鄧 悅 龍 娟

（衡陽(yáng)市廣播電視大學(xué)，湖南 衡陽(yáng) 421000；湖南交通工程學(xué)院人文與藝術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421000）

近些年，我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)教育信息化的建設(shè)與發(fā)展，并要求學(xué)校與教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用信息手段分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以往的語(yǔ)言教育模式存在較強(qiáng)的管制性，制約了學(xué)生的創(chuàng)新性與積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，部分大學(xué)生并未針對(duì)自身學(xué)習(xí)設(shè)置相應(yīng)計(jì)劃。新時(shí)代，高校英語(yǔ)教師應(yīng)立足于社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，明確當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于手機(jī)APP 的使用情況與興趣度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。將英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 用作學(xué)生自學(xué)的工具，切實(shí)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用水平的提升，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力具有促進(jìn)作用，使其在日后學(xué)習(xí)、工作以及人際交流中均可通過(guò)英語(yǔ)展開(kāi)。同時(shí)，還可提高其自學(xué)能力與綜合文化素養(yǎng)，順應(yīng)國(guó)家發(fā)展及國(guó)際交流的現(xiàn)實(shí)需求。所以，將英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 引進(jìn)英語(yǔ)教育活動(dòng)中，著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，現(xiàn)已成為高校英語(yǔ)教育的關(guān)鍵任務(wù)。

一、英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 種類與特征

1.英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 種類

所謂英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP，指的是依托于智能手機(jī)設(shè)備，為用戶群體提供豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和信息的移動(dòng)應(yīng)用軟件。現(xiàn)階段，市面上出現(xiàn)的英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 有諸多種類，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能為基準(zhǔn)，大致可分為下述五種：其一，詞匯類學(xué)習(xí)APP，提供詞匯發(fā)音、解釋、例句等素材，并配合圖片、文字、動(dòng)畫與練習(xí)等形式，以便用戶進(jìn)行詞匯查詢與記憶。其二，聽(tīng)力類學(xué)習(xí)APP，為用戶提供聽(tīng)力素材或者影視資源供其學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。其三，口語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP，利用跟讀模仿、影視配音以及情景對(duì)話等形式營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)境，提高用戶語(yǔ)感，鍛煉其口語(yǔ)交際技能。其四，閱讀類學(xué)習(xí)APP，為用戶推送小說(shuō)、新聞與故事等多元化形式的英語(yǔ)文章，以供其閱讀研習(xí)。其五，寫作類學(xué)習(xí)APP，為用戶提供范文、話題與模板等形式供其參考和模仿。

2.英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 特征

一方面，內(nèi)容多元化，形式多樣性。英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP憑借其海量的資源與廣泛的練習(xí)題材而深受用戶喜愛(ài)。其不但為用戶推送趣味性強(qiáng)、內(nèi)容新穎的素材，以及貼近現(xiàn)實(shí)生活的新聞熱點(diǎn)，而且還可帶領(lǐng)用戶了解其他國(guó)家和地區(qū)的文化歷史，感受與本土差異化的風(fēng)土人情，進(jìn)而滿足用戶多元化的學(xué)習(xí)訴求，全面提升用戶英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。并且，英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 摒棄了以往機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)模式與單一枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，開(kāi)發(fā)了闖關(guān)升級(jí)、打卡獎(jiǎng)勵(lì)以及比賽競(jìng)爭(zhēng)等趣味性、娛樂(lè)性學(xué)習(xí)模塊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性與積極性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓用戶從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”向“我想學(xué)”轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)化學(xué)習(xí)向主動(dòng)積極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。另一方面，開(kāi)放性與共享性。移動(dòng)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，促使用戶可擺脫時(shí)空桎梏，隨心所欲且隨時(shí)隨地利用學(xué)習(xí)APP 展開(kāi)自學(xué)，若有需要，還可重復(fù)學(xué)習(xí)相同課程。用戶可在學(xué)習(xí)APP 中添加現(xiàn)實(shí)生活中的教師和同學(xué)，還可添加陌生人乃至外國(guó)友人，與其交流和分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，還可在平臺(tái)中尋找學(xué)習(xí)伙伴，互相學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、相互監(jiān)督，從而協(xié)同進(jìn)步。

二、英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極影響

1.有助于促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

在高校英語(yǔ)課堂教育活動(dòng)當(dāng)中，英語(yǔ)教師普遍按照學(xué)生群體當(dāng)前學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)教育方案，然而學(xué)生作為具備獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的難題往往因人而異。現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力還有待提高，部分學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)層面流利性不足且過(guò)于生硬，還有少數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)文章寫作過(guò)程中存在思路不暢和素材匱乏等問(wèn)題。這些問(wèn)題均可利用英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 獲得有效解決。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，蘋果手機(jī)App Store 當(dāng)中，英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)方面的專門APP 高達(dá)47 種，面向英語(yǔ)聽(tīng)力方面的學(xué)習(xí)APP 則達(dá)到了上百種之多。在這些學(xué)習(xí)APP 當(dāng)中，每日英語(yǔ)聽(tīng)力是聽(tīng)力方面相對(duì)優(yōu)秀的選擇。該平臺(tái)用戶可在首頁(yè)界面中擇選適宜的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，課程分類包括初級(jí)、中級(jí)與高級(jí)，素材主題亦具有多元化特點(diǎn)。并且，用戶可明確每個(gè)詞匯和語(yǔ)句的發(fā)音，還可逐詞逐句展開(kāi)發(fā)音鍛煉。在APP 應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，若出現(xiàn)不能解決的問(wèn)題，僅需用戶發(fā)帖提問(wèn)，便會(huì)有專業(yè)人士進(jìn)行答疑解惑。英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 的誕生和應(yīng)用，可促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)其深刻理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)亦具有積極意義。

2.有助于培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 可以延伸大學(xué)生群體知識(shí)獲取的渠道，集中多元化英語(yǔ)知識(shí)，減少學(xué)生們檢索、搜集、整理其他學(xué)習(xí)資源素材的時(shí)間。同時(shí)，因英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 依賴智能設(shè)備的特點(diǎn)，在應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的音效與動(dòng)畫，可同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)感官。以詞匯類學(xué)習(xí)APP“百詞斬”為例，該平臺(tái)中，在每頁(yè)詞匯測(cè)試界面中，用戶均可看到與單詞含義對(duì)應(yīng)的配圖和例句。在用戶做出選擇后，平臺(tái)便會(huì)立刻提供對(duì)錯(cuò)的提示。并且，在詞匯解析界面中，平臺(tái)不但會(huì)提供對(duì)應(yīng)例句與詞匯構(gòu)成方式，而且還會(huì)提供解析視頻。該平臺(tái)對(duì)詞匯的解析視頻并非簡(jiǎn)單地由文字解析組成，而是配有短片視頻進(jìn)行詳細(xì)講解。另外，以小眾口語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP“DAKA”為例，該平臺(tái)的名字從字面上看，與中文的“打卡”十分相似，根本目的在于使用戶每天進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。首先，該APP 會(huì)為用戶提供閱讀文章，在閱讀后，該平臺(tái)會(huì)通過(guò)語(yǔ)音形式對(duì)用戶進(jìn)行提問(wèn)，用戶需以語(yǔ)言方式給予回復(fù)。然后，平臺(tái)會(huì)根據(jù)用戶回答狀況給予評(píng)論。此種問(wèn)答式過(guò)程，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生群體口語(yǔ)表達(dá)的積極性和興趣。

3.有助于大學(xué)生課余時(shí)間的有效利用

大學(xué)生在邁進(jìn)大學(xué)校園后，無(wú)論是專業(yè)課程還是公共基礎(chǔ)課的安排，均不如中學(xué)階段緊湊，他們學(xué)習(xí)時(shí)間普遍相對(duì)零散。多數(shù)大學(xué)生對(duì)課余碎片時(shí)間的有效利用缺乏足夠認(rèn)知，在課余時(shí)間的安排缺乏合理性。僅有部分大學(xué)生針對(duì)自身課余生活進(jìn)行了合理、科學(xué)的規(guī)劃，多數(shù)學(xué)生仍不知如何合理安排或應(yīng)用自身課余時(shí)間，且多數(shù)學(xué)生并未合理且充分運(yùn)用自身課余時(shí)間。基于此，具有靈活性與便捷性特點(diǎn)的英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP，對(duì)幫助大學(xué)生有效、合理運(yùn)用課余碎片時(shí)間有著積極影響。英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 針對(duì)大學(xué)生課余碎片時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)，隸屬碎片化學(xué)習(xí)范疇，可擺脫空間與時(shí)間維度的制約。在APP 運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，大學(xué)生不需要擔(dān)憂時(shí)間消耗問(wèn)題。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 均會(huì)設(shè)置各個(gè)關(guān)卡，且每一關(guān)卡平均僅需消耗五分鐘左右，便于學(xué)生們進(jìn)行分階段學(xué)習(xí)。并且，學(xué)生僅需把APP退到后臺(tái)運(yùn)行，APP 程序便可暫時(shí)停止，且不會(huì)對(duì)學(xué)生之前成績(jī)?cè)斐捎绊憽４髮W(xué)生可按照自身課余時(shí)間進(jìn)行安排，擇選適宜的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)自學(xué)，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、大學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生使用英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 的效率有待提升

英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為知識(shí)積累和不斷深化的過(guò)程，無(wú)法一蹴而就。大學(xué)生唯有學(xué)會(huì)有效運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積淀，才能得到理想化的學(xué)習(xí)成效。現(xiàn)階段，部分英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 用戶，雖然其在手機(jī)中下載諸多種類的英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP，但是，實(shí)際使用頻率普遍低于各類社交軟件。多數(shù)學(xué)生表示，其下載的學(xué)習(xí)類APP 均為教師或者相關(guān)網(wǎng)站推薦的，在具體應(yīng)用中難以有規(guī)律地堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。并且，當(dāng)前部分學(xué)生在手機(jī)中保留英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 卻并不常用的根本原因，普遍在于求得心安，并且認(rèn)為總會(huì)有使用的一天。此種形式化的學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅占用了學(xué)生手機(jī)內(nèi)存，同時(shí)，也難以有效運(yùn)用課余碎片時(shí)間展開(kāi)英語(yǔ)自學(xué)。

2.英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 降低了學(xué)生學(xué)習(xí)研究能力

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 具有一定便捷性優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生群體均可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下依托于APP 進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)、有關(guān)背景資料的檢索和學(xué)習(xí)。英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 當(dāng)中的英語(yǔ)資源與學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)及未來(lái)工作緊密相連，但大學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)普遍用于臨時(shí)通過(guò)智能設(shè)備輔助學(xué)習(xí)，以此來(lái)應(yīng)急檢索答案，應(yīng)付課堂中教師的提問(wèn)。而教師書寫在黑板中的課程知識(shí)點(diǎn)知識(shí)用手機(jī)攝像功能進(jìn)行拍照，在課后鮮少對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理。教師布置的課下作業(yè)也只是利用手機(jī)查閱資料或答案應(yīng)付了事，特別是翻譯練習(xí)題目，多數(shù)大學(xué)生往往直接運(yùn)用有道翻譯或者百度翻譯等程序復(fù)制答案完成作業(yè)，并不會(huì)嘗試動(dòng)腦思考獨(dú)立自主完成。如此一來(lái)，雖然節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間投入成本，但卻降低了其學(xué)習(xí)成效。利用英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 搜索詞匯，僅僅是明確釋義即可，并不會(huì)進(jìn)行深度探究，導(dǎo)致學(xué)生逐漸養(yǎng)成不積極主動(dòng)記憶詞匯，而是過(guò)度依賴APP 的不良習(xí)慣。大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往將英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 視為電子詞典，在需要時(shí)便打開(kāi)APP 檢索所需知識(shí)，若手機(jī)不在身邊，遇到問(wèn)題時(shí)便無(wú)從下手。所以，過(guò)度依賴英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP，在較大程度上會(huì)致使學(xué)生思考、分析及研究能力逐漸被弱化。

3.英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 中存在著較多的干擾因素

現(xiàn)階段，社交平臺(tái)、游戲軟件、周圍聲音以及電子小說(shuō)等因素，均有可能成為造成大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效率降低的干擾性因素。所以，相對(duì)理想化的英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 要使學(xué)生群體在實(shí)際應(yīng)用時(shí)不受影響和干擾，便于學(xué)生專心應(yīng)用英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)前手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)針對(duì)此種英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 工具的研究和開(kāi)發(fā)還相對(duì)匱乏。不管是實(shí)際商場(chǎng)中，還是手機(jī)應(yīng)用商城當(dāng)中，各商家研發(fā)英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 的根本目的，除了使其發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值，便是追求盈利。多數(shù)大學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，各類層出不窮的廣告是無(wú)法規(guī)避的自學(xué)干擾因素，部分英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 更甚至?xí)褟V告內(nèi)容穿插在學(xué)習(xí)內(nèi)容中間，這勢(shì)必對(duì)學(xué)生自學(xué)情況帶來(lái)負(fù)面影響。

四、英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

1.強(qiáng)化大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，唯有學(xué)生群體感興趣，才能切實(shí)調(diào)動(dòng)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能在動(dòng)態(tài)化發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中展開(kāi)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，積極引領(lǐng)學(xué)生們不斷探索。大學(xué)生自身要始終秉持終身學(xué)習(xí)思想，無(wú)論何時(shí)均要牢記人生發(fā)展目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入足夠的努力與飽滿的熱情，在面對(duì)困難時(shí)要保持積極態(tài)度，并承受相應(yīng)壓力。除此之外，學(xué)習(xí)目標(biāo)在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中可發(fā)揮統(tǒng)籌作用。清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)自學(xué)動(dòng)力，并且為充分落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，大學(xué)生通常會(huì)對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)、完整的規(guī)劃，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中采取正確的策略和方法，規(guī)避外界干擾性因素，有效完成既定的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.提升大學(xué)生對(duì)線上資源的使用效率

首先，建設(shè)完善的學(xué)習(xí)資源與管理體系。為切實(shí)提升大學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 進(jìn)行自學(xué)的效率，學(xué)?？山ㄔO(shè)基于學(xué)生需求的針對(duì)性教育資源。而這一過(guò)程較為漫長(zhǎng)，需要各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人士以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托通力合作。在此階段，政府部門可強(qiáng)化對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的管控與凈化力度，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源和信息展開(kāi)全面管理與監(jiān)控，幫助學(xué)生群體正確甄別真?zhèn)涡畔?，讓學(xué)生自學(xué)能力可以獲得提高和鍛煉。其次，高校應(yīng)研發(fā)多元化的英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各類教育學(xué)習(xí)APP 的不斷發(fā)展，使得傳統(tǒng)教育模式受到較大沖擊，對(duì)英語(yǔ)教師而言亦是新的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 中上傳課程學(xué)習(xí)資源過(guò)程中，要基于課程知識(shí)設(shè)計(jì)多樣性的網(wǎng)絡(luò)教材，并合理添加思維導(dǎo)圖與視頻等學(xué)習(xí)模塊，并隨著課程教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)不斷更新知識(shí)，最大程度發(fā)揮英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 優(yōu)勢(shì)。另外，學(xué)校還可增加網(wǎng)絡(luò)鏈接，讓大學(xué)生們可在校內(nèi)英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP中學(xué)習(xí)精品課程知識(shí)。

3.構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋激勵(lì)體系

一方面，建設(shè)在線評(píng)價(jià)反饋激勵(lì)制度。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各所高校均應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)老師進(jìn)行改革創(chuàng)新，把主動(dòng)權(quán)真正交由學(xué)生，對(duì)于教師授課方式進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們可通過(guò)該方式從宏觀維度掌握自身學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程加以思考，從而總結(jié)歸納自身所習(xí)得的知識(shí)與技能。與此同時(shí)，學(xué)校還可構(gòu)建教師即時(shí)監(jiān)控、管理學(xué)生英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 的制度體系，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中給予幫助。在學(xué)生群體階段性學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，英語(yǔ)教師可基于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置對(duì)應(yīng)思考題，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，有效提升其自我效能感。并且，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)且取得較佳學(xué)習(xí)效果后，教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)利用英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。另一方面，構(gòu)建線下激勵(lì)制度。學(xué)?？苫趨⑴c英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 自學(xué)教師的信息反饋，積極組織校內(nèi)自學(xué)時(shí)長(zhǎng)大賽等實(shí)踐活動(dòng)，借助激發(fā)學(xué)生勝負(fù)欲的形式幫助學(xué)生有效展開(kāi)自學(xué)，以此方法反饋性地激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行高效自學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息時(shí)代下，運(yùn)用英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 輔助知識(shí)學(xué)習(xí)，已成為高校英語(yǔ)教育中的普遍方式。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，有助于養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生群體英語(yǔ)自學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)其自律性，更新大學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)內(nèi)容與方法，明確借助英語(yǔ)類學(xué)習(xí)APP 展開(kāi)英語(yǔ)自學(xué)的合適路徑及方法，達(dá)到有效提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目的。