yīng)在完善制度機制上做文章，開設(shè)專門的勞動教育課程，將其他課程融入勞動教育的相關(guān)內(nèi)容，建立和完善勞動教育的學(xué)科、教學(xué)等體系，與專業(yè)課程同向同行。將勞動教育的方案做實做細，在推進過程中建立專業(yè)培養(yǎng)體系，在評估效果上建立應(yīng)用機制，將勞動教育教育實踐經(jīng)歷和具體成績，納入年度評先選優(yōu)、黨員發(fā)展的重要參考。從而激發(fā)大學(xué)生認真參加勞動教育，用心參加實踐服務(wù)的態(tài)度和熱情。

（2）發(fā)揮家庭基礎(chǔ)作用，在養(yǎng)成習(xí)慣、營造氛圍上下功夫。習(xí)近平總書記指出：“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師?！奔彝ピ诖髮W(xué)生勞動教育中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。家庭是大學(xué)生的第一課堂，父母也是孩子的第一任老師，父母首先要樹立良好的勞動教育觀，用親身的示范引導(dǎo)和教育學(xué)生培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣和勞動能力，讓孩子認識到從小培養(yǎng)勞動習(xí)慣的重要性，多從正面引導(dǎo)孩子樹立正確的勞動觀，鼓勵和支持學(xué)生多參加家務(wù)勞動，鼓勵他們自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈地進行勞動，掌握一些必要的家務(wù)勞動本領(lǐng)，努力做到學(xué)會多種日常生活技能。多參加學(xué)校和社會組織的以勞動為主題的相關(guān)活動，抓住難得的勞動實踐機會，努力鍛煉自己、提升自己，提升勞動教育效果。另外，家庭還要樹立崇尚勞動的良好家風(fēng)，家長帶頭參加勞動，通過自己的身體力行、言傳身教，帶領(lǐng)孩子參與勞動，讓孩子養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣、好作風(fēng);加強對孩子勞動行為的塑造和培養(yǎng)，定期列出家務(wù)勞動清單，提出標準要求，規(guī)定必要時間，及時進行總結(jié)，不斷培養(yǎng)孩子的勞動能力。

（3）發(fā)揮社會支持作用，在創(chuàng)新載體、搭建平臺上下功夫。勞動教育的課堂應(yīng)不僅僅局限于校園和課堂，而是要把眼光放在社會這個廣闊的舞臺中央，多渠道、多角度拓展勞動教育路徑、創(chuàng)新教育載體，讓學(xué)生在社會實踐中親自體驗和切身感悟，達到勞動教育的目的和效果。學(xué)?？衫矛F(xiàn)有的綜合實踐基地、校外活動場所、勞動實踐等場所，在原有實踐科目的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生年齡、專業(yè)等實際情況，在科目的內(nèi)容設(shè)置、手段方式上多動腦筋、想辦法，讓科目“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，有興趣、有熱情主動參與到勞動教育當(dāng)中。農(nóng)村地區(qū)是勞動教育的一線課堂，可借助農(nóng)村地區(qū)的土地、山林、草場等，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)實踐活動;城鎮(zhèn)地區(qū)可把企事業(yè)單位和一些社會機構(gòu)，作為學(xué)生參加勞動生產(chǎn)、開展服務(wù)勞動的實踐場所。政府部門主動協(xié)調(diào)相關(guān)企業(yè)、工廠等，開放適合學(xué)生的部分場所，支持學(xué)校組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動、參與實踐服務(wù)勞動，讓學(xué)生與普通勞動者一起勞動，一起暢談體會和感受，在交流碰撞中提升學(xué)生對勞動教育的思想認知。針對學(xué)生求知欲強、對新鮮事物充滿好奇、接受能力比較快的實際特點，高新企業(yè)在勞動新形態(tài)、新方式方面，可讓學(xué)生親身體驗現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，展示最新的科技成果。群團組織以及相關(guān)社會福利可動員組織人員力量，為學(xué)生搭建志愿服務(wù)的活動平臺，共同支持學(xué)生深入村鎮(zhèn)社區(qū)、社會福利院等參加志愿服務(wù)，開展公益性勞動，參與社區(qū)治理。

參考文獻

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