張 浩，梁 爽，逯 洲，趙曉峰，侯志廣，逯忠斌

(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春130118)

0 引言

全國(guó)教育大會(huì)和新時(shí)代全國(guó)高校本科教育工作精神指出，針對(duì)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與“新農(nóng)科”建設(shè)要求，為了培養(yǎng)國(guó)家一流植物保護(hù)卓越人才，必須更新教育教學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)質(zhì)量定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置，建設(shè)一流植物保護(hù)人才培養(yǎng)平臺(tái)，以及人才質(zhì)量跟蹤與評(píng)價(jià)體系。其中，深化課程綜合改革是植物保護(hù)卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)于2019年遴選為國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)，所在學(xué)科為吉林省重點(diǎn)學(xué)科。該專業(yè)一直圍繞國(guó)家糧食安全與綠色發(fā)展及黑土地生態(tài)環(huán)境保護(hù)等重大需求，貫徹以生為本的理念，堅(jiān)持立德樹人、實(shí)踐育人，培養(yǎng)具有國(guó)際視野，熟練掌握本專業(yè)基本理論并應(yīng)用植物有害生物現(xiàn)代綠色防控技術(shù)，保障糧食與食品安全的科研、管理與經(jīng)營(yíng)型一流卓越拔尖創(chuàng)新人才。

《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》是植物保護(hù)專業(yè)必修的專業(yè)核心課程之一。該課程主要講授針對(duì)植物有害生物進(jìn)行化學(xué)保護(hù)，包括農(nóng)藥種類、農(nóng)藥研發(fā)、農(nóng)藥主要特性，以及農(nóng)藥科學(xué)使用與管理等[1-2]。該課程涉及多門學(xué)科知識(shí)，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，教學(xué)難度大，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新力是十分必要的。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》核心課程綜合改革探索與實(shí)踐，努力將該課程建設(shè)成為“金課”，支撐學(xué)校植物保護(hù)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)，努力培養(yǎng)植物保護(hù)一流人才。

1 課程建設(shè)理念與目標(biāo)

根據(jù)新修訂的國(guó)家級(jí)植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握植物化學(xué)保護(hù)學(xué)基本理論和基本知識(shí)，貫通與融合植物病理學(xué)、昆蟲學(xué)等相關(guān)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容改革方面更要突出“新農(nóng)科”和“兩性一度”特征，習(xí)慣跟蹤閱讀植物化學(xué)保護(hù)領(lǐng)域國(guó)際權(quán)威刊物資料，掌握植物化學(xué)保護(hù)學(xué)最新研究進(jìn)展，明確國(guó)內(nèi)外植物化學(xué)保護(hù)學(xué)研究存在問題，并獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)問題調(diào)研、科學(xué)研究與示范、撰寫報(bào)告等實(shí)踐能力。努力培養(yǎng)具有國(guó)際視野、為國(guó)擔(dān)當(dāng)、熱愛“三農(nóng)”的植物保護(hù)卓越人才。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程建設(shè)以卓越人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以不斷提高人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量為核心，以深化課程教學(xué)內(nèi)容改革與努力提高教學(xué)水平為重點(diǎn)，突出“新農(nóng)科”時(shí)代背景和“三農(nóng)”情懷，努力將《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程建設(shè)成國(guó)家級(jí)一流本科課程“金課”為改革方向，立德樹人，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的植物保護(hù)卓越人才。

2 課程建設(shè)主要舉措

2.1優(yōu)化課程教學(xué)方案與教學(xué)環(huán)節(jié)

鑒于國(guó)內(nèi)外植物化學(xué)保護(hù)學(xué)科快速發(fā)展，《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程應(yīng)該全面反映本學(xué)科研究進(jìn)展，同時(shí)，突出理論性、實(shí)踐性與綜合性等特點(diǎn)。為此，新的培養(yǎng)方案補(bǔ)充了田間試驗(yàn)和課程實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)方案，制定了“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、田間試驗(yàn)與課程實(shí)習(xí)”有機(jī)結(jié)合的課程教學(xué)模式。

課堂授課1.5學(xué)分，內(nèi)容重點(diǎn)為基礎(chǔ)知識(shí)。主要介紹植物化學(xué)保護(hù)學(xué)的基本概念、農(nóng)藥劑型和使用方法、有害生物抗藥性、農(nóng)藥環(huán)境安全及農(nóng)藥生物測(cè)定[3-4]。實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開設(shè)0.5學(xué)分課程，增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，加強(qiáng)對(duì)基本理論的理解。另外，安排綜合性田間藥效試驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，改變過(guò)去只立足于校內(nèi)教學(xué)資源進(jìn)行的抽象、灌輸式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。充分利用校外教學(xué)基地、農(nóng)藥生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)藥流通管理單位等教學(xué)平臺(tái)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)方案與職業(yè)特征相統(tǒng)一。經(jīng)過(guò)近幾年探索與實(shí)踐，特別是通過(guò)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查，結(jié)果證明達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2.2加強(qiáng)課程“兩性一度”建設(shè)

《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程，教學(xué)內(nèi)容改革是重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加符合“新農(nóng)科”要求和“兩性一度”的特征。所謂“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

(1)高階性。針對(duì)植物化學(xué)保護(hù)領(lǐng)域科研發(fā)展與知識(shí)更新，促使課程在教學(xué)內(nèi)容方面以《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》全國(guó)規(guī)劃教材為藍(lán)本，在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中融入國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)最新研究進(jìn)展，使學(xué)生及時(shí)掌握植物化學(xué)保護(hù)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確生產(chǎn)中存在相關(guān)問題[5-6]。

(2)創(chuàng)新性。在新農(nóng)科背景下，不斷跟蹤植物化學(xué)保護(hù)學(xué)研究前沿，加強(qiáng)學(xué)科交叉與融合，參考國(guó)際權(quán)威期刊，及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，尤其是農(nóng)藥新品種替代。同時(shí)，通過(guò)“導(dǎo)師制”開展大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，并通過(guò)學(xué)生間互動(dòng)和探究等方式，創(chuàng)造性地提出解決植物化學(xué)保護(hù)生產(chǎn)問題的可行性方案。

(3)挑戰(zhàn)度。針對(duì)植物化學(xué)保護(hù)學(xué)最新知識(shí)模塊和考核評(píng)價(jià)體系，在課程設(shè)計(jì)上增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性內(nèi)容，改革評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生只有通過(guò)持續(xù)性地查閱資料、小組討論、努力思考才能完成作業(yè)，從而達(dá)到課程目標(biāo)。

2.3加強(qiáng)課程資源平臺(tái)建設(shè)

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程作為專業(yè)核心課程，具有較長(zhǎng)建設(shè)歷史與教學(xué)資源積累。在新的形勢(shì)下，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)課程體系、基本理論、基本案例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、田間試驗(yàn)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了比較科學(xué)合理的課程體系與教學(xué)資源平臺(tái)，努力將《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程建設(shè)成為“線下金課”“線上金課”和“線上線下混合金課”等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

2.4融合現(xiàn)代信息技術(shù)手段

緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以學(xué)生為中心，營(yíng)造適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理和自主服務(wù)的課堂教學(xué)模式，如創(chuàng)建了智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課等，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

2.5優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

借鑒美國(guó)伊利諾伊大學(xué)、加拿大曼尼妥巴大學(xué)等國(guó)外院校課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程新的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，優(yōu)化了課程教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，在考察課程理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等考核比例，增加了章節(jié)平時(shí)考核次數(shù)，改變了傳統(tǒng)考核方式。同時(shí)，注重提高本科生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，不斷增強(qiáng)學(xué)業(yè)考試的信度和效度，增強(qiáng)成績(jī)考核的學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性和探索性，加大過(guò)程考核成績(jī)(文獻(xiàn)閱讀、小組討論報(bào)告、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等)在課程總成績(jī)中的比例[7-8]。此外，將課程教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查結(jié)果及時(shí)反饋給教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而不斷總結(jié)與優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量。

2.6構(gòu)建深度教學(xué)體系

確立學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的深度自主學(xué)習(xí)體系，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，努力提高《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。深化課程教學(xué)綜合改革與實(shí)踐，通過(guò)自主開放引導(dǎo)、基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練、項(xiàng)目專題研究，到自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目化、層次化、模塊化實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[9-10]。實(shí)現(xiàn)立德樹人與專業(yè)人才培養(yǎng)融合，課程基本理論與學(xué)科發(fā)展前沿融合，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)融合等。

2.7建設(shè)高水平課程團(tuán)隊(duì)

高水平課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量提升的前提與保障，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程形成了教授領(lǐng)銜、結(jié)構(gòu)合理、國(guó)際視野、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)大力開展國(guó)際合作，課程負(fù)責(zé)人先后到美國(guó)伊利諾伊大學(xué)、加拿大曼尼妥巴大學(xué)等國(guó)外院校做訪問學(xué)者與高級(jí)研究專家，圍繞農(nóng)藥殘留污染微生物修復(fù)項(xiàng)目進(jìn)行合作研究，并不斷在其他科研領(lǐng)域與課程教學(xué)方面進(jìn)行交流，簽訂了長(zhǎng)期合作協(xié)議。制定了課程團(tuán)隊(duì)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃與訪學(xué)計(jì)劃，實(shí)施國(guó)際化的教師培養(yǎng)計(jì)劃，極大地促進(jìn)了教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力的同步提升，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研相互促進(jìn)，構(gòu)建“科研-教學(xué)-學(xué)習(xí)”共同體。

3 結(jié)束語(yǔ)

“金課”建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量提高的前提，《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程綜合改革與實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須要有一流育人理念、一流育人環(huán)境和條件、一流師資、一流人才培養(yǎng)模式、一流管理和質(zhì)量保障體系。在植物保護(hù)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)的背景下，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)通過(guò)核心課程綜合改革探索與實(shí)踐，努力建設(shè)一流的課程團(tuán)隊(duì)，將《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》打造成“金課”，培養(yǎng)植物保護(hù)一流人才。