林蔚

（貴州大學(xué)林學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025）

在發(fā)展流程當(dāng)中，我國(guó)對(duì)于環(huán)境建設(shè)投入了極大的熱情，意圖通過(guò)設(shè)立專業(yè)的教育方案改善人與自然的和諧共處，全面實(shí)現(xiàn)有效增進(jìn)。園林學(xué)科與其他學(xué)科相比，自身具有明顯的“特殊性”，對(duì)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐以及科學(xué)要求較高。在園林實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)當(dāng)中，其承擔(dān)后續(xù)的實(shí)踐性以及科學(xué)性職責(zé)。因此，教師在設(shè)定教學(xué)方案過(guò)程當(dāng)中，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面設(shè)定，以保證取得良好的教學(xué)效果。

1 園林實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代化建設(shè)的必要性

隨著我國(guó)社會(huì)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，為了確保城市化后續(xù)建設(shè)能夠得到全面發(fā)展，我國(guó)對(duì)現(xiàn)有的園林規(guī)劃制度進(jìn)行了全面加強(qiáng)，意圖通過(guò)多角度、全方面的規(guī)劃，提升我國(guó)居民的生活水準(zhǔn)。在后續(xù)的發(fā)展流程當(dāng)中，高校園林專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，為我國(guó)后續(xù)的體系建設(shè)提供全面人才。建設(shè)園林實(shí)驗(yàn)室，在一定程度上可以全面實(shí)現(xiàn)有效增進(jìn)，有目的、全方位的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，設(shè)定實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員輔導(dǎo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。首先，園林實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可以全面提升相關(guān)設(shè)備的使用率，通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)室，整合自身資源，完成有效共享[1]。全方面滿足相關(guān)教學(xué)以及科研需求，保障相關(guān)儀器設(shè)備的有效使用。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以將實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)流程進(jìn)行全面設(shè)置，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。此外，實(shí)驗(yàn)室在建立過(guò)程當(dāng)中，將以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)要求為中心，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體。扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主導(dǎo)課堂教學(xué)地位，避免后續(xù)的僵化局面。在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，將實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容以及操作流程進(jìn)行串聯(lián)，根據(jù)學(xué)生自身的興趣決定相關(guān)教學(xué)方案的選擇，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，保證學(xué)生的創(chuàng)新思維得到全面提升，了解書(shū)本內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)驗(yàn)流程當(dāng)中，學(xué)生可以針對(duì)有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)對(duì)教師進(jìn)行有效提問(wèn)。教師可以利用自身扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，在一定程度上，可以促使教師完成自我學(xué)習(xí)，形成全面成長(zhǎng)，達(dá)到有效的教學(xué)體系，為后續(xù)教學(xué)能力的提升提供有效的解決思路。完成相關(guān)教育事業(yè)的創(chuàng)新，使其整體可以實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的進(jìn)一步連接，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才，提升學(xué)生自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2 園林實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代化建設(shè)管理存在的問(wèn)題

2.1 未得到有效開(kāi)發(fā)

目前，在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于學(xué)生的整體建設(shè)未能有效判斷，在二者的融合當(dāng)中呈現(xiàn)了一定的“架空性”。我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)流程未能實(shí)現(xiàn)有效開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生疏忽，無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)足夠重視[2]。例如，在部分高校的園林教學(xué)當(dāng)中，在課堂開(kāi)放時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)器具當(dāng)中，沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格安排。相關(guān)概念陳舊，在課堂教學(xué)當(dāng)中，依然以課堂知識(shí)為主體，缺乏人性化管理，未能有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)以及全面溝通，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致園林實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)用性不足。

2.2 未獲得充足經(jīng)費(fèi)

為了保證園林實(shí)驗(yàn)室的有效運(yùn)轉(zhuǎn)以及后續(xù)建設(shè)的逐步完善、加強(qiáng)，相關(guān)經(jīng)費(fèi)將對(duì)園林實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)起到非常重要的效果[3]。但目前，在相關(guān)園林實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)當(dāng)中，相關(guān)的資金投入力度不足。例如，對(duì)于實(shí)驗(yàn)耗材的投入，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)層沒(méi)有實(shí)現(xiàn)必要的記錄。此外，對(duì)于園林實(shí)驗(yàn)室管理人員以及指導(dǎo)教師的津貼補(bǔ)助也未能有效發(fā)放，降低了教師的教學(xué)熱情。在園林實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)備的日常維護(hù)當(dāng)中，也未能撥入相關(guān)款項(xiàng)，導(dǎo)致園林實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備儀器精準(zhǔn)度降低，出現(xiàn)相關(guān)故障，園林實(shí)驗(yàn)室在運(yùn)行中出現(xiàn)了不良因素。

2.3 未形成完善制度

有效的園林實(shí)驗(yàn)室建設(shè)將對(duì)后續(xù)的建設(shè)力度起到良好的提升效果，與后續(xù)現(xiàn)代化建設(shè)有著至關(guān)重要的聯(lián)系性。而園林實(shí)驗(yàn)室完善相關(guān)的管理制度，將為后續(xù)的教學(xué)過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在發(fā)展流程當(dāng)中，其相關(guān)管理?xiàng)l款存在較多的空白之處，無(wú)法有效貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在管理制度完善中，未能全面落實(shí)，部分高校在建設(shè)管理制度中缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際流程參考性不足、管理制度不明確，管理職責(zé)模糊，導(dǎo)致園林管理工程后續(xù)的執(zhí)行力度以及執(zhí)行效果嚴(yán)重降低。

3 園林實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化建設(shè)的需求

3.1 環(huán)境建設(shè)

在對(duì)園林實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)化建設(shè)當(dāng)中，必須對(duì)園林實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境進(jìn)行全面優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)有效增強(qiáng)，以確保教學(xué)手法以及學(xué)生實(shí)踐能力的提升[4]。構(gòu)建切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，保證學(xué)生在此環(huán)境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。

3.2 設(shè)備建設(shè)

對(duì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備進(jìn)行有效管理、維護(hù)并加強(qiáng)設(shè)備的使用性，教師可對(duì)相關(guān)設(shè)備制定必要的流程周期，以確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備在一段流程內(nèi)的有效精準(zhǔn)。校方也應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行全面盤(pán)點(diǎn)，對(duì)于損壞或失靈的設(shè)備進(jìn)行維修更換，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.3 資源建設(shè)

相關(guān)校方必須對(duì)資金建設(shè)進(jìn)行有效加強(qiáng)，通過(guò)投入資金，以保證園林實(shí)驗(yàn)室的全面使用。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使教師的教學(xué)手法實(shí)現(xiàn)全面調(diào)整。

4 園林實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代化建設(shè)與管理的有效對(duì)策

4.1 提高園林實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度

目前，基于很多高校的教學(xué)現(xiàn)狀，園林實(shí)驗(yàn)室均未能得到有效發(fā)展，導(dǎo)致園林實(shí)驗(yàn)室的資源利用率偏低。為了有效扭轉(zhuǎn)此種情況，必須全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用流程。校方自身對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相應(yīng)的重視，轉(zhuǎn)變固有思想，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理。在調(diào)整流程中，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間、使用器具等方面解除限制，以保證教師、學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)需要進(jìn)行高效配比，使實(shí)驗(yàn)室管理人性化。相關(guān)的教育工作者更應(yīng)革新自身的教學(xué)流程，將園林實(shí)驗(yàn)室教學(xué)納入日常教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)[5]。同時(shí)，使其具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在園林課程教學(xué)當(dāng)中相輔相成，完成相關(guān)資源的搭建，以便實(shí)現(xiàn)園林實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用。

4.2 加強(qiáng)園林實(shí)驗(yàn)室資金投入

充足的資金是保證高校園林實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的必要基礎(chǔ)。資金投入力度不足，將無(wú)法滿足園林實(shí)驗(yàn)室自身的發(fā)展需求，也影響了園林實(shí)驗(yàn)室的后續(xù)運(yùn)行。因此，在高校園林實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行當(dāng)中，必須對(duì)“人員補(bǔ)貼”“實(shí)驗(yàn)設(shè)備維修”“實(shí)驗(yàn)耗材”三大領(lǐng)域進(jìn)行全面加強(qiáng)。為了緩解學(xué)校自身的壓力，可以采取“開(kāi)源節(jié)流”的形式。例如，高校自身可以向相關(guān)部門(mén)進(jìn)行申請(qǐng)，完成產(chǎn)業(yè)聯(lián)合，增加園林實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理經(jīng)費(fèi)。而在“節(jié)流”方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的耗材、人員補(bǔ)貼等方面設(shè)立專門(mén)的專項(xiàng)基金，保證?？顚Ｓ?。對(duì)每項(xiàng)款項(xiàng)的合理支出進(jìn)行全面監(jiān)控，以防灰色采購(gòu)現(xiàn)象出現(xiàn)。使相關(guān)的經(jīng)費(fèi)都可以實(shí)現(xiàn)有序可查，引入現(xiàn)代化的管理方法，并利用現(xiàn)代化的管理設(shè)備使園林實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行呈現(xiàn)有效性特征。

4.3 加強(qiáng)園林實(shí)驗(yàn)室人才建設(shè)

園林建設(shè)不僅可以幫助我國(guó)城市化進(jìn)程加快，更可以調(diào)節(jié)我國(guó)居民的日常生活，并對(duì)我國(guó)居民提供輕松、愜意、優(yōu)美的生存空間，可以保證居民實(shí)現(xiàn)全面增強(qiáng)，改善城市自有的綠化范圍。為了保證高校園林實(shí)驗(yàn)室的有效建設(shè)，必要的人才體系非常重要，人才體系確保全面實(shí)現(xiàn)整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效提升。因此，需要全面加快高校園林實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)步伐，并提供相關(guān)的優(yōu)惠政策，以加強(qiáng)對(duì)園林實(shí)驗(yàn)室人才的培養(yǎng)體系。對(duì)現(xiàn)有的高校園林工作實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行相關(guān)深造，使其主動(dòng)參加學(xué)校的相關(guān)培訓(xùn)課程，以保證自身專業(yè)知識(shí)實(shí)驗(yàn)技能的增強(qiáng)。園林實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)建設(shè)管理涉及諸多方面，必須進(jìn)行全面優(yōu)化，以應(yīng)對(duì)后續(xù)問(wèn)題的提出[6]。在學(xué)校、教師、社會(huì)等方面，進(jìn)行共同努力，推進(jìn)高校園林實(shí)驗(yàn)室人才建設(shè)體系，全面保證專業(yè)能力成長(zhǎng)，保證相關(guān)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍構(gòu)建，促使園林實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)，成為后續(xù)發(fā)展的全新動(dòng)力。例如，可對(duì)相關(guān)人員實(shí)行全面培養(yǎng)，加強(qiáng)必要的培訓(xùn)體系。在目前的培訓(xùn)流程當(dāng)中，考慮到教師的整體教學(xué)方案以及教學(xué)關(guān)鍵流程等時(shí)間限制，培訓(xùn)可以以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式為主。教師通過(guò)相關(guān)釘釘群，進(jìn)行線上培訓(xùn)。在避免影響工作進(jìn)度的前提下，實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。此外，學(xué)校必須樹(shù)立“典型”作用，邀請(qǐng)先進(jìn)優(yōu)秀教師上臺(tái)分享自身的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提出有效建議，完成雙向融合。通過(guò)多樣性的調(diào)整的手法，促進(jìn)教師的全面成長(zhǎng)加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及后續(xù)管理、維護(hù)是一項(xiàng)非常龐大且長(zhǎng)期的任務(wù)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中根據(jù)“項(xiàng)目申請(qǐng)”再到“項(xiàng)目結(jié)題”，整個(gè)流程均需要教師以及學(xué)生的雙向參與，才可有效完成。在后續(xù)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

綜上所述，目前我國(guó)對(duì)園林實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及管理存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)以及相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累呈現(xiàn)明顯的應(yīng)用性不足。因此，學(xué)校必須全面加強(qiáng)園林實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度，完成經(jīng)費(fèi)投入，保障后續(xù)管理制度的完善。將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)優(yōu)化運(yùn)用到教學(xué)、科研、生產(chǎn)、結(jié)合當(dāng)中，并以此為基礎(chǔ)，為我國(guó)后續(xù)建設(shè)提供全面性人才。